大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于智匯家庭教育是否真實(shí)的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹智匯家庭教育是否真實(shí)的解答，讓我們一起看看吧。
?孩子上網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效果和線下一樣嗎？
回答過(guò)類似問(wèn)題，先說(shuō)說(shuō)網(wǎng)課學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。
學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)對(duì)接受能力強(qiáng)，自律性強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很好。對(duì)接受能力弱，自律性不強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不靠譜。
對(duì)于自律性差，注意力無(wú)法集中，而且如果接受能力比較差的孩子他們一些知識(shí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)無(wú)法學(xué)會(huì)，這時(shí)，如果是學(xué)校授課的話，可以進(jìn)一步的找老師探討交流，把它弄懂。
而網(wǎng)課是一刀切的，無(wú)法適合所有的學(xué)生。而大班網(wǎng)課更是無(wú)法達(dá)到，一對(duì)一交流的效果所以網(wǎng)課不是普適性的。
另外學(xué)校授課，老師可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受情況進(jìn)行反饋調(diào)整，網(wǎng)課卻無(wú)法做到。所以對(duì)于上網(wǎng)課的，我還是要根據(jù)不同的學(xué)生情況來(lái)選擇。
我們都知道疫情期間都是上網(wǎng)課的。
一段時(shí)間之后，我們發(fā)現(xiàn)，接受能力強(qiáng)，自律強(qiáng)的孩子他們的網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果是非常好的。但是對(duì)于學(xué)困生習(xí)慣不好的孩子網(wǎng)課效果差，令老師頭疼。
所以上網(wǎng)課還是建議只有自律性強(qiáng)，接受能力也強(qiáng)的孩子選擇比較合適。
我是卓越老師,一個(gè)專注教育的耕耘者,喜歡請(qǐng)@“卓越老師說(shuō)教育”點(diǎn)擊關(guān)注我。也可以在下方留言,我們深度交流。
如果能一樣，就不需要學(xué)校和老師了哈哈。
網(wǎng)課，只是疫情期間不得已而為之的辦法，效果能達(dá)到線下的一半就不錯(cuò)了。當(dāng)然對(duì)于那種極其自律的學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果差不了多少，但也無(wú)法做到和線下同等效果。
為何？
首先，人都懶。這是人性的弱點(diǎn)，每個(gè)人都是，只是程度不同，相對(duì)而言罷了。沒(méi)有了學(xué)校和老師的管理、督促和面對(duì)面指導(dǎo)，很多孩子就會(huì)投機(jī)取巧，敷衍了事，假裝學(xué)習(xí)，實(shí)則游戲。而家長(zhǎng)往往無(wú)能為力，老師隔著屏幕也鞭長(zhǎng)莫及！
其次，環(huán)境和氛圍很重要。學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，到了學(xué)校這個(gè)環(huán)境，會(huì)自然觸發(fā)學(xué)習(xí)的按鈕，學(xué)生之間也會(huì)互相影響，共同競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，家里則沒(méi)有這個(gè)氛圍。即使是自律的學(xué)生，愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，失去了學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，也很難堅(jiān)持下去。
最后，學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)法落實(shí)。學(xué)習(xí)是有多個(gè)環(huán)節(jié)的，學(xué)生的預(yù)習(xí)，上課問(wèn)答問(wèn)題，課后的復(fù)習(xí)，自習(xí)課的自主思考，早讀的記憶朗誦，老師的講課，作業(yè)的批改，面對(duì)面的指導(dǎo)，甚至批評(píng)處罰等等，這些環(huán)節(jié)一個(gè)都不能少，但是網(wǎng)課做不到。
沉浸的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣
交流溝通的體驗(yàn)不一樣
師生互動(dòng)的效果不一樣
在線下，在教室里，面對(duì)講臺(tái)，面對(duì)黑板，面對(duì)老師，這是一種神圣的畫面......
在學(xué)校，同學(xué)們的周圍是生動(dòng)的，會(huì)被關(guān)注，會(huì)激動(dòng)會(huì)自豪......
老師的言談舉止引導(dǎo)著知識(shí)的傳遞和情感的渲染，無(wú)論語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)......
同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，在學(xué)習(xí)的海洋里，汲取那豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)
聲音的傳遞
話語(yǔ)的跳動(dòng)
表情的悅動(dòng)
我家小朋友還算自律，所以在上網(wǎng)課期間，除了效率有些低以外，質(zhì)量都是可以的。反而在這段時(shí)間彎道超車，查缺補(bǔ)漏，成績(jī)也有所提升，因?yàn)閷W(xué)校網(wǎng)課是可以回放，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握是有幫助的。所以，這個(gè)問(wèn)題還看孩子和家長(zhǎng)的自律能力。
謝謝邀請(qǐng)，我是一名物理老師，我來(lái)回答您的問(wèn)題。
網(wǎng)課效果因人而異
基本上有三種情況
第一種 線上效果極差
這部分學(xué)生一般是那些不自覺(jué)的孩子還有反應(yīng)差的孩子組成。
第一就是不自覺(jué)的孩子。網(wǎng)課相比線下課程缺少了監(jiān)督和交互的部分。很多學(xué)生在實(shí)體課堂能認(rèn)真聽(tīng)課主要是害怕老師在課堂上提問(wèn)，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)一旦從線下轉(zhuǎn)到線上差異就顯現(xiàn)出來(lái)。老師在上網(wǎng)課的時(shí)候不知道這些孩子聽(tīng)課的狀態(tài)(好多人學(xué)生在被窩里聽(tīng)，還有是手機(jī)在聽(tīng)，人在玩等等不甚枚舉)對(duì)于這部分學(xué)生上網(wǎng)課的效果極差。
還有就是反應(yīng)慢的學(xué)生。這部分學(xué)生在線下上課遇到疑惑的點(diǎn)直接可以向老師提問(wèn)，消除疑惑。但是一旦轉(zhuǎn)到線上，疑惑就不能快捷有效的解決，導(dǎo)致空白點(diǎn)越來(lái)越多最后不好彌補(bǔ)。
第二種 線上線下差不多
這部分學(xué)生反應(yīng)快，有自覺(jué)。平時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望就很強(qiáng)，在線下課程基本也不需要和老師提問(wèn)就能準(zhǔn)確理解問(wèn)題，另外自己也有主動(dòng)解決疑難點(diǎn)的一套方法。轉(zhuǎn)到線上后，依然能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，課程也不會(huì)落下。
第三種 線上效果強(qiáng)于線下
這部分學(xué)生是微乎其微的。主要是那些有強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生，他們?cè)诼?tīng)完自家老師的課程后會(huì)去網(wǎng)上搜索其他名師的課程對(duì)比，分析歸納，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
總結(jié):網(wǎng)課效果因人而異，占比最大的就是線上效果極差，這部分學(xué)生一般自覺(jué)性較差，反應(yīng)能力慢。還有的線上線下差不多，這部分學(xué)生理解能力強(qiáng)，有自覺(jué)。最后，極少數(shù)的學(xué)生線上效果強(qiáng)于線下，這些學(xué)生都有很強(qiáng)的求知欲，能夠把自己老師的課程和其他網(wǎng)絡(luò)名師對(duì)比分析，強(qiáng)化理解。
以上就是我的個(gè)人見(jiàn)解，謝謝。
阿玲老師認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題主要看孩子的年齡段，不同年齡段的孩子具有不同的特點(diǎn)，要分類分析：
孩子處在學(xué)前階段主要還是養(yǎng)成生活習(xí)慣更加重要，雖然疫情期間部分幼兒園也開(kāi)設(shè)了網(wǎng)課，但是實(shí)際操作起來(lái)是很困難的。有些家長(zhǎng)抱怨,把孩子抱到上課的椅子上花了十分鐘，孩子聽(tīng)了十分鐘以后跑走了，再把孩子追回來(lái)又花了20分鐘，等孩子坐好了，下課了。
孩子的注意力還沒(méi)有完全養(yǎng)成，沒(méi)有長(zhǎng)期盯著電腦屏幕，長(zhǎng)期盯著電子屏幕對(duì)視力也是一種損害，建議還是更多選擇線下的課程。
如果孩子在1-3年級(jí)，線上的課程也是不太適合孩子，課程時(shí)間常、坐不住、可能聽(tīng)不懂課程也沒(méi)法向老師提問(wèn)。線下課程的老師更有耐心，會(huì)根據(jù)孩子的知識(shí)接受程度及時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)度，孩子上起課也會(huì)更加輕松。
如果孩子還在4-6年級(jí)，線上的課程能夠更被家長(zhǎng)認(rèn)可。首先網(wǎng)上課程的資源十分豐富，孩子可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇；再次，4-6年級(jí)的孩子正是適合興趣激發(fā)、啟蒙的年紀(jì)，如果對(duì)什么感興趣的話，先找一些線上的免費(fèi)公開(kāi)課或者幾百塊的試聽(tīng)課，來(lái)確定孩子是不是真的對(duì)其有興趣。這也是一個(gè)省錢的好辦法。親戚家的孩子，一開(kāi)始家長(zhǎng)想讓她學(xué)舞蹈，在網(wǎng)上報(bào)了舞蹈鑒賞講解課，沒(méi)想到孩子并不感興趣，反而對(duì)配樂(lè)的鋼琴剛興趣。上了鋼琴班三年就考過(guò)了鋼琴六級(jí)！
如果您的孩子處在初高中階段，能夠報(bào)的網(wǎng)上課程可以大致分為兩類，一種是學(xué)業(yè)課程類，一種是興趣愛(ài)好類。
專業(yè)類課程優(yōu)勢(shì)是能夠接觸到各種風(fēng)格的老師，孩子能夠找到自己喜歡的老師，要知道一個(gè)好的老師對(duì)學(xué)生的影響可是十分深遠(yuǎn)的，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，他的學(xué)習(xí)潛力就是無(wú)限的。但是劣勢(shì)是，魚(yú)龍混雜,什么能力的老師都有，只要搞好了營(yíng)銷，內(nèi)容基本靠照搬和抄襲，沒(méi)有干貨。這樣的課程上了，既費(fèi)錢又浪費(fèi)精力。所以說(shuō)，細(xì)心甄別可是非常重要的。
興趣愛(ài)好類的課程五花八門，繪畫、唱歌、舞蹈等等，能夠作為日常消遣總比在家打游戲要有意義多了。而且網(wǎng)課通常會(huì)比線下的課程要便宜一些。
讓孩子在挫折中成長(zhǎng)，如何給孩子一個(gè)富足的精神世界？
人的一生都不可能一帆風(fēng)順，人生的道路有泥濘，有坦途；有風(fēng)和日麗，也有雷電風(fēng)雨；更有雨后美麗的彩虹橫跨天際。
孩子的成長(zhǎng)，就像一棵樹(shù)。不總是陽(yáng)光明媚，更有劈靂閃電，必須一一承受。不能讓孩子成為溫室中的花朵，一味地呵護(hù)。而是要讓孩子在挫折中成長(zhǎng)，在困難中磨練，最終成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。在風(fēng)雨中磨勵(lì)一顆堅(jiān)韌不屈的心，打造一個(gè)富足的精神世界。
多讀書(shū)可塑造偉大的心靈。“高山仰止，景行行之，雖不能至，心向往之”，“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”，培養(yǎng)一股浩然之氣，行走在天地之間。
多放手可塑造自主的心靈。“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。放手，讓孩子去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的天地，發(fā)展自己的興趣和愛(ài)好。對(duì)于孩子的選擇，你不必阻攔，只要幫他長(zhǎng)長(zhǎng)眼，看好方向，有時(shí)糾糾錯(cuò)就好了，讓他們放心去飛，在跌跌撞撞中一路前行，成就自己的人生。
多游歷可造就寬容的心靈。“百川歸海，有容乃大”。天地間萬(wàn)物，各自有生存的空間。寬容，包容，會(huì)讓人的心靈廣闊。走遍萬(wàn)水干山，歸來(lái)仍是少年。
敢于放手給孩子一片自己的天地，讓他經(jīng)歷風(fēng)雨、困難、挫折，給孩子一個(gè)富足的精神世界。人一出生與一草一木，與一豬一羊沒(méi)有二樣，自然屬性十足，社會(huì)屬性全無(wú)，不知道痛苦高興，不知道酸辣咸甜的。小孩子只有被火燒了，才知道不敢招火，只有嘗過(guò)石頭，才知石頭不能吃，也只有跌倒了自己爬起來(lái)，才知道爬起來(lái)要用力等。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。我們要敢于讓孩子做任何事情，當(dāng)然是孩子階段的事，孩子階段能做的事。做錯(cuò)了，不要批評(píng)，讓他再做，讓他體驗(yàn)，絕不代他做事。有意讓他做有些困難的事，創(chuàng)設(shè)陷阱讓他去跳，看他反應(yīng)。帶他去各地走走，讓他經(jīng)歷艱險(xiǎn)，讓他見(jiàn)識(shí)惡劣，讓他體驗(yàn)生命的極限。這樣他會(huì)有感悟收獲的。
其實(shí)一直以來(lái)對(duì)挫折的理解很多時(shí)候是有失偏頗的，尤其是這些年某些所謂的專家強(qiáng)調(diào)要給到孩子進(jìn)行所謂的挫折教育，我認(rèn)為這樣的一種導(dǎo)向是違背了孩子的自然生長(zhǎng)法則的，換句話說(shuō)，順其自然的教育才是最正常，最符合孩子法則的教育，講到這里我們要強(qiáng)調(diào)一句，我不認(rèn)同的是千篇一律的甚至是人為的給孩子去預(yù)設(shè)的挫折，正確的挫折教育，應(yīng)該是我們?nèi)绾我I(lǐng)孩子面對(duì)挫折、挑戰(zhàn)挫折，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度！
孩子從出生到成年，過(guò)程當(dāng)中自然而然會(huì)經(jīng)歷很多的挫折，成人的態(tài)度至關(guān)重要！
就比方說(shuō)孩子學(xué)走路，甚至很多的寶寶已經(jīng)學(xué)會(huì)了走路，你會(huì)發(fā)現(xiàn)依然會(huì)有摔倒的現(xiàn)象，好像這些年越來(lái)越多的家長(zhǎng)傾向于不再馬上去扶孩子起來(lái)了，前些年，尤其是隔代撫養(yǎng)的爺爺奶奶們，看到孩子摔倒了恨不能立刻飛奔過(guò)去把孩子扶起來(lái)，其實(shí)孩子摔倒就是一個(gè)自然的挫折，面對(duì)這樣的挫折，只要孩子沒(méi)有大礙，我們就不應(yīng)該施與任何的援手，自己跌倒自己爬起來(lái)，慢慢的孩子就會(huì)明白了這樣一個(gè)道理，就會(huì)把爬起來(lái)內(nèi)化為自己的一種自覺(jué)行為，而不再會(huì)依靠旁人！
- 現(xiàn)在的孩子，不缺吃不愁穿，生存環(huán)境優(yōu)越，要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨，有的甚至到了小學(xué)，生活自理能力還沒(méi)有建立起來(lái)，衣服不能自己洗，吃完飯不知道幫媽媽整理餐具，家里的衛(wèi)生從來(lái)不參與，等等所有這些現(xiàn)象的根源都是源自于孩子生長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的挫折階段，我們的家長(zhǎng)統(tǒng)統(tǒng)都代勞了，比如總認(rèn)為他還小，衣服一直替他洗，總認(rèn)為他做不好，所以從來(lái)不讓他做家務(wù)，那孩子缺乏了這樣的參與機(jī)會(huì)，就不可能有經(jīng)歷挫折的機(jī)會(huì)，也就沒(méi)有了后續(xù)的通過(guò)挫折提升自我的機(jī)會(huì)！
成人的經(jīng)驗(yàn)不要在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提前拋給孩子，要給孩子足夠的時(shí)間去自己經(jīng)歷！
有句老話叫“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前”，很多時(shí)候我們的思維習(xí)慣了總是好為人師，總喜歡想當(dāng)然的把自己經(jīng)歷過(guò)的一些所謂波折，所謂的戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，但是千萬(wàn)不要忘了，說(shuō)跟聽(tīng)是完全的兩碼事，聽(tīng)到了不見(jiàn)得就能記住，而且更重要的是“事非親歷不知艱，紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，有些事情，孩子自己不經(jīng)歷，你就提前灌輸了，一旦具體的情景發(fā)生了變化，你的灌輸不再有效的時(shí)候，不但會(huì)讓孩子陷入手足無(wú)措的狀態(tài)，反而錯(cuò)失了孩子自己親自經(jīng)歷，自然狀態(tài)下思考對(duì)策的絕佳機(jī)會(huì)，所以我們可以給到孩子的經(jīng)驗(yàn)，但是最好是放在孩子自己親身經(jīng)歷了以后，如果他的應(yīng)對(duì)策略是失敗的，那么我們的經(jīng)驗(yàn)可以給到他一些警醒，如果他的應(yīng)對(duì)是有效的，那么我們的經(jīng)驗(yàn)可以豐富他的認(rèn)知！
自然狀態(tài)的挫折經(jīng)歷的越多，孩子未來(lái)為人處世的能力越強(qiáng)！
為什么往往很多單親家庭，困難家庭出來(lái)的孩子反而為人處世的能力會(huì)更強(qiáng)，那是因?yàn)椋瑥男](méi)有人會(huì)提前告訴他們什么事情該怎么做，所有的事情都需要自己去經(jīng)歷，自己想辦法，所有的能力都是在這樣一個(gè)親身經(jīng)歷和思考的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的，當(dāng)然這樣的孩子也會(huì)有兩種情況，要么就是從此憑著自己的闖勁闖出一番天地，要么可能就是無(wú)法承受壓力而變得泯然眾人矣，因此正常狀態(tài)下出來(lái)的孩子理應(yīng)機(jī)會(huì)更多一些，之所以很多孩子的成長(zhǎng)并不盡如人意，多半因?yàn)槲覀兊募议L(zhǎng)過(guò)度的包辦代替，使得孩子失去了親自經(jīng)歷歷練成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)!
歡迎大家關(guān)注葛老師教育新智匯，一起科學(xué)育兒！
到此，以上就是小編對(duì)于智匯家庭教育是否真實(shí)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于智匯家庭教育是否真實(shí)的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。