每一個(gè)兒童都是獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，作為幼教老師，要尊重兒童的年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識特點(diǎn)，尊重他們，堅(jiān)持以人為本，樹立終身教育理念。

作為一名幼兒園教師，首先要做到的就是愛孩子，有耐心做一個(gè)有愛心的老師。認(rèn)識到每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有不同的思想和行為方式，要尊重他們的差異和不同，平等的看待每一個(gè)孩子。認(rèn)識到該年齡階段孩子的身心發(fā)展規(guī)律，遵循規(guī)律正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，為人師表，成為孩子心中的榜樣和典范，起好帶頭作用，并在教學(xué)過程當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)和積累，做到與時(shí)俱進(jìn)。

當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括那些?

答:當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀,主要包括下列幾點(diǎn):兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結(jié)合,相互作用的過程;發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程;兒童是發(fā)展的主體,是在主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的,而不是被動地發(fā)展;兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力;每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體,發(fā)展水平和速度不同,興趣和愛好不同,不可能以年齡或班級為標(biāo)準(zhǔn)來武斷地劃一;兒童通過活動而發(fā)展,在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識,能力和個(gè)性,而不是坐著,只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展;兒童身心各方面是一個(gè)整體,對他們進(jìn)行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯(lián)系的,應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展,不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展;每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán),受教育權(quán)等,這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛護(hù).