大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育以誰(shuí)做主導(dǎo)的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹家庭教育以誰(shuí)做主導(dǎo)的解答，讓我們一起看看吧。

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育哪個(gè)起主導(dǎo)作用？

學(xué)校教育起主導(dǎo)作用。原因如下：

1、學(xué)校可以進(jìn)行有目的、有組織、有計(jì)劃地教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生系統(tǒng)的教育。遺傳與社會(huì)環(huán)境具有不可控制、不能選擇的特性，而學(xué)校教育則是按照一定的目標(biāo)、選擇合適的內(nèi)容，采取有效的方法，利用集中時(shí)間，對(duì)人進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)培養(yǎng)。

2、學(xué)校有專業(yè)的教育工作者，教師，而教師的指責(zé)就是教書(shū)育人，可以讓學(xué)生更好地發(fā)展。教師是受社會(huì)委托來(lái)教育學(xué)生的。他們有明確的教育目的與任務(wù)，熟悉教育內(nèi)容，掌握教育方法和手段，了解學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，因而可以確保教學(xué)的效率和效果。

3、學(xué)校教育能夠有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。影響學(xué)生的因素有很多，學(xué)校能在一定程度上控制和協(xié)調(diào)各種要素，排除和控制一些不良因素的影響，給人以正面教育，讓學(xué)生處于最佳的發(fā)展環(huán)境之中。

何謂家庭教育主體性原則？

主體性原則是指在家庭教育過(guò)程中，必須以人為本，正確認(rèn)識(shí)家庭成員包括孩子的主體地位，特別要承認(rèn)孩子獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，調(diào)動(dòng)家庭成員特別是孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，和諧互動(dòng)，促進(jìn)家庭成員的進(jìn)步和孩子的全面發(fā)展。

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主體性原則，是現(xiàn)代教育理念的集中體現(xiàn)，它建立在對(duì)兒童的科學(xué)認(rèn)識(shí)和現(xiàn)代教育規(guī)律探索的基礎(chǔ)上，是家庭教育中教育與發(fā)展相統(tǒng)一、施教與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一、教育主體雙向互動(dòng)和子女有獨(dú)立的人格及尊嚴(yán)等規(guī)律的反映。它主要解決家庭教育中如何充分發(fā)揮人的能動(dòng)性問(wèn)題，特別要處理好父母的主導(dǎo)作用與孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性相結(jié)合的關(guān)系，處理好父母的主導(dǎo)作用與尊重孩子獨(dú)立人格及尊嚴(yán)相結(jié)合的關(guān)系，使家庭成員人人參與家庭教育，人人得益于家庭教育。

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根據(jù)家庭教育的現(xiàn)實(shí)狀況,主體性原則在家庭教育中的運(yùn)用，主要體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)孩子的主體地位，家長(zhǎng)必須承認(rèn)和尊重孩子的人格與尊嚴(yán)，只有把孩子的積極主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使家庭教育的效能發(fā)揮出來(lái)，也使父母能真正起到在家庭教育中的主導(dǎo)作用。

為什么說(shuō)教育在兒童的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

這里指的教育包括學(xué)校教育、校外教育、家庭教育和嬰幼兒教育。教育是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響的過(guò)程。在我們社會(huì)主義國(guó)家里，這種教育要求遵循黨的教育方針，把兒童逐步培養(yǎng)為有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化、德、智、體、美、勞全面發(fā)展的勞動(dòng)者。這種教育對(duì)兒童心理發(fā)展起著主導(dǎo)的作用，決定著兒童個(gè)體的心理發(fā)展的方向和水平。

教育對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用，往往體現(xiàn)在以下諸方面：

(1)通過(guò)教育可以彌補(bǔ)兒童遺傳素質(zhì)的不足，教育也可以利用兒童某些遺傳素質(zhì)充分發(fā)展兒童的智力和才能。實(shí)驗(yàn)證明，嬰兒出生后就對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練和教育，3個(gè)月以后的學(xué)習(xí)效率可能比同齡未經(jīng)這種訓(xùn)練和教育的嬰兒提高一倍。又如一對(duì)孿生姐妹，在其出生后一年就被分開(kāi)托養(yǎng)，一個(gè)僅受兩年的學(xué)校教育，另一個(gè)則讀完了專科學(xué)校。35年后對(duì)二者進(jìn)行同樣的智力測(cè)驗(yàn)，結(jié)果讀完專科學(xué)校的比僅受兩年教育的成績(jī)高出24分。這種智力上的差異顯然是由教育決定的。

(2)教育可以左右社會(huì)生活環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。如果社會(huì)生活環(huán)境的影響同教育方向一致，則教育就可以利用這種影響加強(qiáng)兒童在這方面的心理發(fā)展。反之，教育亦可抵消這種影響。

(3)要使兒童心理得到健全的發(fā)展，只有通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育，才能把這種愿望變成現(xiàn)實(shí)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育是兒童成才的主要途徑。

到此，以上就是小編對(duì)于家庭教育以誰(shuí)做主導(dǎo)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育以誰(shuí)做主導(dǎo)的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。