大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于孤兒家庭教育缺失原因的問題，于是小編就整理了3個相關介紹孤兒家庭教育缺失原因的解答，讓我們一起看看吧。

為什么會有孤兒？

●使孤兒數量可能增加的還有在2013年以及16年，先后頒布的“單獨二孩”和“全面二孩”政策。

你可能會說，二孩政策的開放讓很多原來需要“計劃生育”的家庭不用再偷偷摸摸生孩子，通過丟棄孩子來免除罰款，怎么會增加孤兒數量呢？

但事實是，二孩開放會帶來更多的嬰兒，而二胎嬰兒的比例增加意味著可能出現缺陷嬰兒的數量增加。

目前選擇生二胎的主力毫無疑問是70、80后們，也就是說大部分婦女已經踏入了高齡產婦（年齡在35歲以上的女性）這一行列。

在一些瀏覽器上搜索“二胎”等相關關鍵詞后，不難看出有很多已經屬于高齡產婦范圍的婦女存在生二胎的想法

據相關數據表明，25歲以下婦女，生下孩童患唐氏兒的概率是1/2000，但年齡在超過35歲以后，患唐氏綜合的幾率會大大上升，其概率高達1/300。而大于44歲，概率更是升至1/40。

也就是說一旦超過35歲，孕婦產下畸形兒的概率會隨著年齡的增長呈現幾何式的增加。

根據國家出臺的孤兒救助標準劃分，孤兒分兩類：

（一）年齡在18周歲以下的孤兒：

1. 失去父母（父母被宣告死亡）的未成年人；

2. 父母均被宣告失蹤，且有人民法院出具證明的未成年人。

（二）事實無人撫養(yǎng)兒童：

1. 父母雙方均符合重殘、重病、服刑在押、強制隔離戒毒、被執(zhí)行其他限制人身自由的措施、失聯情形之一的兒童；

2. 父母一方死亡或失蹤，另一方符合重殘、重病、服刑在押、強制隔離戒毒、被執(zhí)行其他限制人身自由的措施、失聯情形之一的兒童。

其實這劃分標準里已經說明了為什么會有孤兒。

學校教育如何彌補家庭教育的缺失？

學校教育和家庭教育一直是互補關系，學校教育努力彌補家庭教育的缺失，家庭教育要積極配合好學校教育，相得益彰，和諧共存，促進孩子的健康成長。那么，學校教育如何彌補家庭教育的缺失呢？

1、教師要全面了解學生的家庭表現及家長教育情況，做到心中有數。教師要通過與學生談話、與家長溝通，了解學生在家的種種表現，家長對孩子的教育理念、管理的寬嚴尺度，家庭構成情況、孩子與家長的關系等，保證在學校施教過程中，有針對性，增強說服力。

2、重點抓好共性問題，特別關注持殊家庭孩子。現在家庭大部分孩子還仍是獨生子女，獨生子女的一些缺點在他們身上都有所體現，如任性、自私、怕吃苦等，學校和班級要有計劃地組織一些主題教育活動，讓學生接受系統(tǒng)的教育，對單親、留守家庭的孩子，要全面關心，多做個別思想工作。

3、重視每一次家長會的召開，集中解決家庭教育的錯誤觀點和偏差。家長畢竟不是專業(yè)從事教育的，在教育孩子問題上有一些觀點和方法上的偏差，如果不進行及時糾正，會影響孩子的成長，比如重成績輕品德、把放任當著尊重孩子、過于強調客觀因素而忽視主觀努力等，通過定期召開家長會，提高家長的認識水平，增強家庭教育的有效性。

學校教育不能代替家庭教育。因此學校教育很難彌補家庭教育的缺失。

目前的學生大多是獨生子女。他們被嬌生慣養(yǎng)，過分溺愛。因此養(yǎng)成了自私、任性、刁蠻的性格。他們往往狂妄自大，目中無人。如果要改變這種狀況，還必須從如何做好家庭教育入手。學校可以將施教區(qū)的家長集中起來培訓。培訓內容一是讓家長們充分認識家庭教育的重要性。二是怎樣做好家庭教育工作。通過這樣的培訓，讓家長們認識到做好家庭教育的重要性和緊返性，從而認真擔負起家庭教育的責任。

學校教育與家庭教育緊密結合起來，孩子們才能健康地成長。

您好，感謝您的邀請！

學校教育和家庭教育是不一樣的：

學校教育主要是學生在學校進行的教育活動，它的施教者是老師；老師通過知識的傳授過程來完成對學生知識的學習、未來的可持續(xù)發(fā)展和品格的養(yǎng)成等目標；

家庭教育主要是在家庭里完成的教育，它的施教者是長輩，主要以父母為主；父母通過言傳身教、溝通交流等方式對孩子施加教育影響。

學校教育和家庭教育相輔相成，互相補充。學校教育是否能夠彌補家庭教育的缺失，主要取決于以下幾個條件：

1.父母對學校教育和家庭教育作用的認識。

父母對家庭教育和學校教育的地位和作用的認識至關重要。一味地將教育責任推給學校的看法和做法會極大地影響教育效果。

孩子來源于家庭，父母是孩子的第一任老師，也是孩子的第一教育“責任人”。父母有和老師配合的態(tài)度，才能實現家校共育的良好效果。

2.父母對孩子的重視程度。

父母越重視孩子，老師和他們溝通起來越容易，越能達成共識；父母如果對孩子不重視，甚至忽視，僅僅靠學校去教育是很費勁的。有時候父母甚至還會成為教育孩子的阻力。

擔任語文教師以來，經常會有很多家長加我微信QQ，主要是一些語文成績差的家長，在QQ上很語重心長地說他們孩子學習的問題，以及學習習慣等方面的問題，并希望我多多費心。我覺得那些家長的確很不容易，我常常犧牲了自己的午睡時間來輔導那些孩子，有時候下班回家路上還在和一些心急的家長電話，溝通孩子的情況。

其實很多時候，作為一線教師，我們都深刻的意識到，孩子課堂呈現出的不專注，對待學習的態(tài)度，畏難情緒……等諸多問題往往和家長的狀態(tài)脫不掉關系。只是絕大多數家長都不會在自己身上看到根源。甚至有的家長會說，孩子交到學校，那學習方面的事完完全全就是老師的事，要不花錢把孩子送進學校干嘛？我沒有反駁，只想說：“如果你希望老師把所有的精力都花在你的孩子一個人身上的話，那你去高價請一個私人家教，可能效果會好得多，我必須考慮全班所有學生而非單獨您的孩子。老師工資也并不高，沒有您想得那么多灰色收入。最重要的是，教師并不能取代家庭帶給孩子的心力和營養(yǎng)，干擾孩子更多的因素是來自家長！”

一般而言，好的家庭教育培養(yǎng)出優(yōu)秀孩子的可能性更大。家庭教育的漏洞，難道可以完全由學校教育彌補嗎？我走上講臺時，行為習慣好的孩子和行為習慣差的孩子一目了然，我相信大部分人是喜歡行為習慣好的孩子，不好意思，老師也是凡人，大多的老師避免不了世俗化，像我一樣同時在一線教學又在家庭教育領域和心理學有板塊有多年的探索的老師并不算太多。我清楚的知道這些孩子行為習慣的背后反映出的一個家庭教育的水平。

催促和威逼利誘普遍存在大多數家庭中的教育方式，對于孩子的影響是長久性且深遠的。父母是孩子最好的榜樣，父母的一言一行影響孩子的一生一世。做好家庭教育首先要以身作則，為孩子做一個良好的示范。

大部分家長一聯系我就是問孩子的成績和表現，我期待有一天，會有家長主動問我：“我孩子在學校開心嗎？與同學相處得好嗎？”那時候，我想我可以開心好久好久。

這是一個錯誤的命題。學校和家庭的指責不同，與孩子接觸的深度不同，怎么可能替代呢？現在家長與學校的很多矛盾不就是這個原因導致的嗎？

1、造成這個錯誤意識的起源

在改革開放之前，師者傳道授業(yè)解惑也。不光是教知識，更為重要的是教做人。徒弟跟師傅一起吃飯，一起住，師傅會從生活的點點滴滴來了解學生，并從而教他做人，因此老師同一時間段的學生都不多。

而改革開放以后，為了普及教育，學校教師從教知識和教做人上進行了區(qū)分，學校主要以傳授知識為主，可以把學校當做知識傳播的生產車間，學生就是產品，是批量生產，自然就無法教做人。

大部分家長都依然對老師的認知停留在前者，所以才導致很多思想認知上的差異，最終導致雙方的矛盾點。

2、學校教育與家庭教育的差異

學校與學生是1對N，家庭與學生是2對1，顯然投入的資源就不一樣

學校是教知識，家庭教育是教做人，教的內容不同。教做人是一個長期而漫長的過程。

3、為什么學校無法替代家教

教育一個孩子如何做人，需要精心教育，從生活的點滴開始，而且是一個長期的過程。而學校特定老師與特定學生之間是一個動態(tài)過程，這個學期他可能是班主任，下個學期可能就不是了，到了大學就沒辦主任了。

你好！

學校教育如何彌補家庭教育的缺失？這是一個學校及家庭都應該關心和關注的問題。

在當今社會教育的大環(huán)境下，家庭教育缺失非常明顯。主要表現有以下幾個方面。

錢文忠教授說過：老師和家長關心孩子應該有所分工，老師側重教育，家長側重教養(yǎng)；老師側重文化，家長側重文明，兩種角色不能混為一談。”但是，如今的家庭教育恰恰相反，不教則已，一教就是文化知識，不是a o e就是A B C。至于孩子的“五愛”教育，感恩教育，傳統(tǒng)美德，助人為樂等等，幾乎沒有。于是，社會上出現了許多本不該出現的問題。比如，老人摔倒沒人扶，有的孩子不贍養(yǎng)老人，做好事遭人質疑等等，這都是品德教育缺失造成的惡果。

家庭教育父親是主角，《三字經》里說“養(yǎng)不教父之過”，瑞典教育家哈巴特說過：“一個父親勝過一百位校長。”由此可見，父親在家庭教育中的地位有多么重要。但是，在現實生活中，許多父親因工作忙，外出打工等等，把教育孩子的任務都推給了母親，應該說，母親在孩子的嬰幼兒時期的養(yǎng)育，是父親無法替代的，但是，到了幼兒期以后，父親的家庭教育地位就顯得越來越重要。缺乏父親教育的孩子，容易造成孩子行為習慣及性格上的缺陷。比如，缺乏剛毅與果敢，缺乏自我約束與敬畏。男孩子性格女性化，適應性、應變力比較差，易犯錯誤。女孩子在與異性接觸時容易焦慮，怯懦，無所適從等等。

人不能沒有理想，不能沒有追求。沒有理想和追求，人就會失去上進的動力，力量的源泉。因此，我們的國家有“中國夢”，我們的家庭也要有“家庭夢”“個人夢”。當然，“家庭夢”“個人夢”必須是建立在“中國夢”的基礎上，通過個人奮斗，才能實現的理想與追求。

但是，在當今家庭教育中，理想教育缺失。許多人沒有理想，許多人是短期追求。比如有許多學生，在沒有考上大學之前，把理想追求定為考大學，等考上大學，理想就終結了，追求就沒有了，學習也沒有了動力，在大學里常常出現掛科現象。

李商隱有“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢”的詩句。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，是持家之道。今天，通過改革開放，我們雖然富裕了，小康了。但是，生活依然需要勤儉，依然需要勤奮與節(jié)儉。

然而，不少的“暴發(fā)戶”“富二代”在教育孩子方面，根本就忽視了勤儉教育，造成孩子不知道珍惜糧食，更不知道節(jié)約用水節(jié)約用電，衣服穿名牌，耍大款，一擲千金。

家庭教育缺失現象有很多，這里不再一一贅述。那么，面對家庭教育缺失，學校教育應該如何彌補呢？

如何對孤兒學生進行情感教育？

假如班級里有孤兒那么老師要多關懷。

本身孤兒就缺少親情的關愛。沒有父母的孩子，無疑是可憐的。而且這類孩子都很敏感，稍微不注意就會傷害到孩子的心靈。所以對待他們，即使是幫助和關懷也要注意方式方法。

多讓其他學生和他交朋友。課堂教學中多關注他，答對問題要給予鼓勵。給他自信，這樣他會愛上學習。有會有被重視的感覺。

作為孤兒，身世可憐，無法選擇，教師的關愛能給他溫暖。甚至可以改變他的人生方向。

到此，以上就是小編對于孤兒家庭教育缺失原因的問題就介紹到這了，希望介紹關于孤兒家庭教育缺失原因的3點解答對大家有用。