大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于德國家庭教育政策案例的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹德國家庭教育政策案例的解答，讓我們一起看看吧。
19世紀(jì)的德國有哪些教育模式？
19世紀(jì)，到了德國統(tǒng)一、第二帝國成立，在大名鼎鼎的俾斯麥主政期間，德國的初等教育模式已逐漸確定下來。初等學(xué)校分初、高兩級，每級 4 年，計 8 年，兒童 6 歲入學(xué)，14 歲就必須畢業(yè)。
19世紀(jì)的德國出現(xiàn)了兩種主要的教育模式：傳統(tǒng)的人文主義教育和新興的科學(xué)教育。
人文主義教育注重對古典文化的研究，強調(diào)學(xué)生的思辨能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。
科學(xué)教育則更注重實踐和技能的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗和觀察，強調(diào)自然科學(xué)的發(fā)展。
這兩種教育模式在當(dāng)時的德國社會引起了激烈的爭議，但最終兩種教育模式的結(jié)合成為了現(xiàn)代德國教育的基礎(chǔ)。
1870年什么頒布了初等教育法也稱伏斯特罰英國德國？
1870年，英國國會正式頒布“初等教育法”(也稱福斯特法案)。這是英國國民教育制度正式形成的標(biāo)志。
初等教育法內(nèi)容包括：
⑴提出在全國各地5-12歲普及義務(wù)教育；
⑵國家仍然保留國民教育，特別是初等教育輔助權(quán)，監(jiān)督權(quán)；
⑶將全國分成若干學(xué)區(qū)，每學(xué)區(qū)建立可征收稅收，地方教育局領(lǐng)導(dǎo)地方教育，承認(rèn)英國私立教育機構(gòu)，認(rèn)為這是國家教育的一種類型；
⑷宗教科目與世俗科目分離。
作為義務(wù)教育的發(fā)源地，德國的教育制度是怎樣的？
教育的成功非德國莫屬，咋們中國的教育都是模仿德國的，不然怎么會有擴(kuò)招一說呢！中國的教育努力做到雙規(guī)制，不然怎么會有3+1+2的高考模式出現(xiàn)。
咋們先說說德國的教育體制吧，德國實行雙軌教育體制，滿足不同學(xué)生的興趣和未來發(fā)展需求。與中國職業(yè)教育制度相比較，完善的現(xiàn)狀相比德國的職業(yè)教育，更加的具有規(guī)模化和專業(yè)化，真正的做到了雙軌制。
德國教育體系主要分為5個部分：
一、 基礎(chǔ)教育。德國基礎(chǔ)教育和我們中國的小學(xué)教育差不多，一樣為義務(wù)教育不可拒絕。但是值得注意的是，德國大部分地區(qū)小學(xué)為4年制，只有柏林與勃蘭登堡為6年。
二、在德國結(jié)束小學(xué)階段后，進(jìn)入第2階段，第2階段又分為
1.實科中學(xué)。
2.職業(yè)預(yù)校。
3.文理中學(xué)。
三、為第2階段的進(jìn)階教育
銜接文理中學(xué)第2季出街的學(xué)生以及職業(yè)教育再深化的教育
德國實行雙軌教育體制，滿足不同學(xué)生的興趣和未來發(fā)展需求。與中國職業(yè)教育制度相比較，完善的現(xiàn)狀相比德國的職業(yè)教育，更加的具有規(guī)模化和專業(yè)化，真正的做到了雙軌制。
德國教育體系主要分為5個部分：
一、 基礎(chǔ)教育。德國基礎(chǔ)教育和我們中國的小學(xué)教育差不多，一樣為義務(wù)教育不可拒絕。但是值得注意的是，德國大部分地區(qū)小學(xué)為4年制，只有柏林與勃蘭登堡為6年。
二、在德國結(jié)束小學(xué)階段后，進(jìn)入第2階段，第2階段又分為
1.實科中學(xué)。
2.職業(yè)預(yù)校。
3.文理中學(xué)。
三、為第2階段的進(jìn)階教育
銜接文理中學(xué)第2季出街的學(xué)生以及職業(yè)教育再深化的教育
四、高等教育（類似于中國的高等教育：大學(xué)及院校）
德國實行免費教育，對于外來務(wù)工者的子女也是免費教育的。德國基本法賦予每個人受教育的權(quán)利。德國的教育政策是鼓勵學(xué)生自由發(fā)展個性，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好與能力自由選擇教育的方式。德國對教育的投資額很大 實行從小學(xué)到大學(xué)全免費的義務(wù)教育。
據(jù)說德國三十五歲以下的人群中，35%擁有高等教育文憑，為什么德國教育那么強大？
同樣這個數(shù)據(jù)，法國高達(dá)43.6%，俄羅斯25-64歲之間人口擁有高等教育文憑比例是54%，都顯著高于德國，難道說明這兩個國家教育都強過德國嗎？
所以這種題目的問法很有問題，另外根據(jù)歐洲的媒體報道，歐盟國家擁有高等教育文憑的平均比例都能高達(dá)35.8%，也就是說35%這個數(shù)據(jù)也就是個平均水平，可能還更低一點，根本體現(xiàn)不出來德國教育的強大。
當(dāng)然了，我不是說，德國的教育不強大，只是說，擁有高等教育文憑的比例這個數(shù)據(jù)體現(xiàn)不出來強大。
想說明一個國家教育的強大，可以從科研成果，創(chuàng)造的企業(yè)，企業(yè)中高等職位的人數(shù)占比上說明，高等文憑擁有人的比例是個很不靠譜的數(shù)據(jù)。其實本科學(xué)歷就是所謂的高等文憑，跟學(xué)校好壞無關(guān)，這個比例其實就是在說這個國家擁有本科學(xué)歷的人的比例是多少，你覺得很靠譜嗎？只要愿意擴(kuò)招，降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，這個數(shù)據(jù)提高不是很容易？
我就說我們中國的例子吧，這兩年大學(xué)擴(kuò)招的這么嚴(yán)重，大學(xué)生遍地都是，本科生也不少，再過幾年統(tǒng)計一下，你覺得我們國家這個數(shù)據(jù)的比例會低嗎？高于35%，我真的一點不奇怪。但是平均水準(zhǔn)呢？只怕是不高吧。當(dāng)然了，頂尖的學(xué)校是高，但是頂尖大學(xué)學(xué)生的比例有要明顯低于這個值了。
當(dāng)然了，這也并不是說，這個數(shù)據(jù)就完全沒有意義，對于發(fā)展中的國家來說，這個數(shù)據(jù)能反應(yīng)這個國家教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但是對于德國這個級別的國家，這個數(shù)據(jù)參考意義很低。
到此，以上就是小編對于德國家庭教育政策案例的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于德國家庭教育政策案例的4點解答對大家有用。