幼兒園常規(guī)教育存在的誤區(qū)

1.以管理為目的。

說到常規(guī)教師往往會(huì)想到讓幼兒遵守紀(jì)律。常規(guī)教育就變成對(duì)幼兒行為的約束。教師就是管理者，教師要幼兒怎么做，幼兒就要怎么做。

2.研究不夠。

一般教師的觀念還是傳統(tǒng)常規(guī)教育經(jīng)驗(yàn)，這讓幼兒園的常規(guī)教育內(nèi)容、要求，甚至是方法都是不合時(shí)宜、刻板保留著以前過時(shí)的傳統(tǒng)。

3、沒有觀察全局及時(shí)引導(dǎo)。

有些教師一味地讓幼兒"自由"活動(dòng)，而沒有提出任何要求。這樣過于放縱幼兒的教育也不是成功的常規(guī)教育。

4、未與家長(zhǎng)達(dá)成統(tǒng)一的教育觀念。

家長(zhǎng)往往能夠看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，卻容易忽視孩子的缺點(diǎn)，教師沒有和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

5.對(duì)常規(guī)的堅(jiān)持不夠。

對(duì)幼兒的行為進(jìn)行常規(guī)教育，當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反常規(guī)要求的行為時(shí)，教師沒有提醒糾正。

傳統(tǒng)的幼兒教育所存在的問題是什么？

當(dāng)今幼兒教育迅猛發(fā)展，中國(guó)的教育以往過度強(qiáng)調(diào)了“人，知識(shí)和技能的培養(yǎng)塑造”而忽略了“人”的塑造與培養(yǎng)。因此從教育部到地方學(xué)校幼兒園，課程改革以及素質(zhì)教育在不斷深入，呼聲越來越高。可是幾年的課改下來，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育仍然存在大量問題：

1）教育體制上下不能更好的貫通。上面要求重能力輕知識(shí)，減少孩子們大量的知識(shí)性學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可各學(xué)校仍抓升學(xué)、抓分?jǐn)?shù)，老師不得不偷偷加課，掛著素質(zhì)教育的牌子繼續(xù)走傳統(tǒng)教育路線。

2）要實(shí)施素質(zhì)教育，可實(shí)施素質(zhì)教育的人——中國(guó)龐大的教師隊(duì)伍不可能短時(shí)間內(nèi)迅速的全面更新，理念和行為要完全改觀還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。

3）家庭教育的水平普遍較低，多數(shù)家長(zhǎng)仍在用孩子掌握知識(shí)的好壞多少來衡量一個(gè)孩子的優(yōu)與差，也很難真正的在家庭中與孩子平等起來，而孩子們70%的時(shí)間是在家庭中與父母接觸，教育孩子其實(shí)不僅僅是學(xué)校或幼兒園的責(zé)任，家庭同樣也有更重要的責(zé)任。

4）各種特長(zhǎng)班，藝術(shù)班，雙語(yǔ)班不斷涌現(xiàn)，家長(zhǎng)們不斷地給孩子增加這些特長(zhǎng)班，好像只有從小掌握這些就有成名成家的可能，就是優(yōu)秀出色的孩子。從而也刺激了學(xué)校幼兒園開設(shè)大量特長(zhǎng)班，什么雙語(yǔ)幼兒園、藝術(shù)幼兒園特別受到家長(zhǎng)的青睞！

5）過度商業(yè)化運(yùn)作，打著雙語(yǔ)、藝術(shù)特色的旗號(hào)迎合家長(zhǎng)心理追求顯性教育。目前，根據(jù)國(guó)家“放倆頭抓中間”的教育政策，民辦教育出現(xiàn)了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的面貌。有些幼兒園過度商業(yè)化運(yùn)作，例開發(fā)區(qū)某幼兒園幾年內(nèi)迅速擴(kuò)張，但領(lǐng)導(dǎo)班子水平低，過度強(qiáng)調(diào)藝術(shù)班，商業(yè)炒作，盡管擴(kuò)張迅速但管理薄弱，辦園理念落后，某種程度上誤導(dǎo)家長(zhǎng)的教育觀。

6）過分追求貴族化。近兩年，私利幼兒園呈現(xiàn)貴族化發(fā)展的趨勢(shì)，盲目定價(jià)，事實(shí)上學(xué)費(fèi)與教育匯報(bào)不能保持一致。

7）幼兒教師待遇偏低，再學(xué)習(xí)和培訓(xùn)跟不上，導(dǎo)致教育理念教育行為處于低級(jí)狀態(tài)，沒有把學(xué)前教育當(dāng)做一項(xiàng)重要的科學(xué)體系來對(duì)待。