知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。

―――－題記著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”這說(shuō)明興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一老師。只有感興趣的，自己學(xué)習(xí)起來(lái)才有動(dòng)力，才有信心，這樣才會(huì)感覺(jué)愉悅。

每一個(gè)教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢？是不是所有的課都能上得有趣呢？興趣的源泉何在呢？所謂上得有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲的、快樂(lè)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

在現(xiàn)實(shí)生活中，“寓教于樂(lè)”一直是教育界為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而試圖攻克的難題。“寓教于樂(lè)”

中的“樂(lè)”字包涵兩層意思：一是指教師把傳授的知識(shí)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，融入到激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，盡量使教學(xué)過(guò)程像娛樂(lè)活動(dòng)一樣吸引學(xué)生。二是指教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)掌握的過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)在其中，體現(xiàn)深層次的“樂(lè)”

。也就是”在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。這里的“愉快、快樂(lè)”并非是教師單方面制造的樂(lè)趣，而是學(xué)生主動(dòng)體會(huì)到的樂(lè)趣。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，這才是“寓教于樂(lè)”的真正實(shí)現(xiàn)和真實(shí)效果。要讓學(xué)生愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。

首先是要改變觀念，實(shí)施素質(zhì)教育。營(yíng)造一種真正的“愉快教育”。

1、轉(zhuǎn)變教師的觀念，教師不再是單純的“傳道授業(yè)解惑也”，而是“超市的供應(yīng)商”。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是多方面的，教師的教育也需要多方面的去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取生存的資本與技能；引導(dǎo)學(xué)生完善人格，學(xué)會(huì)與人相處，而人格的健康與完善遠(yuǎn)比知識(shí)本身更重要，教育的終極追求應(yīng)該是對(duì)人性的關(guān)懷。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以人為本，以學(xué)生的和諧發(fā)展為己任，以完善學(xué)生的人格為宗旨，全面實(shí)施素質(zhì)教育。因?yàn)閷W(xué)生是真正的“性情中人”，有“喜怒哀樂(lè)”，我們?cè)谑谡n時(shí)，要把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，不能灌輸、更不能強(qiáng)制，而應(yīng)去吸引，去激發(fā)，利用學(xué)生們的興趣、好奇心而引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⑻剿鳌?chuàng)造，讓他們?cè)趯捤珊椭C的氣氛中去學(xué)習(xí)，去成長(zhǎng)。

2、轉(zhuǎn)變教師角色，與學(xué)生平等的溝通。教師不再是“師道尊嚴(yán)”時(shí)的教師，從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變到平等參與學(xué)生的探究，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，教師的身份要變成既是“導(dǎo)演”又是“演員”，與學(xué)生一起從生活中的平凡小事來(lái)共同探索知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，從生活中的平凡小事來(lái)驗(yàn)證教材。

、不要板著一副師道尊嚴(yán)的面孔。學(xué)生要說(shuō)的話讓學(xué)生說(shuō)，要做的事讓學(xué)生做，不要怕學(xué)生出錯(cuò)。學(xué)生就是在不斷的出錯(cuò)、糾錯(cuò)中前進(jìn)的。更何況我們都是從小到大的，誰(shuí)沒(méi)有那樣的經(jīng)歷呢！、經(jīng)常找學(xué)生談?wù)勑摹u寒問(wèn)暖，拉拉家常，可以談學(xué)習(xí)，也可以談學(xué)習(xí)之外的，如愛(ài)玩什么？吃什么？試著從學(xué)生的角度去理解學(xué)生，消除與學(xué)生之間的“代溝”問(wèn)題，多談心。學(xué)生的心靈有時(shí)候很脆弱，遇到失敗或挫折，就容易出現(xiàn)情緒低落，悲觀失望，甚至失去生存的勇氣。這時(shí)特別需要老師扶一把。一句溫暖的話語(yǔ)，會(huì)讓一位可能頻臨絕望的學(xué)生重新鼓起生活的勇氣，一個(gè)善良的“謊言”也許會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

、適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步適時(shí)地表?yè)P(yáng)，后退則適時(shí)進(jìn)行善意的指正。因?yàn)槊總€(gè)人都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，如：“你思路清晰”、“你有創(chuàng)造性”、“你的分析有理有據(jù)”、“你書寫工整、字如其人”、“你有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“你會(huì)好起來(lái)的”、“你的問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)”、“你有潛能優(yōu)勢(shì)”等等。“你”字飽含鼓勵(lì)、期待、贊賞，學(xué)生的點(diǎn)滴長(zhǎng)被認(rèn)可，一下子就拉進(jìn)了老師間的距離，這樣就可以感化虛偽上的心靈，讓學(xué)生獲得認(rèn)同感

，從而使師生之間的關(guān)系和諧發(fā)展。

3、轉(zhuǎn)變陳腐的教學(xué)模式。教師在上課過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：語(yǔ)文教師在教學(xué)中，可以運(yùn)用音樂(lè)、節(jié)奏、韻律、圖畫、情感和動(dòng)作等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更快。據(jù)有關(guān)研究人員研究：動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者占37％，聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者占34％，視覺(jué)學(xué)習(xí)者占29%

。因此在教室里張貼名人名言和畫副，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，定會(huì)刺激學(xué)生的大腦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)橐魳?lè)有暗示作用、會(huì)調(diào)節(jié)大腦的工作。正如電臺(tái)和電視臺(tái)廣告每天證實(shí)的那樣，當(dāng)音樂(lè)配以文字，許多種音樂(lè)能幫助你記住信息內(nèi)容；節(jié)奏——教師上課的節(jié)奏快慢會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)：鏗鏘有力的陳詞會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，而軟綿綿的話語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生懨懨欲睡；同時(shí)由于在課堂上集體閱讀，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到文章的宏偉氣勢(shì)，提高文學(xué)欣賞水平。

有經(jīng)驗(yàn)的教師都在努力這樣去優(yōu)化自己的課堂，在他的學(xué)生熱愛(ài)的那門學(xué)科方面，教師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍。一個(gè)人體驗(yàn)到他能駕馭任何一門學(xué)科知識(shí)，這是一般智力發(fā)展的最強(qiáng)有力的刺激之一。如果學(xué)生有了一門自己喜愛(ài)的學(xué)科，那么你不必為他沒(méi)有在所有各科上取得優(yōu)秀成績(jī)而不安。應(yīng)當(dāng)使人更為擔(dān)心的，倒是門門成績(jī)優(yōu)秀但卻沒(méi)有一門喜愛(ài)的學(xué)科的學(xué)生。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我確信，這種學(xué)生是不懂得腦力勞動(dòng)的歡樂(lè)的平庸之輩。那他就更需要教師“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神去促使、扶植和鞏固學(xué)生把知識(shí)加以運(yùn)用，使他體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。因?yàn)樵谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。這樣，他們的思想變得非常好奇和活躍。他們就體驗(yàn)到一種無(wú)比的自豪感：我們是事實(shí)和現(xiàn)實(shí)的駕馭者，在我們的手里，知識(shí)變成了力量。感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，

---------這是比任何東西都更強(qiáng)有力的一種激發(fā)求知興趣的刺激物。可見(jiàn)，不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對(duì)一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個(gè)身心都充滿歡樂(lè)，這一點(diǎn)是何等重要！當(dāng)然，如果學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)了某種東西，親自去把握具體的事實(shí)和現(xiàn)象，那么這種駕馭知識(shí)的情感會(huì)更加強(qiáng)烈。此外，還有一種純粹思考也會(huì)帶給學(xué)生歡樂(lè)。

由此可見(jiàn)，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，把握學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，從生活中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從學(xué)習(xí)中來(lái)驗(yàn)證生活中的事物，這才真正把握了“寓教于樂(lè)”的宗旨。