教育問(wèn)題有哪些方面的問(wèn)題？
教育問(wèn)題有以下：
1、素質(zhì)教育未破題。抓素質(zhì)教育多年，但一直局限在‘’音體美‘’圈子。素質(zhì)教育抓什么、怎么搞，仍值得研究探討。
2、教師工作考核成難題。教師職稱評(píng)聘、評(píng)先樹(shù)優(yōu)、績(jī)效工資及獎(jiǎng)金補(bǔ)貼發(fā)放等，均以考核結(jié)果為基礎(chǔ)。但教師考核沒(méi)有成型的機(jī)制和成熟的辦法，成為教師詬病的焦點(diǎn)。
3、中小學(xué)教師陰盛陽(yáng)衰。教師男女比例失調(diào)嚴(yán)重，且有長(zhǎng)期發(fā)展趨勢(shì)，給學(xué)生性格成長(zhǎng)帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響不可忽視。
4、考試成績(jī)不公布。為了考慮學(xué)生及家長(zhǎng)心理、避免追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率嫌疑，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)不公開(kāi)，不是長(zhǎng)久之計(jì)。
5、教師精神負(fù)擔(dān)重、思想壓力大。諸如‘’課堂不講課外講‘’、‘’沒(méi)有教不好的學(xué)生‘’等社會(huì)輿論偏見(jiàn)，給許多教師帶來(lái)很大的思想負(fù)擔(dān)和壓力，言行上變得謹(jǐn)小慎微。
合肥智力障礙兒童公辦小學(xué)有哪些？
??合肥市蜀山區(qū)特殊教育學(xué)校是蜀山區(qū)教育體育局直屬管理的公辦學(xué)校，是一所以培智教育為主的九年一貫制特殊教育學(xué)校，主要為我區(qū)心智障礙特殊兒童、少年提供義務(wù)教育。
學(xué)校現(xiàn)有特殊教育專業(yè)教師8人，學(xué)校占地16322平方米，建筑面積3433平方米。?
合肥智力障礙兒童公辦學(xué)校有哪些？
合肥智力障礙兒童公辦學(xué)校有
1、合肥市蜀山區(qū)特殊教育學(xué)校
事業(yè)單位、公辦特殊學(xué)校?
2、合肥特殊教育中心
事業(yè)單位、公辦特殊學(xué)校?
3、肥東縣特殊教育學(xué)校
事業(yè)單位、公辦特殊學(xué)校?
4、肥西縣特殊教育學(xué)校
事業(yè)單位、公辦特殊學(xué)校
5、安徽省特殊教育中專學(xué)校
事業(yè)單位、公辦特殊學(xué)校?
6、安徽醫(yī)科大學(xué)附屬巢湖醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科
公辦康復(fù)機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位
7、安徽省兒童醫(yī)院兒童保健科
公辦康復(fù)機(jī)構(gòu)|殘聯(lián)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)|公辦診療醫(yī)院|事業(yè)單位
8、安徽省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院兒科
公辦康復(fù)機(jī)構(gòu)|公辦診療醫(yī)院|事業(yè)單位
9、安徽省婦幼保健院兒童保健
公辦康復(fù)機(jī)構(gòu)|公辦診療醫(yī)院|事業(yè)單位
10、安徽省兒童醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)院
公辦康復(fù)機(jī)構(gòu)|殘聯(lián)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)|公辦診療醫(yī)院|事業(yè)單位
11、巢湖市特殊教育學(xué)校
公辦特殊學(xué)校|事業(yè)單位
智力障礙兒童的感統(tǒng)訓(xùn)練游戲？
感統(tǒng)訓(xùn)練游戲推薦如下：
1.神奇的紙盒
玩法:把家里使用過(guò)的紙巾盒留下，往里面放進(jìn)一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請(qǐng)他在拿出來(lái)之前說(shuō)出名稱，或者給他指令，請(qǐng)他按指令拿出東西來(lái)。為了增加趣味性，也可以使用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方法，比如:拿對(duì)了糖果，就把糖果獎(jiǎng)勵(lì)給寶寶吃，拿錯(cuò)了，糖果就歸媽媽吃等。
2.猜猜這是誰(shuí)
玩法:爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動(dòng)物的叫聲，比如狼的叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動(dòng)物。
3.會(huì)滾動(dòng)的箱子
玩法:把家里買回來(lái)的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進(jìn)去縮緊身體，然后滾動(dòng)紙皮箱子，孩子會(huì)樂(lè)不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動(dòng)箱子之前大聲問(wèn)他:"準(zhǔn)備好了嗎?"確定他做好了準(zhǔn)備才開(kāi)始，滾動(dòng)的幅度也可以根據(jù)孩子的適應(yīng)情況而調(diào)整。
智力障礙兒童家庭教育的概念？
智力障礙兒童家庭的教育概念應(yīng)該是。培養(yǎng)智障兒童的生活自理能力。
兒童智力障礙鑒定證明材料？
1、家屬證言一份、鄰居證言三份、村委會(huì)或單位證明一份;
2、所有證言材料必須用黑色筆書(shū)寫(xiě)，證明人簽字、按指印，家屬及鄰居材料后面附證言人身份證復(fù)印件。
二、精神殘疾鑒定旁證材料取證內(nèi)容
是否有精神病?病期幾年了?表現(xiàn)如何?
是否住院治療過(guò)，診斷如何?
近一年的精神狀況及勞動(dòng)、生活能力如何?
三、智力殘疾鑒定旁證材料取證內(nèi)容
是否足月順產(chǎn)?與同齡兒童比較發(fā)育學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路情況如何?
幾歲入學(xué)?學(xué)習(xí)情況如何?成績(jī)?nèi)绾?
農(nóng)村留守兒童暑期教育問(wèn)題？
出現(xiàn)農(nóng)村留守兒童假日教育盲點(diǎn)的原因多種多樣。從體驗(yàn)父母打工生活的教育、興趣性的技能培訓(xùn)教育、親子閱讀活動(dòng)、親近大自然和走進(jìn)大學(xué)城、有關(guān)部門(mén)開(kāi)展公益活動(dòng)等方面，研究解決農(nóng)村留守兒童假日教育盲點(diǎn)的策略。
假日教育；農(nóng)村教育；留守兒童；
在對(duì)2118名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有1053名學(xué)生為留守兒童，占全部調(diào)查農(nóng)村兒童的49.7%，接近一半。這些農(nóng)村留守兒童的家庭教育和學(xué)校教育有時(shí)存在著雙重缺乏，特別是假日教育，有時(shí)可以說(shuō)是放羊式教育。學(xué)校認(rèn)為假日屬于家庭教育時(shí)間，而留守兒童父母認(rèn)為孩子平時(shí)學(xué)習(xí)很辛苦，玩玩也無(wú)所謂，自己也很忙，也無(wú)暇照顧，聽(tīng)之任之。這樣，往往會(huì)出現(xiàn)教育空當(dāng)，使孩子的品德、安全和學(xué)習(xí)都處于失衡狀態(tài)，往往出現(xiàn)品德滑坡、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等現(xiàn)象。文章研究農(nóng)村留守兒童假日教育盲點(diǎn)現(xiàn)象，并提出相關(guān)建議。
一、出現(xiàn)農(nóng)村留守兒童假日教育盲點(diǎn)的原因
經(jīng)過(guò)多年的教育觀察發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)農(nóng)村留守兒童假日教育盲點(diǎn)的原因，主要有以下幾種。
家庭教育與學(xué)校教育方式有時(shí)大相徑庭。留守兒童的家長(zhǎng)大部分都長(zhǎng)時(shí)間在農(nóng)村工作，他們的文化水平、接觸的社會(huì)環(huán)境、實(shí)際的經(jīng)濟(jì)情況以及教育理念等都有所不同。在假期，家長(zhǎng)對(duì)留守兒童的教育多是放養(yǎng)式或者是散養(yǎng)式。多數(shù)只對(duì)孩子的飲食起居給予關(guān)心，而對(duì)孩子的教育則可能不管不問(wèn)，或者是無(wú)從下手。
孩子的活動(dòng)場(chǎng)所不多，難以開(kāi)展活動(dòng)。由于資金困難，有些地方難以向?qū)W生提供少年宮、圖書(shū)館、體育場(chǎng)館等活動(dòng)場(chǎng)所。因此，學(xué)生在假期難以找到合適的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)娛樂(lè)活動(dòng)。
學(xué)校教育有時(shí)鞭長(zhǎng)莫及。忙碌了一個(gè)學(xué)期后，許多教師的假期大多放在自我學(xué)習(xí)與培訓(xùn)之中。對(duì)于留守兒童的假日教育，學(xué)校教師往往安排在放假前的一兩天，先布置好假期作業(yè)，然后開(kāi)學(xué)之后對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查評(píng)比。有時(shí)往往是學(xué)生寫(xiě)一個(gè)月，教師寫(xiě)一個(gè)“閱”。在整個(gè)假期，留守兒童的假日教育只能交給社會(huì)與家長(zhǎng)。
二、解決農(nóng)村留守兒童假日教育盲點(diǎn)的策略
怎樣解決農(nóng)村留守兒童假日教育盲點(diǎn)，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展呢？這時(shí)，家庭教育要唱主角，而且要有計(jì)劃地進(jìn)行。
體驗(yàn)父母打工生活的教育。利用留守兒童假期時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，父母可以讓孩子到自己打工的地方團(tuán)聚，體驗(yàn)父母平時(shí)的打工生活，體會(huì)父母養(yǎng)家的辛苦，也可以力所能及地做一些家務(wù)或者參與父母的工作。有一對(duì)夫婦在海南賣工藝品，暑假時(shí)讓遠(yuǎn)在河南老家的孩子到自己工作的地方幫自己賣工藝品，一是體驗(yàn)父母的工作，二是感悟現(xiàn)實(shí)社會(huì)，三是通過(guò)自食其力掙零花錢(qián)。假期返校，教師問(wèn)這個(gè)學(xué)生的體會(huì)。這個(gè)學(xué)生說(shuō)：父母真是太辛苦，經(jīng)常在戶外，父母曬得很黑，一天從早忙到晚，也掙不了幾個(gè)錢(qián)。以后，花錢(qián)一定要節(jié)儉，而且要努力學(xué)習(xí)。這種人生體驗(yàn)，是靠說(shuō)教得不到的，感悟是最好的教育。
興趣性的技能培訓(xùn)教育。假期可以讓孩子根據(jù)自己的興趣參加一些技能培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)一些技能。父母要注重引導(dǎo)孩子，告訴孩子一定要有健康的興趣和愛(ài)好。體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，可以讓人有一個(gè)健康的身體，不生病或者少生病；琴棋書(shū)畫(huà)詩(shī)詞歌賦愛(ài)好，可以讓生活情趣高雅，提高思想道德修養(yǎng)。比如，有些家長(zhǎng)讓孩子參加游泳培訓(xùn)班、拓展訓(xùn)練夏令營(yíng)、鋼琴培訓(xùn)班、美術(shù)培訓(xùn)班，都是很好的選擇。
進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。可以請(qǐng)教師開(kāi)列一些有益身心健康的書(shū)單，然后和孩子一起進(jìn)行親子閱讀，相互交流閱讀心得。這樣，一是可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，二是可以和孩子一起共同提高。同讀一本書(shū)，是增進(jìn)父母與孩子感情的最重要手段，也是建設(shè)書(shū)香家庭、構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭的好辦法。有些經(jīng)典名著可以放在書(shū)架上，引導(dǎo)孩子經(jīng)常閱讀。比如《西游記》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《格利佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《巴黎圣母院》《復(fù)活》《普希金詩(shī)選》《老人與海》。
親近大自然和走進(jìn)大學(xué)城。除了讀萬(wàn)卷書(shū)，還有一個(gè)最好的教育辦法，就是行萬(wàn)里路。走進(jìn)大自然，讓孩子在旅行中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，體驗(yàn)風(fēng)土人情，感受不一樣的生活。還有一個(gè)好辦法，就是走進(jìn)大學(xué)城，讓孩子提前觀察一下大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，讓孩子很早就萌生對(duì)大學(xué)的向往之情，發(fā)憤圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。
社會(huì)有關(guān)部門(mén)多開(kāi)展一些針對(duì)農(nóng)村留守兒童的公益活動(dòng)。比如，很多部門(mén)的文化下鄉(xiāng)活動(dòng)可以在暑假送到農(nóng)村來(lái)；城市學(xué)生開(kāi)展的夏令營(yíng)活動(dòng)，也應(yīng)該以合適的方式在農(nóng)村開(kāi)展；讓城鄉(xiāng)孩子結(jié)對(duì)子，互相走一走，看一看。政府應(yīng)當(dāng)積極組織與引領(lǐng)，讓更多的社會(huì)熱心人士參與這些農(nóng)村留守兒童的假日教育。三、結(jié)束語(yǔ)總之，假期是父母對(duì)留守兒童進(jìn)行教育的黃金時(shí)段，千萬(wàn)不能忽視。全社會(huì)都要關(guān)心留守兒童的教育，特別是假日教育。父母平時(shí)不在身邊，平時(shí)的教育是缺失的，不能在假期再失去教育的最佳節(jié)點(diǎn)，一定要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教育。最好的教育是陪伴孩子，和孩子共同成長(zhǎng)，聆聽(tīng)孩子的心聲，讓孩子自己去體驗(yàn)，去感受。
教育問(wèn)題有哪些？
家庭教育問(wèn)題：
一是，家庭教育強(qiáng)迫式的教育模式。很多家長(zhǎng)都是望子成龍，望女成鳳。當(dāng)孩子沒(méi)有取得父母所期望的結(jié)果時(shí)，隨之而來(lái)的可能是諷刺、挖苦、責(zé)備、打罵。孩子是有自尊的，如果長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中生活，勢(shì)必給孩子造成自卑、自閉等心理問(wèn)題。當(dāng)他們走上社會(huì)面對(duì)困難時(shí)，往往不能正確對(duì)待，做出極端行為。
二是，家庭教育的溺愛(ài)式教育。多數(shù)家長(zhǎng)為了讓孩子“更幸福”，對(duì)其照顧備至，甚至是“放任自流”，使孩子從小就愛(ài)享樂(lè)、以自我為中心，缺乏責(zé)任感和同情心。在面對(duì)挫折時(shí)，不是積極反省自己，而是倍感委屈，造成心理不平衡，缺乏抗挫能力。因此，回歸到學(xué)習(xí)中，遇到學(xué)不會(huì)，就開(kāi)始放棄學(xué)習(xí)，喪失自信，為什么會(huì)的、喪失自信，因?yàn)樗麖膩?lái)都沒(méi)有子自信，從小在家長(zhǎng)的溺愛(ài)下長(zhǎng)大，或者說(shuō)家長(zhǎng)的“不一樣”的教育導(dǎo)致了這一結(jié)果。
學(xué)校教育問(wèn)題：
學(xué)校教育的擇優(yōu)式的教育
“教書(shū)育人”是學(xué)校教育的宗旨。而在社會(huì)高速發(fā)展的今天，學(xué)校教育過(guò)度重視學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和成績(jī)，而忽略了學(xué)生的人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
教師如何應(yīng)對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題？
個(gè)人的一點(diǎn)看法：
1.多開(kāi)展有意義的課外活動(dòng)以及“感恩”活動(dòng)；
2.多關(guān)注留守兒童的心理狀況，多交談多了解，給他們心靈上的安慰和輔導(dǎo)；
3.多與家長(zhǎng)溝通，畢竟父母與子女的溝通是別人無(wú)法代替的，只有和家長(zhǎng)多溝通讓他們給孩子給予有意義的鼓勵(lì)和溝通才是最好的方法；
4.多家訪，因?yàn)楦改竿獬觯依锒嗍菭敔斈棠瘫O(jiān)管，也要與他們多溝通才能解決一些實(shí)際能做到的問(wèn)題。
5.教育學(xué)生學(xué)會(huì)自律自強(qiáng)，學(xué)會(huì)理解。
農(nóng)村留守兒童教師教育問(wèn)題探討？
我個(gè)人認(rèn)為農(nóng)村留守兒童教師教育問(wèn)題亟待解決。農(nóng)村留守兒童主要指我國(guó)農(nóng)村青壯年由于工作、謀生需求流動(dòng)至其他地區(qū)，從而被留置家鄉(xiāng)的少兒群體。該群體主要與文化知識(shí)水平低的老人共同生活，在家庭、社會(huì)的支持下能基本維持生存，但教育現(xiàn)狀堪憂。
對(duì)于兒童成長(zhǎng)而言，除了溫飽、發(fā)育，良好的學(xué)校教育以及家庭教育對(duì)其心理健康至關(guān)重要。
留守兒童則恰恰失去了家庭教育保障，這不僅不利于其自身的健康發(fā)展，對(duì)于社會(huì)的長(zhǎng)久穩(wěn)定也具有消極影響。因此，探討農(nóng)村留守兒童教育的行動(dòng)策略十分必要。
