大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于家庭教育改變視角的例子的問題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹家庭教育改變視角的例子的解答，讓我們一起看看吧。

應(yīng)試教育，教的是什么！培養(yǎng)出來的是什么？

這教育那教育，起快定作用的是高考制度，而不是學(xué)校的校長及老師。在當(dāng)今體制下，有孩子參加高考的家庭，有幾個(gè)反對應(yīng)試教育的？再者，素質(zhì)教育是什么？提了這些年素質(zhì)教育，有多少真實(shí)具體內(nèi)容供教師教學(xué)？在當(dāng)今體制下，不搞應(yīng)試，家長同意嗎？有學(xué)生去你那里上學(xué)嗎？應(yīng)試教育有許多弊病，要想改變它，別從指責(zé)學(xué)校.難為老師開始。

所謂應(yīng)試教育，就是在現(xiàn)有中考、高考的選拔體制下，中小學(xué)教育完全以這兩次考試為指揮棒，奉行考什么就教什么，怎么考就怎么教的原則，最大限度的提高學(xué)生考試成績。應(yīng)試教育沒有錯(cuò)，中、高考也沒有錯(cuò)。我天朝是一個(gè)人情社會，制度設(shè)置缺乏監(jiān)督，現(xiàn)有條件下，一紙考試雖然不夠科學(xué)，可是能最大限度的保證公平公正，這也是廣大人民的愿望，是底層（不管你承認(rèn)不承認(rèn)，現(xiàn)在社會已經(jīng)分化很嚴(yán)重了）人民的重要上升通道。因此，高考選拔制度以及對應(yīng)的應(yīng)試教育在較長的一段時(shí)間內(nèi)是不可能有較大修改的。

教書育人，應(yīng)該培養(yǎng)出品德高尚的人，對社會有用的人。應(yīng)試教育，推崇的是競爭，用分?jǐn)?shù)判高低。造成了從上至下，教師學(xué)生，學(xué)校社會的唯分?jǐn)?shù)論。至于品德，體質(zhì)，工作能力等等被貶到次要的位置，不在評價(jià)之列。這影響到在讀學(xué)生和家長，為不輸在起跑線上，從小就把精力物力化在考試得高分上，成為考試機(jī)器。除學(xué)習(xí)考試外，什么也不會，身體素質(zhì)也不行。畢業(yè)后融入社會，獨(dú)立完成工作任務(wù)還得重新學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育，應(yīng)試是方法，歐美中外都在用。

應(yīng)試應(yīng)該有一個(gè)寬松度，讓國民（家長、學(xué)生、幼兒等）張弛有度，即保證學(xué)習(xí)效果又不損害健康。

如果應(yīng)試無度，就會像用沖壓模具生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，出來的產(chǎn)品都是一個(gè)模子印出來的，毫無個(gè)性，被局限住了，比如善于復(fù)制創(chuàng)新困難。

任何教育方式都講“素質(zhì)”教育，但方法不同，指導(dǎo)思想不同，其“素質(zhì)”是不同的，因此不能用歐美的“素質(zhì)”和國內(nèi)教育體制下的“素質(zhì)”去直接相比，不能用“素質(zhì)”去否定應(yīng)試，也不能用應(yīng)試去否定“素質(zhì)”。應(yīng)該確定所提倡的“素質(zhì)”到底包含了什么，從而確定“素質(zhì)”對國家長遠(yuǎn)發(fā)展的作用。

任何教育體制與國家意識形態(tài)密不可分，為所在國提供發(fā)展的潛力和持續(xù)力，受教育者承擔(dān)著國家的未來，一代一代繼往開來。其實(shí)后代的健康應(yīng)該放在第一位，沒有健康哪有未來？！沒有健康的后代國家如何良性發(fā)展？！

國內(nèi)的應(yīng)試教育過度提倡應(yīng)試，或逼迫應(yīng)試向極度發(fā)展，并不是好事，顯而易見的學(xué)生健康問題、家長被逼迫出的急切心理、學(xué)校唯成績而論、管理部門唯升學(xué)率考核、各種機(jī)構(gòu)的推波助瀾，其實(shí)已經(jīng)是社會問題，不利于國家發(fā)展。但教育改革不容易，尤其涉及國家、地方、全民，慣性巨大，各方面認(rèn)知差異大。但從國家長遠(yuǎn)利益出發(fā)，一定會找準(zhǔn)共同點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化教育體制。

應(yīng)試教育與素質(zhì)教育各有利弊。有些所謂教育磚家，把我國自古以來的教育教學(xué)模式，鄙視得一文不值，把美國等西方發(fā)達(dá)國家的教育教學(xué)方式，吹得天花亂墜，我認(rèn)為都有失偏頗。君不見：我國現(xiàn)在的國之棟梁，執(zhí)政精英，支撐國之大夏的不正是文革時(shí)期培養(yǎng)造就的那一代的老三屆上山下鄉(xiāng)知青嗎？我國兩彈一星元勛，哪個(gè)不是接受應(yīng)試教育？所以，應(yīng)試教育也能出成果，出人才。只不過，應(yīng)試教育過分注重知識的傳授，忽視或忽略學(xué)生的個(gè)性差異和動手探究能力的培養(yǎng)。老師上課：一支粉筆一張嘴，四十五分講到底，學(xué)生被動接受知識，填鴨式教學(xué)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)探究的能力空間，久而久之，學(xué)生成為學(xué)習(xí)機(jī)器，讀成書呆子，導(dǎo)致高分低能，這是應(yīng)試教育的弊端。而素質(zhì)教育注重學(xué)生個(gè)性差異化發(fā)展，注意通過自主探究獲取知識的過程，注重學(xué)生整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育獲得正確知識的過程慢，教學(xué)成本高，消費(fèi)的教育資源多。如果沒有基礎(chǔ)知識，基本技能作支撐，素質(zhì)教育就成了空中樓閣，無源之水。所以，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育各有利弊，互有千秋。我認(rèn)為，應(yīng)試教育更符合中國國情學(xué)情，如果把兩者結(jié)合起來，中國一定會人才輩出！我預(yù)言：中國要不了多長時(shí)間，諾貝爾獎獲得者，會猶如火山爆發(fā)一樣，如日中天！

到此，以上就是小編對于家庭教育改變視角的例子的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于家庭教育改變視角的例子的1點(diǎn)解答對大家有用。