大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于家庭教育領域問題調(diào)查的問題，于是小編就整理了2個相關介紹家庭教育領域問題調(diào)查的解答，讓我們一起看看吧。

當代幼兒教育中存在的問題是什么？

現(xiàn)在出現(xiàn)的早教有如揠苗助長 那些從小被家長寵著慣著，獨占一切資源，只為出人頭地、成名成家而培養(yǎng)出來的孩子，盡管他們可能考了高分、上了名校，可畢業(yè)后做什么都不行。因為他們從來沒學過怎么跟人相處，怎么和人分享，怎么得到別人的信任和支持，根本無法真正融入這個社會。所以，他們必然失敗在沖剌線上。早期教育就在于兩個字：引導。家長做好自己該做的，至于孩子，只要家長付出了，孩子會給您答案的。順其自然，千萬不要刻意。 適度的教育，只要孩子以能接受，樂于接受為原則，就是可取的，反之，則不可

當孩子邁進小學校門，成為了一年級小學生，會在短短兩個月內(nèi)學完全部的拼音認讀，并且要求熟練的拼讀，如果沒有基礎的孩子一定會跟不上，這期間孩子的自信心也會受挫。所以當各位家長抱怨幼兒園小學化的時候，為什么就不想一下造成這種結果的根源在哪呢？如果小學可以放慢速度，哪個幼兒園老師會愿意拼命的教。

首先是二，三，線的中小城市公立幼兒園太少，幼教老師沒有編制，留不住高學歷幼兒教師，導致幼兒園老師素質(zhì)低，頻頻出現(xiàn)虐童事件，重視學前教育，應該從幼教老師做起，中小城市增加公辦幼兒園數(shù)量，同工共酬聘用編制高素質(zhì)高學歷幼教老師，提高幼教老師素質(zhì)，才能提高幼兒的教育質(zhì)量，不重視幼兒園老師，何談重視學前教育？不重視教書育人的人，何談重視幼兒？

當代幼兒教育事關祖國未來，現(xiàn)在卻面臨很多問題亟待解決。突出表現(xiàn)在：城鄉(xiāng)教育不均衡；學校管理不規(guī)范；設施不完備；教師匱乏，好多學校沒有專職幼教老師；急功近利思想嚴重，幼兒園狠拼文化課，把一年級的課教了很多，而忽視了興趣培養(yǎng)；課程設置不合理，音體美不夠重視……這些方面都不利于孩子成長。誠懇希望引起上級領導重視幼教，還孩子一個快樂的童年，寓教于樂，為祖國美好明天做出貢獻。

幼有所育，是有關民生的一個大問題，能在十九大報告中被提到，可見也是社會關注的熱點問題，也說明存在諸多問題。

當前幼兒教育存在的最大問題是幼兒教育小學化。

1.幼兒教育需要依據(jù)孩子不同的階段，進行各種感知、感統(tǒng)、思維等訓練，對教師的要求比較專業(yè)。可現(xiàn)在正規(guī)院校培養(yǎng)出來的幼兒教師奇缺，很多都是社會招聘人員，看看孩子，講點小學知識，是最省力的方法了。

2.幼兒教育主要是在游戲中學，需要一些器材、教具、玩具，同時組織游戲也比較耗費精力，還會有安全隱患，不如教教孩子123來的簡單。

3.一些家長不太懂孩子成長的規(guī)律，只想著不能讓孩子輸在起跑線上，看到老師領著孩子們玩，就認為教師不負責任，圖自己清閑，不教孩子，也對幼兒園造成一定壓力。

總之，所有的問題，都需要政府有科學的評價體系，同時加大師資培養(yǎng)，才能從根源上解決問題。

謝謝邀請。

淺陋之見，以拋磚引玉：

在我看來，幼兒養(yǎng)育中最根本、最核心、最重要的問題，不是物質(zhì)、金錢等條件的缺失，而是養(yǎng)育背景、環(huán)境和氛圍的貧瘠，是養(yǎng)育者（包括幼教機構）對于養(yǎng)育的本質(zhì)、目的（方向）和意義的認知混亂。這個問題沒有統(tǒng)一的認知和解決，就不免出現(xiàn)各種素質(zhì)教育班、校外輔導/培訓班（甚至是女童貞德班）等，就難免出現(xiàn)家長一方面喊打喊殺卻又不得不爭先恐后地追逐情況。

對于成天上課不聽講，作業(yè)不完成，老師教育不聽，和家長聯(lián)系家長又不理的學生，怎么辦？

我最近就遇到了這樣一個上課不聽講、作業(yè)不完成、老師教育又不聽、跟家長聯(lián)系家長又無可奈何的學生。

他是上期轉(zhuǎn)入我班的。才開學兩三天，就發(fā)現(xiàn)有好多問題：上課打瞌睡、不完成作業(yè)、欺負同學、拒絕做衛(wèi)生等等。

先叫到辦公室了解情況。問他家庭情況，緘口不語；問他為啥上課打瞌睡，答：瞌睡來了就睡噻；問他為啥不完成作業(yè)，是不會做嗎，答：是不想做；問他為啥欺負同學，答：我打得贏他；問他為啥不做衛(wèi)生，答：懶得做；問他犯了錯誤該怎么辦，答：你能把我怎么辦？

簡直是油鹽不進！是那啥不怕開水燙的樣子！你說氣人不！

這肯定得跟家長聯(lián)系，讓他們配合教育了。得知：父母都不在家，他跟爺爺奶奶過，爺爺奶奶拿他也沒辦法。

然后是無休止地違反紀律，無休止地跟他談心，可是，一學期下來，半點不見好轉(zhuǎn)。

網(wǎng)課期間，他從沒聽過課，當然更沒交過作業(yè)。聯(lián)系家長，被告知：他們正在鬧離婚，也沒功夫管他，反正他也不聽話。

原來如此！

是不是可以這樣推斷：凡事不聽話的孩子，都有一個不太正常的家庭？

開學后，故伎重演，又找他談。本來想了解他父母是否離婚，想開導開導他，又怕他反感，就問：父母在家嗎？猜他怎么回答？都能噎死人：你問這干啥？你能幫到我嗎？你能管我一輩子嗎？之后不管問什么，都沉默不語了。

上課不聽講，作業(yè)不完成，教育又不聽，請家長也不來，這樣的孩子你管他作甚？你這是挑戰(zhàn)自我，逼自己發(fā)揮最大潛能嗎？

從教20余年，我的態(tài)度逐漸有了不少轉(zhuǎn)變。起先，我秉持著有教無類的理念，發(fā)誓要用盡渾身解數(shù)也要把自己教的學生都帶上路，務必做到一個也不能少，為此，作為語文老師，我利用課后時間幫后進生輔導，從識字造句寫話開始，因為有的學生進入初中時，甚至連小學一二年級的程度都達不到！但義務教育不能留級，他們統(tǒng)統(tǒng)升到了初中。

而作為班主任，我立志要通過自己、班干和品優(yōu)生的立體作用來感化品行不良的學生。說真的，年輕時的我發(fā)下的宏愿曾讓當時的自己感動得一塌糊涂，現(xiàn)在想來卻是那般幼稚可笑。

因為，我不是神，我只是一個普通的教師，我盡管有熱情有干勁，但我沒有這么大本事！這世界有很多人過得很累，原因就在于過高地估計了自己，而過低地估計了對手和困難。

常言說得好，你永遠無法叫醒一個裝睡的人。撞了南墻能回頭的人還懂得變通，撞了南墻仍不回頭的就是死腦筋。就像劉震云小說《我不是潘金蓮》上的李翠蓮，為了一句說法，死磕了幾十年，最后一個果農(nóng)的話才讓她醒悟過來，為什么非要在一棵樹上吊死呢？為了一棵樹木，放棄整片森林，自己不智，對其他樹木也不公平！

偉大如孔子，也會發(fā)出“朽木不可雕也”的慨嘆；智慧如范增，也會怒斥“豎子不足與謀”；睿智如孔明，也有“扶不起的阿斗”，更何況我等平凡至極的布衣教書匠？

你關注過，你關愛過，你盡過責，就可以問心無愧。他自己放棄自己，他的家長也放棄了他，而你嘗試過挽救之后，他仍然不理不睬，我行我素，你還為他煩惱、焦慮，或許你的品德值得佩服，但做法不值得推崇。愿意前行的，竭我之力也不能讓他掉隊，不愿前行的，盡心之后便應該及早放手，不能讓他拖累了大部隊。

舍與得是一種智慧，當老師的明白得越早越好。

　在回答這個提問前，我先簡單地瀏覽了網(wǎng)友的回答。看見許多網(wǎng)友持有消極觀點，即孩子不聽話，不學習，家長又放手不管，教師干脆也棄之不理，任其發(fā)展。持有這種消極觀點的人，不僅包括網(wǎng)友，也包括極少數(shù)老師。作為教師，我反對消極對待，仍堅持盡力“救救孩子”。任其發(fā)展，不加管教，犯了以下兩大錯誤。

　　第一，不符合教師職業(yè)道德規(guī)范。在教學中，遇到調(diào)皮不愛學習的孩子，又稱后進生，是正常現(xiàn)象。教師的教學任務之一，就是幫其改邪歸正，變成合格的中小學生。有的教師抱怨說，家長都不管了，甚至不接老師電話。看這樣的家長，想想就來氣，還管他們的孩子。教師在口頭上發(fā)發(fā)牢騷，可以理解，如果真的因此不管，未免小家子氣。

　　第二，棄之不管，不僅毀了孩子學業(yè)和前程，還給班級管理帶來極大的麻煩。道理很簡單，后進生家長不管，老師也不管，他們學習和品行會越來越差。他們自然成了班級不安定分子，開始他們不聽課，后來會擾亂課堂紀律，再后來就有可能打架斗毆。所以老師一定不能放手不管，否則班級永遠安寧之日。

　　那么，如何教育這類孩子？

　　第一，教師要有寬闊的胸懷，及正確的教育理念。教師不能歧視后進生，更不能因?qū)议L不滿而禍及孩子。家長對孩子不管，對孩子來說，本來已是不幸，現(xiàn)在老師又不管，雪上加霜，雙重傷害。有愛心，是教師從事教育的前提，對品行不良后進生，教師一定要竭力教育。

　　第二，一把鑰匙開一把鎖，教師要因材施教，對癥下藥。孩子不愛學習，言行不端，教師一定要調(diào)查其深層次原因。如果把后進生比作一把鎖，教師要根據(jù)鎖的型號、大小配制鑰匙，如此才能做到“一把鑰匙開一把鎖”的效果。如教師多與后進生交流，深化師生感情，讓學生感受到師愛。

　　第三、教師盡量以正面教育為主。

　　許多后進生因表現(xiàn)不良，經(jīng)常受到老師、家長等批評，甚至體罰，他們倔強的表面，內(nèi)心其實很自卑。所在教師在實際教學中，要時時刻關注他們一言一行的變化，看到進步和閃光點，要及時表揚。從而幫助樹立自信心，然后因勢利導，促其他們向好的方向轉(zhuǎn)化。

作為一名一線老師，對于家庭作業(yè)不寫，教育不聽，家長又不管的學生，相信每個人都會遇到。

年輕的時候，我即使遇到了也不甘心，總想拉他走上“正道”，說心里話，拉的很辛苦，很惹氣，很浪費時間，但是也沒耽誤大多數(shù)進了初中后依然還是差生。

現(xiàn)在，我的班級依然有這樣的學生，我會區(qū)別對待。對于差到極點，接受新知困難特別大的我就不會逼迫他和大家一個步伐，只能順其自然吧，畢竟健康是比進步更重要的事情，何況學習文化知識并不是唯一的路，尺有所短，寸有所長。

對于那些智商不錯就是懶的學生，家長不管但是我還不會放棄，盡可能轉(zhuǎn)化吧，畢竟孩子還小，能多扶一把是一把，萬一變好了呢??

不過曾經(jīng)看到一句話覺的很有道理：在差生身上花費太多精力就是對其他學生的不負責任。所以，作業(yè)沒寫完盡量補上，實在補不上也不能把人家怎么樣，但是上課聽講必須認真，這是我能看到并且可以監(jiān)管到的，當天學習的知識必須得會。

要不還能怎么樣呢？和家長也苦口婆心了，和孩子也用心良苦了，不能打，不能罵，只能用積極的方式盡力而為吧。

學生上課不聽講，不完成作業(yè)，他的本身意識在想別地事情，因此，老師教育對有理解地孩子有作用，但對心中有著雜念比較深的孩子是管不好地。

對此孩子的好與壞與家長有很大地關系。家長是孩子的第一任老師。所以家庭有著安寧，和諧的家庭才能會使孩子有著良好的教育。

一個家庭地好壞，取覺于孩子的健康成長！

順其自然唄！

不是每一個孩子都必須成為學霸，學校教育也不是萬能的。至于家長，也不要寄希望他們就能讓孩子轉(zhuǎn)變，也許他們并不把希望寄托在學校教育上，而是對孩子說將來接自己的班，準備當老板呢！

做老師的，當然是教書育人，傳道授業(yè)解惑，盡到應盡的職責。

首先，老師要了解學生。對這樣的學生，為什么不聽課，為什么不完成作業(yè)，應與學生一起找原因。是學習目的不明確還是學習態(tài)度不端正？是聽不懂還是懶得做？只要老師與孩子真誠交流，孩子一定會告訴你的。

其次，根據(jù)孩子的實際正面教育并提出要求。一是分析為什么學習的問題，二是如何上課和作業(yè)的問題，可鼓勵，可比較，轉(zhuǎn)變孩子的思想觀念，真正認識到學習是自己的事，決定著自己的前途和命運。

三是與孩子家長的溝通。若是電話不接，可讓孩子傳話請家長到學校來，或是自己登門拜訪，了解孩子的家庭情況和家庭教育的狀況，以便形成教育孩子的策略和辦法。讓孩子覺得老師關心他，家長重視他，他才有改變的自覺。

如果這樣做了也沒有效果，那就只能讓社會去塑造這個孩子了！

學生在校學習，必須有底線，就是必須遵守學校規(guī)章制度和課堂紀律，不能影響他人，不能搗亂課堂，如若犯錯而屢教不改，那就只有請學校對其進行退學處理了。

如若他這些方面沒有問題，就是不愛學習，那就讓他呆著陪大伙讀書吧，未來的路有他父母管呢，我們操心也沒用！并不是人人都必須考大學做學問的，社會各行各業(yè)都需要人啊！

到此，以上就是小編對于家庭教育領域問題調(diào)查的問題就介紹到這了，希望介紹關于家庭教育領域問題調(diào)查的2點解答對大家有用。