大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于之江匯家庭教育服務(wù)廣場的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹之江匯家庭教育服務(wù)廣場的解答，讓我們一起看看吧。

疫情期間我們班大部分老師仗著有別校錄播資源，就完全放養(yǎng)我們不給我們補充還布置很多作業(yè)，你們怎么看？

真如題主所說，只播放錄播課資源，不補充講解還布置大量作業(yè)的做法，顯然是不太妥當?shù)摹?/p>

錄播課都是事先錄制好的，內(nèi)容經(jīng)過精心選擇，課堂語言也很精煉，課堂容量較大。它最大的優(yōu)勢在于可回訪，方便同學們反復觀看，對重難點的理解和掌握非常重要。而且可以隨時隨地學習，不受時間和空間限制。特別是由于種種原因沒有及時停課的學生來講，錄播課可反復回訪功能的作用和意義就更加明顯了。

但是，凡事有利必有弊。錄播課最大的弊端是師生之間難以互動，不能針對學情及時調(diào)整講課進度和授課方法。互動是課堂的靈魂，沒有互動的課堂是沒有溫度的課堂，沒有溫度的課堂也很難保證課堂質(zhì)量。試想，有誰可以長時間面對冷冰冰的屏幕好好學習。

更何況，錄播課可重復播放的功能在某種程度上其實也是缺點。既然可以反復播放，那就不必立刻馬上學習，長期積累，會讓學習負擔更重，也更加沒有效率。

錄播教學，也會割裂知識與知識間的自然銜接。因為錄播課大多數(shù)都是事先準備好的，上節(jié)課的內(nèi)容與下一節(jié)課的內(nèi)容有時候存在交叉或者銜接不當?shù)膯栴}。這將直接影響學生的學習興趣。

錄播課只是課堂教學的一種補充形式，絕對不可以當成主要形式甚至唯一形式。任何忽視個體參與體驗的授課方式，都不會產(chǎn)生持久有效的作用。課堂教學的生命力就在于關(guān)注個體差異，注重互動交流與及時反饋，有師生情感價值觀的參與。

如果只是播放錄播課，不補充任何講解還布置大量作業(yè)的做法，是不可取的。即使因為疫情防控的需要，不得不采用線上教學，也不可以采用只播放錄播課這種單一的授課方式。建議嘗試錄播與直播結(jié)合、作業(yè)與考試并重、點評和講授穿插等多種多樣的授課方式，充分調(diào)動學生學習的積極性，師生雙向互動，提高課堂教學質(zhì)量。

疫情期間我校很多老師，利用別校的錄播課，也不管我們還給我們布置很多作業(yè)該怎么辦？

感謝邀請，很高興回答這個問題。

2020年一場突如其來的新型冠狀病毒，讓很多學生的學習方式都發(fā)生了很多變化，現(xiàn)在除了一線地區(qū)的初三和高三陸續(xù)復課之外，很多地區(qū)的中小學生還是在家等待的一種狀態(tài)，還不知道什么時候開學。

學校根據(jù)上級教育的要求，本著停課不停學的理念，老師們也都使用了18般武藝，開始給孩子們網(wǎng)上教學。

有的老師是自己上的直播課，有的老師是播放的錄播課，有的老師是播放的網(wǎng)絡(luò)上的資源，不同的學校有不同的要求，很多時候老師在這個疫情期間教學也是一種無奈的選擇。

題主的問題是學校的老師也站著別校的錄播課。其實我們學校的老師播放的也是錄播課，但是在錄播課之余，老師會適當?shù)母鶕?jù)自己班級孩子的特點給孩子布置相應的作業(yè)，并且因為我家孩子才一年級，學校提倡著盡量不布置作業(yè)的要求。所以老師布置的作業(yè)并不是很多，不知道題主家的孩子是哪個年齡階段。

其實對于老師播放錄播課這個，我個人不是很反對，因為每個老師上課的水平不一樣，臨時去錄制一些質(zhì)量很差的課程，還不如利用現(xiàn)成的別校的錄好的精品課資源，其實這也是資源優(yōu)化的一種很好的形式。自己學校的老師上課，說不定還沒有別人的錄播課的資源好，所以這個時候播放錄播課是可以理解的，并且錄播課的一個優(yōu)勢就是可以反復看，孩子對于一個知識點不理解的話可以反復多次觀看。

但是看完課程之后，老師應該對于這個課的吸收，對孩子有一個適當?shù)幕仞伜头答仯谖⑿湃篞Q群或者是其他形式的途徑都可以，家長這個時候可以給孩子適當?shù)妮o導，但是老師作為教學的層面也得有相應的指導作業(yè)，建議不要布置太多，如果覺得老師布置的作業(yè)太多的話，可以適當?shù)暮屠蠋煖贤ㄒ幌隆?/p>

另外可以問問其他同班同學家長作業(yè)的情況，如果覺著多，那么大家可以一起聯(lián)名向老師反映，但是如果其他家長就是不多，只是自己家孩子學的多的話，那么就要反思一下是不是自己家孩子的學習效率不是太高。

到此，以上就是小編對于之江匯家庭教育服務(wù)廣場的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于之江匯家庭教育服務(wù)廣場的1點解答對大家有用。