幼兒園關(guān)于蘆稷的觀察記錄？
關(guān)于蘆稷的一天，顏色，澆水，是否愛護(hù)
幼兒園輪胎觀察記錄？
對(duì)于小班的小朋友，對(duì)于怎么玩輪胎還不是很了解，只是會(huì)簡單的滾輪胎，這樣小朋友們很快就會(huì)對(duì)輪胎失去興趣，老師可以參與其中，讓小朋友們知道更多玩法，也激發(fā)幼兒的想象能力，比如小朋友假裝坐在輪胎里出不來，發(fā)出求救聲，小朋友們假裝買零食，這都是小朋友們的想象能力，在玩游戲的時(shí)候，老師也不要干涉太多，會(huì)打消幼兒對(duì)于游戲的興趣，我們?cè)谝贿呌^察，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的驚喜。
幼兒園觀察記錄評(píng)語？
日常評(píng)價(jià)——伴隨著幼兒每天游戲而進(jìn)行，以便及時(shí)了解情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)針對(duì)問題，提高游戲質(zhì)量。
階段評(píng)價(jià)——結(jié)合幼兒每一階段游戲情況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，了解教育的成效，并為教師定下階段游戲計(jì)劃提供參考依據(jù)。
全面評(píng)價(jià)——為了了解全體或個(gè)別幼兒游戲水平的總體情況，教師往往要全面了解評(píng)價(jià)指標(biāo)后進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
專題評(píng)價(jià)——針對(duì)某一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，了解全體或個(gè)別幼兒的游戲發(fā)展情況。
幼兒園觀察記錄的觀察背景是什么？
應(yīng)該是孩子的精神狀況和安全狀況
幼兒園小烏龜觀察記錄？
小烏龜個(gè)頭小小的，兩只小眼睛咕嚕嚕的轉(zhuǎn)著，烏龜殼略扁平，背腹甲固定而不可活動(dòng)，四肢略扁平，指間和趾間均具全蹼，除后肢第五枚外，指趾末端都有爪。烏龜?shù)纳钐卣饔幸韵聨c(diǎn)：
烏龜?shù)膲勖容^長，但是烏龜?shù)纳L速度比較慢。
烏龜是兩棲爬行動(dòng)物，性格比較溫和。
倉鼠飼養(yǎng)觀察記錄幼兒園？
新朋友來我家的第二天早晨，我很早就起床了，想頂早就去給倉鼠換轉(zhuǎn)輪。當(dāng)我剛剛把手伸進(jìn)倉鼠籠，兩只倉鼠就向我的手撲了過來，嚇得我迅速抽出了手，關(guān)上了籠門。它們還躍躍欲試的扒在籠子門口盯著我！父親笑著走過來說道：納蘭。資料沒有查仔細(xì)吧！我又打開電腦，細(xì)心研讀倉鼠資料，原來倉鼠剛剛離開了一直生活的環(huán)境，會(huì)有比較長時(shí)間顯得非常敏感、緊張，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)咬人，咬籠子，不休息，不肯吃東西等情況。所以頭一、兩天最好讓它適應(yīng)新的環(huán)境，完全不要騷擾它，不要碰它，更不要把它拿來拿去。最好在籠子上蓋上一塊布避光，因?yàn)槭笫髠冊(cè)陉幇档沫h(huán)境里比較不容易緊張。放食盆的時(shí)候，也盡量不要騷擾它們。第三、四天在給它們添添食、換換水的同時(shí)，還可用手喂它吃東西，輕聲和它說話，讓它熟悉你的氣味和聲音。第五、六天可以戴著手套將它輕輕抱起放在手心，既不要讓它摔落或跑丟，與不要被它咬傷。等到一周以后就可以盡情和它玩耍了。
可是鼠鼠在睡著的時(shí)候不喜歡受到騷擾，容易咬人，所以當(dāng)你要抱起它之前先肯定它是清醒的，應(yīng)該先把它的窩小心的撥開以便它可以看到你，然后再輕輕地將它抱起，如果它不愿意，千萬不要勉強(qiáng)。其實(shí)在你和鼠鼠親近的時(shí)候，鼠鼠也在用心的了解著身邊的變化。新的環(huán)境、新的氣息、新的主人。探頭看看、縱鼻聞聞、當(dāng)你抱它、撫摸它時(shí)，它有時(shí)也會(huì)用身體蹭蹭你得手。只有很好的和鼠鼠一起做到相互觀察、彼此溝通，才能盡快的建立朋友關(guān)系，和平相處下來。
幼兒園家長觀察記錄評(píng)語？
幼兒園家長觀察記錄的評(píng)語應(yīng)該簡明扼要、具體化，以幫助家長更好地了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)和成長情況。以下是一些常見的評(píng)語：
1.積極：表揚(yáng)孩子在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出色，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
2.聽話：表揚(yáng)孩子的聽話、遵守規(guī)則和尊重他人。
3.勤奮：表揚(yáng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、游戲和生活中表現(xiàn)出的勤奮、努力和耐心。
4.獨(dú)立：表揚(yáng)他們能夠自己處理自己的事務(wù)和解決問題。
5.自信：表揚(yáng)他們?cè)谏缃弧⑸缃患寄?、團(tuán)隊(duì)合作等方面表現(xiàn)出色。
6.誠實(shí)：表揚(yáng)他們的誠實(shí)和勇敢，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。
7.合作：表揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)孩子們互相合作，共同完成任務(wù)。
8.友善：表揚(yáng)家人和老師的友善和愛，讓他們感到被尊重和受到尊重。
幼兒園觀察記錄怎么寫？
幼兒園觀察記錄怎么寫
“幼兒園觀察記錄怎么寫”導(dǎo)語：觀察是幼兒教師走進(jìn)幼兒心靈的主要手段，寫好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時(shí)也是幼兒教師更好的了解孩子的重要途徑。
可是，如何觀察？如何分析和記錄？幼兒園觀察記錄都包括哪些方面的觀察？每一種觀察記錄需要從哪方面來記錄？……許多問題卻常常困擾著老師們。以下為您介紹“幼兒園觀察記錄怎么寫”：
一、觀察記錄的性質(zhì)和意義
就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動(dòng)的話。而就教師全部的教學(xué)行為而言，從有意識(shí)的程度來排列，則是從無觀察的教學(xué)行為、以觀察為基礎(chǔ)但無記錄的教學(xué)行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長期觀察記錄為基礎(chǔ)的教學(xué)行為。
所以，從這個(gè)序列上來看，要建立教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和科學(xué)的充分依據(jù)，僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計(jì)劃的教學(xué)一樣，很難保證有切實(shí)的進(jìn)步。
觀察記錄是一種有目的的行為
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個(gè)因素或后期的延續(xù)。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。當(dāng)然，從記錄的過程中產(chǎn)生新的觀察目的，也是很可能的。
但這只是朝前看的目的，記錄還有一個(gè)朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個(gè)特別的地方，但是記錄內(nèi)容本身是沒有任何獨(dú)立性的。如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來之后，這些記錄不在當(dāng)時(shí)和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關(guān)啟示，那么之前的記錄是沒有任何意義的。
但是，由于記錄本身的特點(diǎn)，是形成物質(zhì)的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復(fù)利用，當(dāng)然也就可以跳出單純的教學(xué)流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來和家長交流或進(jìn)行匯報(bào)，用于同事之間的討論，以及各種評(píng)價(jià)或評(píng)比活動(dòng)。
觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為
當(dāng)我們說教育是一種有計(jì)劃的行為的時(shí)候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計(jì)劃性的例外，反而是要以一定的計(jì)劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的，或者有時(shí)候是作為計(jì)劃的補(bǔ)充。同樣道理，當(dāng)我們說觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為時(shí)，并不排除少數(shù)情況下臨時(shí)偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計(jì)劃是很容易發(fā)生變化的。
觀察記錄的計(jì)劃性在于它需要有一定時(shí)間安排和方式進(jìn)程等方面的規(guī)劃，其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時(shí)間段、總時(shí)間長度、輔助工具的設(shè)計(jì)與使用、保存與整理，等等。
觀察記錄是一種有豐富意義的行為
有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時(shí)候是不期而至的效益：
1.書面的記錄比大腦的記憶，在客觀性和真實(shí)性上更有保證，更不容易隨著時(shí)間的推移而消退。
2.書面的記錄可以進(jìn)一步加深大腦的記憶。
3.記錄是對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行重新整理、在意識(shí)中進(jìn)行澄清和思考的過程。
對(duì)于教師的記錄而言，這個(gè)思考的過程具有多方面的重大意義：其一，可以增進(jìn)和加深教師對(duì)于幼兒當(dāng)前各方面的發(fā)展情況的了解，把握他們的興趣、交往和人際關(guān)系情況、所面臨的問題和各種生長中的能力；其二，可以發(fā)現(xiàn)課程生成的來源，或者滲透某些教育教學(xué)內(nèi)容；其三，按照一定的規(guī)范和要求進(jìn)行的記錄，本身內(nèi)含著教師對(duì)于其教學(xué)行為的反思過程和對(duì)于師生互動(dòng)過程中所發(fā)生的一切的理解過程，幫助教師清理有關(guān)目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進(jìn)、幼兒的反應(yīng)是否合乎教育教學(xué)的預(yù)期、為何幼兒會(huì)有這樣的反應(yīng)等等問題。
4.記錄還可以幫助教師。
思考一個(gè)目前沒有引起大多注意的一個(gè)問題：教育過程中的許多現(xiàn)象、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因?yàn)榫唧w的進(jìn)行中的教育教學(xué)過程是缺乏反思的，是行動(dòng)性和場景性的，所以它要么不需要概念，要么由于實(shí)物和場景的幫助，不需要準(zhǔn)確的或事先得到公認(rèn)的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動(dòng)和場景的，而且是用規(guī)范化的書面語言來進(jìn)行的活動(dòng)，所以有關(guān)現(xiàn)象和實(shí)物的命名問題，就成為了現(xiàn)實(shí)的不方便，進(jìn)而在反思中直接成為了教師把握的對(duì)象。
5.記錄對(duì)于觀察行為的反作用：它規(guī)范、便利教師的觀察，使觀察成為教師的習(xí)慣，保證有效省時(shí)，它也使得教師在以后觀察的時(shí)候更有方向性。
6.長期記錄的積累，可以產(chǎn)生多方面的效益：在總體上了解資源的使用情況，了解幼兒的興趣和在某些方面的發(fā)展水平，了解幼兒之間的個(gè)別差異；在局部上了解個(gè)別幼兒的現(xiàn)象背后的原因，了解其發(fā)展的歷程，了解某些材料發(fā)揮作用的規(guī)律、原理。
7.持續(xù)的、有方向的記錄，可以檢驗(yàn)教師的某些假設(shè)、措施的效用如何，是否需要以及如何進(jìn)行調(diào)整。
8.它對(duì)于教研活動(dòng)、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等，起到媒介作用。
9.它是教師個(gè)人的檔案庫的重要部分，是其日后進(jìn)行自我反思和專業(yè)提升的歷史基礎(chǔ)。
幼兒園家長觀察記錄簡短？
家長的觀察記錄可以是針對(duì)孩子一學(xué)期的觀察，也可以是一個(gè)月的觀察，家長在觀察當(dāng)中要發(fā)現(xiàn)出孩子的不同和變化，并用筆記錄下來。
我的孩子這一個(gè)上學(xué)期的變化很大，因?yàn)樗男愿癖容^活潑好動(dòng)，所以在課堂上也經(jīng)常坐不住，但是通過老師發(fā)的視頻來看，他已經(jīng)比以前好很多了，能夠坐在位置上聽老師講課，而且還會(huì)舉手回答問題，作為家長的我看到之后感到很欣慰，在家里面我們也會(huì)多監(jiān)督他，盡量幫他改正不好的行為習(xí)慣，讓他能學(xué)會(huì)安靜的學(xué)習(xí)，再一次感謝老師的引導(dǎo)，老師們辛苦了！
幼兒園個(gè)案觀察記錄范本？
午餐前，孩子們一個(gè)接一個(gè)的入廁小便洗手做餐前準(zhǔn)備。而南南則躲在男孩子的小便池邊上東瞅瞅西看看，完全沒有離開盥洗室的意向。
保育老師請(qǐng)他加快速度，南南聽了，皺著眉頭往教室里走。他先是在蔬菜那組排隊(duì)，拿到餐盤后并沒有加菜而是轉(zhuǎn)身走向葷菜那組，輪到他之后，也沒有加菜，又轉(zhuǎn)而去米飯那組排隊(duì)，最終餐盤里只有一些白米飯。當(dāng)大家都開始吃的時(shí)候，南南慢吞吞的走到這些菜面前，不緊不慢的加菜，臉上沒有任何表情。
我問他：“為什么現(xiàn)在才添菜？”
他抬頭看看我，然后低頭對(duì)著餐盤說：“我只是看看今天吃的是什么?！?/p>
“那為什么排隊(duì)看到了，又轉(zhuǎn)身走了呢？”
他依舊低著頭，用很小的聲音說：“我想看看好不好吃?！?/p>
我摸了摸他的頭，請(qǐng)他回到座位用餐。吃午餐時(shí)，他細(xì)嚼慢咽，動(dòng)作十分慢，幾天下來，總是最后一個(gè)吃完，但卻吃的很干凈。
