俄國教育家烏申斯基說過，“注意是心靈的天窗”。只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。注意力是孩子學習和生活的基本能力，注意力的好與壞直接影響孩子的認知和社會性情感等身心各方面的發(fā)展及其入學后學業(yè)成績的高低。幼兒注意力的形成雖然與先天的遺傳有一定關系，但后天的環(huán)境與教育的影響更為重要。

第一、家長學會了解孩子的興趣。幼兒的注意受其自身興趣的制約，也可以說興趣是最好的老師，不管誰在做自己感興趣的事情時，總會很投入、很專心，孩子也是如此。在一定的條件下家長主動地多參與孩子的游戲，加強親子交往，以加深親子之間的感情，便于發(fā)現(xiàn)、了解孩子的興趣、愛好，以便有針對性地教育。

第二、依據(jù)孩子的興趣為孩子創(chuàng)設適宜的家庭環(huán)境。我國教育家陳鶴琴說過：“我們做父母的一面事事要以身作則，一面處處要留心小孩所處的環(huán)境，使他所聽到的、所看到的都是好的事物，這樣他自然地也受了好的影響。”法國學者科恩也認為：“家庭環(huán)境創(chuàng)設是可以提供給兒童的最全面、最有效的環(huán)境之一。”

第三、用靜態(tài)的游戲延續(xù)孩子的注意力。除了下棋以外，還可以用拼圖、聽口令傳信、替孩子準備成套的故事錄音和畫冊等，幫助孩子學會有目的的玩，提高孩子對事物的理解能力，從而培養(yǎng)孩子安靜、集中注意力的活動的好習慣。為孩子營造安靜、簡單的氛圍；調(diào)整自己的言行舉止，適時的對孩子提出適當?shù)囊螅c孩子形成良好的互動模式；合理安排好孩子的一日作息，讓孩子有規(guī)律的生活；培養(yǎng)孩子的自我約束力；培養(yǎng)孩子注意事物的廣度；讓孩子明確活動的目的和要求；讓我們帶著培養(yǎng)孩子注意力的六大方法，一起去努力吧！

本文轉(zhuǎn)自南通市市級機關第一幼兒園》中，社會領域內(nèi)容與要求指出：充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。幼兒愛自己的家鄉(xiāng)要從認識自己的家鄉(xiāng)，了解自己的家鄉(xiāng)開始。隨著幼兒生活范圍的擴展，他們越來越多地接觸到了家庭、幼兒園之外的地方，因而培養(yǎng)幼兒對自己所在的地區(qū)的情感是進行集體主義、愛國主義教育的重要基礎。對于我班孩子來說，他們生活在清徐，因此認識清徐、了解清徐的文化與特產(chǎn)就是這個內(nèi)容的重點。我班幼兒已經(jīng)認識過地圖，在此基礎上，讓幼兒從太原地圖上找到我們家鄉(xiāng)的位置，就成為一個難點。】

教學目標：

1.知道自己居住地在太原地圖上的大致位置，增進對所在地的了解。

2.激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學準備：

家鄉(xiāng)的全景圖片、太原市地圖、家鄉(xiāng)的風景圖片、特產(chǎn)、幼兒沒人一份操作材料

教學實錄

一、導入部分：

幻燈出示清徐全景大圖片：

師：今天老師給大家?guī)硪粡垐D片，請你們看看這是哪兒？

教師引導幼兒：有一片藍藍的湖水，湖水旁有座雄偉美觀的水閣樓.

幼兒：a:我們家b:清徐c:清源

教師進一步引導幼兒說出家鄉(xiāng)的名字：清徐

出示清徐兩個字，提問：“你們認識這兩個字嗎，念什么？”

【水閣樓是清徐的標志性建筑，幼兒一看到水閣樓，就會知道這幅圖是清徐的圖片，出示“清徐”兩個字，為下一步從地圖上找清徐做鋪墊。】

二、展開部分：

了解清徐所在太原地圖上的位置。

師：今天，老師給大家?guī)硪粡執(zhí)械貓D，我們一起來看一下。

出示太原市行政地圖，教師引導幼兒觀察，

提問：你們看一看太原市地圖像什么？

幼兒自由回答。A:像恐龍、b:像大象等等。

師：你們看一看，大象的鼻子在哪里，身體呢，腿呢？

師：太原市就像這只大象一樣，由好幾部分組成，一部分代表一個地方，幼兒猜一猜清徐會是哪部分？

幼兒猜，猜到哪一部分，教師就點擊出示這一部分的地區(qū)名稱。逐一點擊，直到點出清徐。

師：你們看一看，清徐在太原市地圖的什么位置？

幼：在太原市地圖的下邊。

師：地圖上的下面，也就是實際生活中的南面，清徐在太原市的南面。

請小朋友看一看，清徐的地圖又像什么？

幼兒自由回答。

充分尊重孩子的年齡特點和認知規(guī)律，通過多媒體課件演示，讓孩子清晰認識家鄉(xiāng)所在的地理位置

【此環(huán)節(jié)由遠及近，層層遞近，當教師點到清徐這一部分時，清徐地圖會從太原市地圖中以放大、閃動的形式凸顯出來，再一次吸引幼兒的注意力，讓孩子清晰認識家鄉(xiāng)所在的地理位置及形狀。】

了解清徐的風景優(yōu)美的地方及特產(chǎn)。

師：在我們清徐，你都去過哪些好玩的地方？

幼：醋都廣場、怡心公園

多媒體出示個別幼兒在平時游玩時的照片，并請這個幼兒講一講他去的這個地方是哪里，有什么好玩的東西？

幼兒說完后，教師出示的圖片，引導幼兒觀察。

【當幼兒看到熟悉的同伴出現(xiàn)在電腦屏幕上時，孩子們異常興奮，用幼兒的講解代替老師的講解，他們聽得更認真。充分體現(xiàn)幼兒的主體性。】

師：大家知道我們清徐有什么特產(chǎn)嗎？

出示圖片引導幼兒了解有葡萄、老陳醋、孟封餅等。

三、動手操作，鞏固對地圖及特產(chǎn)的了解。

幼兒人手一份太原市地圖，請幼兒找出清徐位置，然后從教師準備的小圖片中找到清徐特產(chǎn)放在相應位置。

教師糾正個別有錯誤的幼兒，并對活動進行評價。

四、念兒歌，《夸清徐》結束活動，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛。

教學反思：

在這個活動中，首先我采用圖片導入，引起幼兒興趣。我用一張清徐的全景圖引入，看似熟悉又好像不完全熟悉的畫面，吸引幼兒的注意力，他們看得仔細，也能積極開動腦筋去想。在觀察地圖時，我引導幼兒從整體到局部，從抽象到具體，先讓幼兒對地圖有總的印象，再觀察有關地圖，進一步理解地圖上的包含關系。幼兒通過用眼觀察地圖，動腦去想，動口說出它像什么，加深對地圖的認識。因為孩子們對自己的居住地有一定的了解，所以在講到清徐好玩的地方時，這部分主要通過孩子們自己的講述來完成。充分發(fā)揮幼兒的主體性作用。最后一個環(huán)節(jié)幼兒動手操作，我選擇小組活動的形式，為每位幼兒提供足夠的材料，讓每個幼兒都能充分參與活動，盡量做到面向全體。

感到不足的是：清徐是一個有著深厚文化底蘊的古城，被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的背棍、鐵棍及著名作家羅貫中都出自清徐，考慮到中班幼兒的接受能力，對這一部分內(nèi)容沒有向幼兒介紹，感到有些欠缺。