大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于日本媽媽家庭教育手冊下載的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹日本媽媽家庭教育手冊下載的解答，讓我們一起看看吧。

日本國防教育有何特點？

日本一直以來都是對孩子進(jìn)行危機(jī)教育，日本是多火山地震帶上的國家，地震在日本就像每天三頓飯一樣的頻繁。它國土面積狹長且不連貫，導(dǎo)致如果發(fā)生戰(zhàn)爭，只有積極進(jìn)攻，國內(nèi)幾乎沒有戰(zhàn)略縱深，這就導(dǎo)致了日本人擁有天生的被虐狂的思想。所以日本人做夢都想在大陸上擁有自己的一塊國土，從唐朝開始就不斷的對大陸國家進(jìn)行戰(zhàn)爭。所以我們還是警鐘長鳴。

謝邀！

說到教育其實范圍非常之大，筆者一時間不知道如何下手去寫這個回答。我不想站在一個受害國的角度去評價日本的之前的所作所為，他們殘暴、嗜血的教育也好，實用、效率的教育也罷，其實都是很多人對此的一個猜測，因為誰也沒有真正的接觸過日本的國防教育是什么樣的。筆者調(diào)查了日本國防大學(xué)針對自衛(wèi)官（奉職于日本自衛(wèi)隊）的教育要點和手冊，我想從這個地方入手和各位讀者分享一下日本國防教育的要點。

日本有一所名為“防衛(wèi)大學(xué)校”的大學(xué)，是日本的防衛(wèi)省的機(jī)關(guān)設(shè)施，其目的是培養(yǎng)自衛(wèi)隊的士官，和一般的學(xué)校相同，設(shè)置有本科、研究生等。在本科生畢業(yè)時，日本的內(nèi)閣總理大臣（安倍晉三的職位）和防衛(wèi)大臣（日本國防最高大臣）會出席畢業(yè)典禮，每年日本投入很多預(yù)算到該所學(xué)校。學(xué)生接受課程和訓(xùn)練，同時學(xué)費(fèi)全免，每月還會有獎金發(fā)放，但是要求十分嚴(yán)格。對于報考該所大學(xué)的日本高中生，該大學(xué)會提前將軍事以及安保的基礎(chǔ)知識教給這些同學(xué)，授課主體稱為“國防論教室”。

教育為何學(xué)習(xí)防衛(wèi)學(xué)、安全保障是什么等基礎(chǔ)防衛(wèi)學(xué)知識（我們都知道日本時不能夠擁有軍隊的，所以他們將軍隊稱為自衛(wèi)隊）

內(nèi)容是：防衛(wèi)學(xué)的意義和概念，現(xiàn)代作戰(zhàn)、國防和科學(xué)技術(shù)的關(guān)系、日本防衛(wèi)和自衛(wèi)隊等。

國防論Ⅰ ，理解他們保護(hù)什么，從什么手中保護(hù)，用什么保護(hù)的概念

內(nèi)容是：日本國防體系（國防目的、對日本的威脅、國防的手段），軍事的功能和作用，國防相關(guān)的法律（自衛(wèi)隊法、武力攻擊事態(tài)對應(yīng)法等）。

國防論Ⅱ，主要國家的國防制度和日本的防衛(wèi)政策

內(nèi)容是：日本周邊的安全保障環(huán)境（周邊的軍事情況），軍備管理（軍事平衡的維持），國際聯(lián)盟以及各國的安全保障政策，日本的防衛(wèi)政策。同時，讓學(xué)生個人進(jìn)行研究防衛(wèi)政策，討論和提出防衛(wèi)政策，建立學(xué)生的基礎(chǔ)思考能力。

感覺比較實用，感覺有效率，快速反應(yīng)程序比較簡單，但是缺乏獨(dú)立性，對美國依賴性很高，站在第三方評價，我認(rèn)為如此。從我們視角出發(fā)，他們的國防教育，從本質(zhì)上就是一種不安分的教育，一種有野心的教育，日本盡管是戰(zhàn)敗國，盡管長期受美國壓制，但是日本國屬于得勢即猖狂的國度，始終有著復(fù)辟軍國主義理想，這個民族很勤勞，很有意志力，這種超忍耐的程度會令鄰國不安，這個民族一旦得勢，其本質(zhì)非常殘暴，非常沒人性，非常嗜血，所以我們要時刻不能掉以輕心。

謝邀請，日本國防教育特點有多種，近年來日本軍國主義思想有所抬頭，我把歸納成三條:一，日本為了達(dá)到野心，把國防教育從孩子抓起，從小教育孩子日本是島國、小國、弱國除了空氣和太陽什么都缺，篡改教科書，輸入不健康的強(qiáng)盜心態(tài)，教孩子軍事化、武士道精神教育。二，向國民灌輸軍國主文思想，把日本在中國和亞洲犯下的滔天大罪，把標(biāo)榜為大英雄，把現(xiàn)在和平的日本說成是處處被人欺壓的弱國，駁得國民的擁護(hù)和支持，達(dá)到軍國主義的霸權(quán)野心。三，日本大量向國防投入資金，購先進(jìn)武器裝備和研發(fā)新的進(jìn)攻性武器。向官兵宣揚(yáng)當(dāng)年軍國主義侵略雄風(fēng)。在外拉幫結(jié)拜，到處搞軍演、挑事，妄想把日本再次帶入軍國主文侵略道路上。綜合曰本的國防教育和主動，日本的霸權(quán)主義罪心不死，我們國家和亞洲人民要時刻提高警惕，再不能讓無恥的國家，再次破壞我們安定的大好河山。國人兄弟、姐、妹的安全，是每個國人自己應(yīng)盡的責(zé)任。

綜合世界范圍來看，我們不得不承認(rèn)，日本的國防教育體系做的是比較全面比較扎實的，走的是全民危機(jī)精兵強(qiáng)將的國防教育路子。

日本從骨子里講還是有軍國主義情懷的，雖然二戰(zhàn)后很大程度上壓制了這種思想，但近些年日本政府和右翼分子又蠢蠢欲動，軍國主義又開始冒頭，我們都知道，日本的軍國主義有極強(qiáng)的侵略性和煽動性，他們一方面不斷向國民灌輸危機(jī)感，一方面在世界范圍內(nèi)配合美國強(qiáng)化”中國威脅論“的戰(zhàn)略洗腦，意圖從多種圍度圍剿。

臥榻之側(cè)豈容他人鼾睡。

日本國防教育始終如一的強(qiáng)調(diào)危機(jī)意識，在他們眼中只有備戰(zhàn)和戰(zhàn)爭，永遠(yuǎn)不會講國泰民安天下太平，這一方面和日本資源稀缺型國家有關(guān)，一方面與其在國際政治拼圖中的地位有關(guān)。在部隊時，我們上課時領(lǐng)導(dǎo)講過一個事例，說日本人教育孩子，問蘋果好不好吃，孩子說好吃，家長會問知道這蘋果是哪里的嗎？然后說是外國的，如果想吃的話以后要到外國去摘。雖然這個事例不知真假，但起碼說明日本的危機(jī)意識和侵略意識是打小都有的。

另外，日本非常注重國民體質(zhì)教育，通過開展多樣性的體育活動，增強(qiáng)國民體質(zhì)，達(dá)到”野蠻其體膚，文明其精神“的目的，這一點其實需要學(xué)習(xí)和借鑒，特別是強(qiáng)健體魄上做的不夠，全民運(yùn)動的氛圍不濃厚。其實，體育運(yùn)動的重要意義不僅僅是增強(qiáng)體質(zhì)，它更重要的層面是在塑造團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)一個民族的團(tuán)結(jié)力凝聚力和向心力。

日本如何培養(yǎng)嬰幼兒獨(dú)立性教育？

日本人從小就很注意對孩子的教育，特別是獨(dú)立性教育。小孩子上幼兒園就會洗自己的的小手帕，襪子了。我舅媽的外甥是個日本小孩，小時候曾經(jīng)到我們家住過幾個月，我記得很清楚。他那時候只有四歲，但晚上洗好腳以后他就自己挽起袖子自己在盆子里洗起襪子了。我父母和我都很驚訝，問他他說是幼兒園里教的。還有我之前在日本留學(xué)工作生活過幾年，知道日本小學(xué)生上學(xué)都是自己去，還有比如他們在學(xué)校打掃衛(wèi)生做值日，吃午餐打飯這些都是孩子們自己完成的。還有大概30年前有個紀(jì)實文學(xué)報道講到中國孩子和日本孩子在內(nèi)蒙古草原比拼體力以及當(dāng)中兩國家長的不同對應(yīng)，筆者當(dāng)時就說我們的孩子已經(jīng)輸給日本孩子了。且不論我們孩子是不是輸了但是日本人孩子的獨(dú)立性確實比我們強(qiáng)。孩子是祖國的未來，我想我們的家長學(xué)校都要重視這個問題。從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性對于孩子的一生甚至社會的發(fā)展都有重要的作用。

一、獨(dú)立做事的能力

兩三歲左右的幼兒往往覺得自己“能”，喜歡說“我會”、“我自己來”，這是他們情感上要求獨(dú)立的表現(xiàn)。家長應(yīng)當(dāng)從小為幼兒提供獨(dú)立做事的機(jī)會，讓他們自己吃飯、入廁、穿衣、脫衣，懂得自己的事自己做，自己的玩具自己收拾，不依賴大人，做一些力所能及的事情。無論幼兒做得是否成功，都要及時鼓勵表揚(yáng)，使他們體會到獨(dú)立做事的成功與喜悅，并在今后得以不斷強(qiáng)化。

二、獨(dú)立交往的能力

聰明活潑、性格開朗的孩子，往往具有良好的家庭教育環(huán)境，從小接觸社會，社會交往能力強(qiáng)；而那些膽小怕事、性格孤僻的孩子則喜歡關(guān)門獨(dú)處，害怕與陌生人接觸。所以，要盡量讓幼兒多接觸社會、接觸玩伴。與伙伴一起相處會遇到各種各樣的不同情況，摔跤了要自己爬起來，和同伴爭執(zhí)了要自己處理，自私霸道不受歡迎等等，這些交往能讓幼兒學(xué)會不少生活經(jīng)驗。

三、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力

還要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、解決問題的能力，給幼兒獨(dú)立思考的時間和機(jī)會，讓他們在探索中得出結(jié)果。不依賴家長，自己動手、思考、解決問題，幼兒的獨(dú)立性才能得到充分的培養(yǎng)。

家有一寶，小松球，目前在日入園中。

日本的幼兒園教育理念其實和國內(nèi)差不多，不過是日本的相對限制要更少，家長的溺愛或者不舍等等因素不在學(xué)校的考慮范圍之內(nèi)。

我家小松球的日本幼兒園，主要是在衣食住行方面訓(xùn)練他們的獨(dú)立性。

• 衣：只要是孩子能自己穿或者脫的衣服老師不會幫忙。老師只在孩子的動作無法進(jìn)行被困住的時候才會幫忙。
• 食：孩子們吃飯都在一個桌子上，能自己拿餐具的孩子都是自己吃，稍微剩一些殘渣的時候老師會幫忙。吃完之后，老師也會讓他們把自己面前的桌子清理干凈。目前松球還小，三歲班的孩子們吃完午餐之后還得按照值日表清理地板。
• 住：學(xué)校有專門的被褥，每周曬曬。午睡是讓他們自己入睡。
• 行：松球?qū)W校的入學(xué)手冊上建議家長，只要是離家不遠(yuǎn)的孩子建議自己走著上學(xué)。第一，讓孩子熟悉環(huán)境。第二，也方便在路上教育孩子交通規(guī)則。每天天氣好的話，老師會帶他們出學(xué)校，到周圍的公園散步。學(xué)校內(nèi)也有沙坑，滑梯等玩耍項目，不是太冷的日子老師會讓他們赤腳隨便玩。

目前，松球在學(xué)校適應(yīng)得很好。相對以前的靦腆，現(xiàn)在大方了許多，性格也更放得開。

歷史上有哪些未解之謎，讓人事后想想是最為匪夷所思的？

我是薩沙，我來回答。

這個時間在今年剛剛公布了調(diào)查結(jié)論。

我簡單介紹一下。

1959年，9位滑雪登山者在烏拉爾山脈北部離奇死亡。

這群登山者都是烏拉爾技術(shù)工藝學(xué)院的學(xué)生和老師，基本都是年輕人，最大的老師只有38歲，最小的只有21歲。

他們中間的大部分隊員，都有著較為豐富的登山經(jīng)驗，人人身體強(qiáng)健。

即便最小的21歲女生杜比尼娜·柳德米拉，也是學(xué)校的運(yùn)動健將，普通男人也大大不如她。

他們一共9人，在2月2日在23歲的對掌迪亞特洛夫的帶領(lǐng)下，前往烏拉爾山脈，攀登奧托林山。

當(dāng)晚他們在奧托林山上宿營，隨后就突然失蹤了。

說到歷史上讓人感到匪夷所思的未解之謎，我覺得孟良崮之戰(zhàn)，張靈甫的失敗是有很多疑點的。

當(dāng)然了這些疑點都是針對國民黨這邊來說的。

眾所周知孟良崮之戰(zhàn)，是張靈甫發(fā)動的。而且他發(fā)動這一次戰(zhàn)役的目的，就是為了想要聯(lián)合其它國民黨的軍隊，里應(yīng)外合，把粟裕帶領(lǐng)的華野軍給殲滅在孟良崮這個地方。

可是，事實上我們都知道，張靈甫的這個計劃并沒有按照他意向的那樣來實施。甚至結(jié)果是出乎他的意料之外的。

畢竟最終張靈甫帶領(lǐng)的七十四師是被粟裕的華野軍給殲滅了。

張靈甫之所以會被殲滅，有兩點是十分重要的。這兩點也是讓我們感到最為疑惑的未解之謎。

第一，張靈甫帶領(lǐng)的七十四師，上了孟良崮山，最終導(dǎo)致了他們的失敗。要知道孟良崮是一座石頭上，山上沒有水源，沒有食物可吃。

若是去了這個地方，不能打持久戰(zhàn)的話，等待他的只能是死路一條。

本來這一次戰(zhàn)役就是張靈甫發(fā)動的，難道他不知道這個山是石頭上嗎？可是，最終他還是帶領(lǐng)著自己的部下上了這個山。

最終在這個山上，在沒有水源，沒有吃的，沒有援軍的情況下，他們只抵抗了四天的時間，然后就全部覆滅了。

到此，以上就是小編對于日本媽媽家庭教育手冊下載的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于日本媽媽家庭教育手冊下載的3點解答對大家有用。