大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于家庭教育缺失主要表現(xiàn)的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹家庭教育缺失主要表現(xiàn)的解答，讓我們一起看看吧。
結(jié)合現(xiàn)代教育，如何理解“子不教，父子過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰”？
現(xiàn)在的人都在逃避責(zé)任，有的家長(zhǎng)自己不教育孩子，總是說(shuō)孩子交給老師教育，孩子出問(wèn)題了就怪老師，這種家庭典型的沒(méi)家教，另有就是老師，管你學(xué)生學(xué)得懂與不懂，他反正案教案教就行，安排些作業(yè)還要家長(zhǎng)晚上監(jiān)督完成，有的家長(zhǎng)根本就懂不到那些題，這樣監(jiān)督指導(dǎo)完成，以上的這些就是現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀。
“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰”。這句話(huà)是《三字經(jīng)》的一段，它的意思是指；自己養(yǎng)的孩子做為父母不進(jìn)行教育是父母的過(guò)錯(cuò)。孩子入學(xué)后，教師加強(qiáng)嚴(yán)格教育是教師不負(fù)責(zé)任。
根據(jù)目前教育的現(xiàn)狀，很明白指出了教育問(wèn)題的癥結(jié)。試想，父母是孩子的第一位教師，假如不對(duì)于孩子進(jìn)行啟蒙教育，就是父母的過(guò)錯(cuò)。學(xué)校的教師不認(rèn)真的教育和管理孩子是教師過(guò)于懶惰，是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。看現(xiàn)在家長(zhǎng)只知生活嬌生慣養(yǎng)。教師過(guò)后辦補(bǔ)習(xí)班，根本不盡心盡責(zé)。這個(gè)問(wèn)題很應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)的關(guān)注！
首先，其實(shí)我們都曲解了“子不教，父之過(guò)”的意思。子，指的是孩子，兒女；父，指的是父母，意思是，孩子教不好，是父母的過(guò)錯(cuò)。而不是父親一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)。都說(shuō)父母是唯一不用考試就可以上崗的職業(yè)。當(dāng)我們生了孩子，走向父母的重要崗位，但我們真的承擔(dān)起了父母的責(zé)任嗎？
當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為，比如撒謊、罵人、打架時(shí)，誰(shuí)的責(zé)任？當(dāng)然是父母的責(zé)任。媽媽牽著孩子的小手過(guò)馬路，紅燈亮了，孩子說(shuō):“媽媽?zhuān)t燈，不能過(guò)馬路”，媽媽對(duì)孩子說(shuō):“沒(méi)關(guān)系，由媽媽牽著你，不會(huì)被撞到”。孩子打防疫針，媽媽對(duì)孩子說(shuō):“孩子，一點(diǎn)也不疼”，結(jié)果孩子哇哇大哭說(shuō)“媽媽騙人”。
曾經(jīng)在火車(chē)上，看到一對(duì)兒夫妻，為該給孩子買(mǎi)全票還是半票和列車(chē)員胡攪蠻纏，而旁邊站著尷尬的孩子；孩子出生了，我們交給老人照顧；孩子上幼兒園，我們交給幼兒園；孩子上小學(xué)，我們告訴老師:“孩子就交給你了”。我們就這樣逃避著照顧孩子，然而當(dāng)有一天，孩子出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，被批評(píng)沒(méi)有家教時(shí)，我們卻又把矛頭指向孩子。真的是孩子的問(wèn)題嗎？
在我們言傳身教的過(guò)程中，孩子在慢慢長(zhǎng)大，我們的孩子，越來(lái)越像我們。也經(jīng)常會(huì)被熟悉的人評(píng)價(jià)“像媽媽”或者“像爸爸”，孩子的行為，也處處映射了父母的行為。曾經(jīng)有個(gè)媽媽問(wèn)我，怎么讓孩子回家好好看書(shū)不看電視，我問(wèn)她，你愛(ài)看書(shū)嗎？她說(shuō)不愛(ài)，只喜歡看手機(jī)。
孩子原本的天性是善良的、純真的。孩子的好奇心和模仿能力很強(qiáng)，他的第一個(gè)老師，也就是父母的一言一行，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。如果把父母比作原件，那孩子就是復(fù)印件，當(dāng)孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，我們要從父母身上找問(wèn)題，當(dāng)父母的問(wèn)題得以修正，孩子自然就會(huì)好。
至于“教不嚴(yán)，師之惰”，古語(yǔ)有云：“嚴(yán)師出高徒。”這句話(huà)講的是如果老師嚴(yán)格要求學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀，可能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，這也是老師對(duì)學(xué)生的期許。老師的這一“嚴(yán)”字指的是嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅對(duì)待，并不是靠一味地責(zé)罰來(lái)約束學(xué)生。
這句話(huà)出自《三字經(jīng)》，原句應(yīng)為:養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。字面意思不難理解，僅僅是物質(zhì)上供養(yǎng)子女衣食住行，而不從精神領(lǐng)域施加教育，是做父親的過(guò)錯(cuò)。在學(xué)校里，只是教育，但不嚴(yán)格要求就是老師的懶惰。時(shí)至今日，仍然有積極的指導(dǎo)意義。
青少年的茁壯成長(zhǎng)，身與心應(yīng)是并行不悖的，二者不可偏廢。否則，不能造就出真正意義上的人，身或心就會(huì)出現(xiàn)不同程度問(wèn)題。
家庭是學(xué)生永遠(yuǎn)不能畢業(yè)的學(xué)校，父母是學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)下崗的老師。
今天相當(dāng)一部分問(wèn)題少年，細(xì)探根源，都和家庭教育有必然的聯(lián)系，問(wèn)題少年背后大多會(huì)站著一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)。問(wèn)題家長(zhǎng)的危害如下:
害了孩子:
人的自然本性，就像公園里的花草，總會(huì)時(shí)不時(shí)旁逸斜出，缺少監(jiān)管，沒(méi)有修剪，不會(huì)成為理想之材，不會(huì)開(kāi)出理想之花，不會(huì)結(jié)出理想之果。說(shuō)嚴(yán)重點(diǎn)，可能會(huì)葬送孩子一生的幸福。
害了社會(huì):
家庭為社會(huì)輸送了不合格的公民，只會(huì)給社會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，嚴(yán)重的還會(huì)給社會(huì)造成嚴(yán)重的危害。調(diào)查那些有犯罪記錄的人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多人往往本身就有問(wèn)題，家庭教育缺失，走上社會(huì)，只會(huì)走下坡路，最終危害社會(huì)。
嚴(yán)師出高徒
學(xué)校教育 ，主要責(zé)任人當(dāng)然是老師。教育未成年人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要常抓不懈，每一個(gè)年齡段，每一個(gè)環(huán)節(jié)，只要老師偷懶了，學(xué)生就會(huì)有機(jī)可乘。例如，最簡(jiǎn)單的收取作業(yè)，如果老師偷懶，不收作業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生就會(huì)同樣偷懶不寫(xiě)作業(yè)，時(shí)間一長(zhǎng)，功課就會(huì)落下。嚴(yán)師出高徒嘛!
敢怒不敢嚴(yán)
但現(xiàn)在問(wèn)題的嚴(yán)重性不在于老師偷不偷懶，而是老師敢不敢去管那些問(wèn)題學(xué)生。老師動(dòng)輒得咎，只要出了問(wèn)題，就會(huì)處理老師，已經(jīng)使老師如驚弓之鳥(niǎo)，敢怒而不敢“嚴(yán)”，很多老師只能選擇佛系。這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。教育主管部門(mén)也沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，拖下去，問(wèn)題只會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。
學(xué)以致用，推陳出新，聯(lián)系實(shí)際，才能逐步把教育辦好。
差生的定義是什么？或者差生的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么？
真正被定義為差生的是，自己學(xué)習(xí)不好，也不想學(xué)，并且影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的。
這類(lèi)學(xué)生，主要的影響因素在學(xué)生的家庭，并不是單憑老師就能扭轉(zhuǎn)得了的。
老師在學(xué)校的教育學(xué)生，也需要家長(zhǎng)在家里配合，把所有的責(zé)任都推到學(xué)校，推到老師身上，也不合適，尤其是那種雙親都出外打工的學(xué)生。作為父母，對(duì)自己的孩子都不想負(fù)責(zé)，憑什么要求老師、學(xué)校對(duì)他負(fù)責(zé)。
差生在學(xué)校中，出于教育公平，老師也一樣對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)，甚至比對(duì)其他學(xué)生更上心，但回到家里，無(wú)人監(jiān)督，甚至有些家長(zhǎng)還縱容，老師基本上都在做無(wú)用功。
所以，也呼吁這樣孩子的家長(zhǎng)，希望能夠盡到自己的責(zé)任，配合老師，把孩子教育好。
作為一個(gè)老師，我覺(jué)得實(shí)際上并沒(méi)有真正的差生。如果真的必須要給差生下定義的話(huà)，如果在學(xué)校按照老師的標(biāo)準(zhǔn)，我覺(jué)得應(yīng)該是應(yīng)該是學(xué)習(xí)和品德兩方面都非常差的學(xué)生。 教書(shū)將近二十年，二十年當(dāng)中，接觸了一些好學(xué)生，也接觸了一些老師眼中所謂的差生。但在一些所謂的好學(xué)生中，有的雖然學(xué)習(xí)好。但品德卻不值得讓人恭維。自私，狹隘，以個(gè)人為中心。曾經(jīng)在有一個(gè)冬天，我走進(jìn)教室，教師的們沒(méi)有開(kāi)，然后上課鈴響了。一個(gè)坐在前面的所謂好學(xué)生對(duì)我說(shuō)，老師，你把教室的門(mén)關(guān)上，我心中頓時(shí)產(chǎn)生了一種不悅之感。這時(shí)一個(gè)眾人眼中的所謂的差生，主動(dòng)從后面走到前門(mén)，把教室的門(mén)主動(dòng)關(guān)上了。我不禁對(duì)這個(gè)同學(xué)投去了贊賞的眼光。我覺(jué)得第一個(gè)所謂的好學(xué)生，不是一個(gè)好的學(xué)生，他只是在學(xué)習(xí)方面比較優(yōu)秀罷了。而第二個(gè)眾人眼中的所謂差學(xué)生，并不是一個(gè)差生。因?yàn)樗谄返路矫娣浅?yōu)秀。
人上一百，形形色色。每個(gè)人的潛能和素質(zhì)并不是一樣的。有的在這方面比較有悟性，有的在那方面有能力。三百六十行，行行出狀元。無(wú)論你在哪方面做出成績(jī)，你都不是絕對(duì)的差生。我就經(jīng)常見(jiàn)到我的一些原來(lái)教過(guò)的學(xué)生，雖然在校時(shí)學(xué)習(xí)不太好。但有的情商高，做了老板，有的善于經(jīng)營(yíng)，開(kāi)了超市。有的對(duì)電感興趣，做了電工，有的善于安裝，做了安裝工。他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域都有一技之長(zhǎng)。都很優(yōu)秀。你能說(shuō)他們是差生嗎。而有的在學(xué)習(xí)方面比較優(yōu)秀的人，由于品德方面有問(wèn)題，有的甚至走上了違法犯罪的道路。所以看一個(gè)人，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，而不是只是一段時(shí)間。要從全方位來(lái)看，而不是某一個(gè)方面。
到此，以上就是小編對(duì)于家庭教育缺失主要表現(xiàn)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育缺失主要表現(xiàn)的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。