畫抽象臉的設(shè)計(jì)意圖？
人臉抽象畫的設(shè)計(jì)說(shuō)明，通過(guò)抽象畫表現(xiàn)出人物的面部表情與角色特征。
覺得有用點(diǎn)個(gè)贊吧
幼兒園廢物利用設(shè)計(jì)意圖？
在果汁瓶蓋上扎幾個(gè)眼，做戒一個(gè)小噴壺。告訴小朋友:開動(dòng)腦筋變廢為寶。
如何撰寫幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖？
一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)、要求的解讀
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》把數(shù)學(xué)教育列入科學(xué)領(lǐng)域，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和對(duì)自然界的探究有機(jī)結(jié)合、融為一體，它為我們點(diǎn)明了：幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)是以對(duì)具體事物的探究所獲得的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)知識(shí)必須通過(guò)幼兒自身與物體、與外部世界直接地相互作用，在活動(dòng)中自我建構(gòu)。
從目標(biāo)定位來(lái)看，數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向更關(guān)注的是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、情感和態(tài)度，重視在認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)展積極的情感、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
從內(nèi)容和要求的變化上看，數(shù)學(xué)教育應(yīng)扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)、從幼兒現(xiàn)實(shí)生活中去挖掘教學(xué)賴以展開的資源，幼兒通過(guò)親身的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)來(lái)建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程成為數(shù)學(xué)課程的核心。
新《綱要》的這種表述使我們對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育的作用和地位有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：
首先，幼兒園的數(shù)學(xué)教育不僅是幼兒園教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，同時(shí)也是幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境、表現(xiàn)生活、反映生活的一種科學(xué)方法。
其次，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的宗旨是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活中的、能在生活中應(yīng)用的數(shù)學(xué)。
第三，“生活中的數(shù)學(xué)”可以理解為“在幼兒的實(shí)際生活中，通過(guò)幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活和游戲中的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)和理解”。
第四，“生活中的數(shù)學(xué)”關(guān)注幼兒對(duì)生活和游戲的觀察與理解、關(guān)注幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、關(guān)注幼兒對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)在實(shí)際活動(dòng)中的運(yùn)用。
基于對(duì)《綱要》的深刻解讀，許多幼兒園教師對(duì)如何開展優(yōu)質(zhì)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，并作了積極的探索，例如試圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)“生活化”的游戲情境增進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)探究的自主性，嘗試投放較多的材料供幼兒操作，等等。教師也經(jīng)常借助專業(yè)性的教學(xué)策略和智慧在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的“生活情境”，將數(shù)學(xué)問(wèn)題巧妙地“設(shè)計(jì)”到“生活情境”中，以此來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這種“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一方面為幼兒提供了充滿“數(shù)理邏輯”的“生活情境”，讓幼兒以“數(shù)學(xué)的思維和方法”解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，防止數(shù)學(xué)內(nèi)涵的流失；另一方面又強(qiáng)調(diào)讓幼兒在“解決生活事件的沖突與矛盾中”感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，以滿足幼兒的好奇心，同時(shí)幫助幼兒積累探究經(jīng)驗(yàn)，避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)械化。
“生活化”兼顧了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣原則與應(yīng)用原則。引領(lǐng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活和游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)，這是我們已經(jīng)擁有的共識(shí)，也是我們一直努力想要達(dá)成的目標(biāo)。
二、關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)有：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，日常生活中的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值
1、什么是教學(xué)-
所謂教學(xué)，是教師教，學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品質(zhì)。從教學(xué)的規(guī)定性要求看，“教學(xué)”活動(dòng)應(yīng)具備三方面特征：
首先，“教學(xué)”既有“教”，又有“學(xué)”。它包括了教師和學(xué)生的共同活動(dòng)。
第二，它是由教師發(fā)起的，符合一定道德規(guī)范的行為。
第三，它旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。
“教”不僅意味著向?qū)W習(xí)者“傳遞”知識(shí)和技能，“教”還包括著改變學(xué)習(xí)者的態(tài)度和生活方式。
根據(jù)以上所述，教學(xué)應(yīng)是由教師發(fā)起的，旨在維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為的師生共同活動(dòng)。
2、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)
幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有以下特點(diǎn)：
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先需要依據(jù)教育目標(biāo)，幼兒的發(fā)展?fàn)顩r及幼兒的興趣、需要，制定本次教學(xué)活動(dòng)的具體目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動(dòng)的組織形式。也就是說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師要考慮并制定好完整的教學(xué)計(jì)劃。這種教學(xué)計(jì)劃帶有預(yù)成性的特點(diǎn)。
在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，教師有可能會(huì)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，調(diào)整或更改教學(xué)計(jì)劃中的某一環(huán)節(jié)，但就整個(gè)計(jì)劃來(lái)說(shuō)，一般是不會(huì)作大的變動(dòng)的。
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有情境性、操作性和游戲性的特點(diǎn)。
幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，教師在計(jì)劃的制定過(guò)程中，往往會(huì)對(duì)幼兒的興趣、需要有所忽略或注意不夠。如何解決這一問(wèn)題？讓幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有的情境性、操作性和游戲化的特點(diǎn)，能較好地將教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自己的需求，它是解決這一問(wèn)題的重要策略。
例如，小班幼兒學(xué)習(xí)將動(dòng)物與其相應(yīng)食物匹配這一內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了《梅花鹿請(qǐng)客》這一游戲情境，在游戲中，“主人”梅花鹿請(qǐng)小朋友幫助他，給每位“客人”送去它愛吃的食物。當(dāng)幼兒看到教師出示的梅花鹿請(qǐng)來(lái)的客人——各種動(dòng)物及其食物，立即引起了他們的注意和興趣，幼兒愉快地、積極地參與到活動(dòng)中。在游戲過(guò)程中，幼兒不僅知道了每種動(dòng)物愛吃哪種食物，學(xué)習(xí)著用一一對(duì)應(yīng)的擺放方法表達(dá)兩者之間的關(guān)系，而且活動(dòng)過(guò)程培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)思考和解決問(wèn)題。
又如小班活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是“排除顏色、排列的干擾點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)并說(shuō)出總數(shù)”，進(jìn)一步構(gòu)建等量對(duì)應(yīng)、數(shù)量對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“為小瓢蟲找朋友”、“請(qǐng)瓢蟲吃蘋果”的情境，引導(dǎo)小班幼兒在“和瓢蟲做朋友”、為瓢蟲寶寶摘蘋果”、送瓢蟲寶寶回家”等一系列的情境游戲中進(jìn)行操作和表達(dá)，把幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)變成情境性游戲，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般為教師組織、并在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)。
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)常采用集體活動(dòng)的形式進(jìn)行。集體活動(dòng)形式有利于教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)，幫助幼兒歸納、整理其獲得的一些零散的、片斷的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其能建構(gòu)一些初級(jí)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。同時(shí)集體活動(dòng)形式也有利于幼兒之間的互相學(xué)習(xí)和影響。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響
維果斯基曾指出：“發(fā)展來(lái)自合作……發(fā)展來(lái)自教學(xué)—這是基本事實(shí)……，”“組織得當(dāng)?shù)膬和虒W(xué)，會(huì)導(dǎo)致兒童智力的發(fā)展，會(huì)引發(fā)一系列在教學(xué)之外根本做不到的發(fā)展過(guò)程?！?/p>
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是有目的的對(duì)幼兒的發(fā)展施加影響的。這種影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、有助于幼兒對(duì)事物數(shù)量的感受和體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。
幼兒在日?；顒?dòng)中，雖能獲得很多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如對(duì)物體數(shù)量、形狀特征的認(rèn)識(shí)，但幼兒獲得的這些經(jīng)驗(yàn)往往是零星的、片斷的，有時(shí)甚至是表面的，不能使幼兒感受到數(shù)概念的本質(zhì)屬性。而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，提供的具有典型意義的材料，將物體的數(shù)量、形狀特征，事物之間的數(shù)量關(guān)系，鮮明的凸現(xiàn)出來(lái)，使幼兒能注意到物體的這些特征，感受到蘊(yùn)含于物體中的數(shù)量關(guān)系，或者讓幼兒在實(shí)際操作中感受到物體的數(shù)、形特征和數(shù)量關(guān)系，從而有助于幼兒數(shù)概念的建構(gòu)。
例如，幼兒學(xué)習(xí)按帽子的某一特征進(jìn)行分類，首先他們仔細(xì)觀察搜集來(lái)的各種帽子，比較、區(qū)分這些帽子的不同特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，他們發(fā)現(xiàn)如果按顏色分，紅色有3頂，黃色2頂，白色2頂；而按帽子的式樣分，鴨舌帽有2頂，有帽沿的有2頂，帶絨球的有2頂，裝飾帽有1頂，同時(shí)他們還發(fā)現(xiàn)這些帽子還可以按其制作材料、按其功能來(lái)分。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒學(xué)會(huì)了從不同角度觀察事物，并能按其不
幼兒園大班詩(shī)歌《哪兒去了》ppt設(shè)計(jì)意圖？
活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，了解生態(tài)遭到破壞后的嚴(yán)重后果。
2、理解詞語(yǔ)“渾濁”“漫天飛舞。”3、體會(huì)小熊的心情變化，萌發(fā)初步的環(huán)保意識(shí)，知道要愛護(hù)自然環(huán)境。動(dòng)準(zhǔn)備：自制ppt動(dòng)重點(diǎn)：萌發(fā)初步的環(huán)保意識(shí)，知道要愛護(hù)自然環(huán)境。
幼兒園教案設(shè)計(jì)意圖需要寫嗎？
需要寫的，寫的詳細(xì)一些更利于通過(guò)
關(guān)于幼兒園春天的設(shè)計(jì)意圖有哪些？
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)親身體驗(yàn)、觀察，加深幼兒對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。
2、利用多種感官感受春天的美好，利用課件感知春天的特征?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、《春天在哪里》音樂磁帶。2、多媒體課件。活動(dòng)過(guò)程：1、教師播放歌曲《春天在哪里》。提問(wèn)：歌曲里唱的是什么季節(jié)？春天有什么變化？幼兒交流自己的看法。教室再次播放歌曲《春天在哪里》，讓幼兒驗(yàn)證自己的想法。2、組織幼兒觀看多媒體課件，感受春天的特征。提問(wèn)：現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天有什么變化？小結(jié)：春天來(lái)了，小草發(fā)芽了，柳樹變綠了，花兒都開了，小燕子也飛來(lái)了······
3、帶領(lǐng)幼兒到戶外去尋找春天，感受春天變化。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：我看到的春天；我聞到的春天；我聽到的春天等。
4、組織幼兒即興繪畫：《我發(fā)現(xiàn)的春天》。
5、將繪畫作品布置成展覽，供幼兒互相欣賞并交流?；顒?dòng)延伸：在閱讀區(qū)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌《春天在哪里》，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
幼兒園活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)意圖怎么寫？
白日依山盡，黃河入海流。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
企鵝什么畫？
企鵝先畫頭，嘴巴，身子，最后畫腳
企鵝線條畫？
1.在白紙上用線條和曲線畫出企鵝的頭部輪廓，然后再用線條和曲線畫出企鵝的眼睛和長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴部分，再用線條畫出企鵝的身體。
2.用弧線將企鵝的身體畫完整，然后再畫出企鵝的兩只腿和腳，企鵝亂腿短短的，走路的時(shí)候特別慢。
3.用黑色的鉛筆將企鵝的頭部和翅膀涂一下，企鵝的顏色一般是黑白色的。不過(guò)它的肚皮是白色的。
4.用鉛筆將企鵝的腳再涂一下，可以用一些比較虛的線條涂出來(lái)，這樣會(huì)更加形象一些。
5.用小點(diǎn)畫出地面部分，并畫出空中正在飄落的雪花，企鵝喜歡生活的寒冷的地方，有企鵝的地方，往往伴隨著冰和雪。
6.最后用粗線條畫一下地面背景部分，并涂出企鵝的腳部色彩，修飾一下細(xì)節(jié)，這樣就畫好了。
設(shè)計(jì)意圖包括什么？
美觀，大氣，體現(xiàn)產(chǎn)品的特征，以及功能的需求
