親子教育的目標(biāo)：0?一3?歲親子教育同時(shí)也給家長們提供了一個(gè)可以互相交流的機(jī)會，而且通過0?一3?歲親子教育活動，家長本身對教育的理解、心得體會也得到了提升，具備了擔(dān)當(dāng)教育主體的能力。對于作為教育主體的家長自身而言，這一過程本身也非常利于其反省自己的教養(yǎng)行為，提高自己教養(yǎng)孩子的專業(yè)程度。總之，孩子需要從小就儲存知識信息，構(gòu)建學(xué)X的潛能，未來的學(xué)X是建立在早期學(xué)X基礎(chǔ)之上的。家長在孩子成長的漫長過程中，要多多觀察、理解、尊重孩子，不斷的提高自身的修養(yǎng)，增加自信，利用親子教育和孩子一起成長。

親子教育平臺有哪些，親子美術(shù)活動，深圳親子活動

??怎樣開展親子閱讀：1。父母應(yīng)提前熟悉內(nèi)容：和孩子共讀之前，父母應(yīng)該提前熟悉內(nèi)容，自己翻閱一下，思考書本傳達(dá)了什么知識，和孩子共讀時(shí)應(yīng)該怎么朗讀讓孩子更有樂趣，更好掌握。父母不能應(yīng)付一下就過去了，應(yīng)該用腦用心。2。固定讀書的時(shí)間：安排讀書的時(shí)間，不要一直變動，時(shí)間久了，就會變成一個(gè)很好的X慣。

??不需要每次閱讀的持續(xù)時(shí)間很長，講究效率，只要認(rèn)真和專注地讀10分鐘，就會很有效果，就會留下深刻的記憶。3。朗讀要富有感情：和孩子共讀時(shí)，注意朗讀的速度不用過快，可以模仿少兒節(jié)目中主持人的朗讀方式，改變音調(diào)來讀不同的人物，面部表情可以生動夸張，讀到精彩部分時(shí)，可以故意慢下來，吸引孩子，讓孩子注意力更加集中。

??

??4。閱讀時(shí)可以玩耍：孩子的年紀(jì)過小，在閱讀的時(shí)候難免會坐不住，愛動，這時(shí)父母不必頭疼孩子愛玩的天性，他們在玩的時(shí)候，同時(shí)為他們朗讀。閱讀書籍也可以隨著他們的喜好，可以讀一會兒，然后逗他們笑，書籍對于這時(shí)候的孩子可能只是玩具，家長只需要讓孩子體會到讀書的樂趣。

??眾所周知，幾乎所有入托的新生都要經(jīng)歷一個(gè)或長或短的分離焦慮期，尤其近些年獨(dú)生Z女的入托適應(yīng)期明顯延長，給成人和兒童都帶來了無盡的煩惱。幼教工作者為此做了種種研究，嘗試如何減輕孩子的分離焦慮，縮短入園的適應(yīng)期，但收效不大。大多數(shù)孩子很難在短期的家園溝通中明顯降低分離焦慮，迅速適應(yīng)新環(huán)境、新生活。

??0?一3?歲親子教育可以有效解決孩子入園焦慮問題。孩子在0?一3?歲親子教育的活動里，在媽媽或其他親人陪伴下，學(xué)X老師帶領(lǐng)的活動，接觸到其他同齡孩子的家長，處在一種相互作用、相互影響的動態(tài)開放的環(huán)境中。

??在與其他人的交往過程中，他人的言談、舉止、態(tài)度等都對嬰幼兒發(fā)生潛移默化的影響，社會規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等通過活動這一媒介作用到嬰幼兒身上，孩子也以自身的言行去反饋和影響他人。在這種相互交往的過程中，使嬰幼兒懂得了如何與人交往，逐漸擺脫思維的自我中心化的傾向，學(xué)會適應(yīng)與協(xié)調(diào)與自己不同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)和發(fā)展自身的社會性，由此逐漸適應(yīng)幼兒園的生活方式。

??兒童心理學(xué)的研究證明，母親是幼小孩子心理上的“安全基地”。孩子由寸步不能離開母親到逐漸可以在看得見母親的范圍內(nèi)和小朋友們一起玩，Z后能夠離開母親獨(dú)立在集體中生活。

每位家長都希望自己的小孩活波可愛，有著樂觀積極的人生態(tài)度，這樣的小孩不僅爸媽們高興，對外老是同學(xué)也會喜歡。那么，小孩不愛說話不自信的原因有哪些呢？孩子不自信的原因——外表不好看：孩子3歲以后，會對自我和環(huán)境有一定的審美觀，如果還在更早的對著方面有敏感性，尤其是女孩子對于自己的外表不滿意，總感覺自己不夠漂亮，那么在心理上產(chǎn)生自卑也就減弱了自己的自信心。經(jīng)濟(jì)條件成長環(huán)境：每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)條件都不同，對于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好的家庭給孩子所有的用品都有檔次，價(jià)位也更高。而一般經(jīng)濟(jì)條件的家庭也會量力而行，但小孩之間多少會有攀比，這樣一來小孩會對自己產(chǎn)生自卑，感覺自己拿不出手。這種情況作為家長的你也應(yīng)該給孩子灌輸正確的思想，讓孩子學(xué)會滿足，要知道攀比思想使不得。