著名的幼兒教育專家是誰(shuí)？
梁志燊，中國(guó)著名學(xué)前教育專家，蒙臺(tái)梭利教育在中國(guó)大陸的推廣者，北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授。祖籍順德逢簡(jiǎn)，上世紀(jì)五十年代畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系學(xué)前專業(yè)，后留校任教。曾任北京師范大學(xué)學(xué)前教研室副主任、教育系副主任、學(xué)前教育研究會(huì)主任。
著名專家和高級(jí)專家區(qū)別？
著名專家和高級(jí)專家的區(qū)別：著名專家是比較出名，有一定社會(huì)影響力的專家；而高級(jí)專家則是指具有高級(jí)技術(shù)職稱的專家。著名專家一般是高級(jí)專家，但高級(jí)專家卻不一定是著名專家。比如，鐘南山鐘老，他是我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)專家，也是具有高級(jí)技術(shù)職稱的高級(jí)專家。
中國(guó)幼兒教育方面有哪些專家？
梅子涵、曹文軒、方素珍、沈石溪、彭懿、金波、王芳、吳敏蘭等著些老師專家推薦過(guò)很多兒童文學(xué)類(lèi)分類(lèi)書(shū)目滿足不同年齡階段的需求，幫助父母解決選書(shū)難的問(wèn)題，保障閱讀品質(zhì)。
綜合類(lèi)的兒童教育專家，陸陸續(xù)續(xù)在大V商學(xué)院上的課了解到的大師級(jí)教育專家有下面這些，有些同文學(xué)繪本類(lèi)的專家重復(fù)，必須曹文軒老師。
蒙氏教育華人第一人吳曉輝老師、知名主持人王芳、崔玉濤老師、奧數(shù)第一人孫路弘、教育部專家翁亦奇老師、英語(yǔ)專家吳敏蘭、幼教專家李坤珊、北大教授魏坤琳、中科院博士羅靜老師、思維專家尹麗芳老師、親子專家蔣佩蓉老師、著名作家曹文軒老師、兒童禮儀專家紀(jì)亞飛老師、正面管教馬紅萍老師、故事爸爸張大光、腦科學(xué)專家洪蘭老師、著名幼兒英語(yǔ)啟蒙推廣人常青藤爸爸、
中國(guó)著名水利專家？
黃萬(wàn)里，中國(guó)著名水利工程學(xué)專家、清華大學(xué)教授。近代著名教育家、革命家黃炎培第三子，早年畢業(yè)于唐山交通大學(xué)，后獲得美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校工程博士學(xué)位，是第一個(gè)獲得該校工學(xué)博士學(xué)位的中國(guó)人。曾因反對(duì)黃河三門(mén)峽水利工程而被錯(cuò)劃為右派。
黃萬(wàn)里一生主要反對(duì)過(guò)兩項(xiàng)水利工程，一是三門(mén)峽工程，另外是三峽工程。2001年8月27日病逝于北京。
青島帕金森中醫(yī)著名專家？
是的，青島有著名的中醫(yī)帕金森專家。原因是因?yàn)榍鄭u中醫(yī)藥大學(xué)的神經(jīng)內(nèi)科中有多位研究帕金森病的專家，其特色診療方法和治療效果在國(guó)內(nèi)具有一定的知名度，其中就有一位被譽(yù)為“中國(guó)帕金森病治療第一人”的中醫(yī)師。另外，還有不少青島的中醫(yī)診所和醫(yī)院也提供帕金森病的中醫(yī)治療服務(wù)，經(jīng)驗(yàn)豐富，有很高的口碑。雖然中西醫(yī)結(jié)合治療帕金森病的效果更好，但中醫(yī)治療方法在改善患者生活質(zhì)量、減輕癥狀等方面也發(fā)揮了重要作用。此外，帕金森病是一種難以治愈的慢性疾病，患者需要長(zhǎng)期的治療和康復(fù)，因此及早發(fā)現(xiàn)并尋求專業(yè)治療至關(guān)重要。
有哪些著名營(yíng)養(yǎng)專家？
于若木、李瑞芬、李淑媛、洪昭光、趙霖、于康、逸飛、蔡?hào)|聯(lián)、葛可佑、邵玉芬。
全國(guó)著名養(yǎng)羊?qū)＜遥?/h2>
蘇乃興
蘇乃興,男,漢族,山西汾陽(yáng)人。中共黨員,研究員,我國(guó)著名的養(yǎng)羊?qū)W專家。1943年畢業(yè)于四川金堂銘賢農(nóng)學(xué)院畜牧系。曾任陜西銅川同羊分場(chǎng)主任、技士,甘鹽池種羊場(chǎng)一級(jí)技術(shù)員
著名花卉專家排名？
龍雅宜，王蓮英，陳俊愉，王云山，顧俊杰等等。
中國(guó)著名心理專家？
1、潘菽心理學(xué)家、教育家。我國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)的奠基人之一。
2、艾偉，中國(guó)近現(xiàn)代著名心理學(xué)家。主要代表作：有《高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)》《初級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)》《初級(jí)教育心理學(xué)》《師范科教育心理學(xué)》《教育心理學(xué)》等。
3、葉麟，原名祥麟，字石蓀，主要著作有：《文藝心理學(xué)》、《變態(tài)心理學(xué)》等書(shū)。翻譯出版有：《阿朵耳夫》、《從心理學(xué)觀點(diǎn)論述小說(shuō)中景物的寫(xiě)法》、《導(dǎo)師與學(xué)生間的距離》、《列寧對(duì)蘇聯(lián)教育的貢獻(xiàn)》等。
4、陳立，湖南平江人，我國(guó)工業(yè)心理學(xué)的創(chuàng)始人，智力理論和心理測(cè)驗(yàn)研究的先驅(qū)。
5、朱智賢，字伯愚，心理學(xué)家、教育家，中國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)的奠基人之一，建國(guó)后歷任中央出版總署教育組組長(zhǎng)、人民教育出版社副總編輯。是國(guó)務(wù)院公布的首批博士研究生導(dǎo)師，培養(yǎng)了新中國(guó)第一位心理學(xué)博士林崇德。
6、李一，中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員，主要研究方向：青少年心理研究，潛能開(kāi)發(fā)研究與自信心訓(xùn)練，心理咨詢?cè)\療。
7、宴松，中山大學(xué)心理學(xué)系兼職副教授，研究興趣：視知覺(jué)、目標(biāo)識(shí)別、感覺(jué)記憶與工作記憶、語(yǔ)言認(rèn)知的神經(jīng)心理學(xué)研究、認(rèn)知的跨文化心理學(xué)研究。
8、彭凱平，伯克利加州大學(xué)心理學(xué)系終身教授，博導(dǎo)，社會(huì)及人格心理學(xué)專業(yè)主任，研究興趣包括社會(huì)和文化心理學(xué)、文化和認(rèn)知、應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)。最近的工作涉及到自我概念，辯證思維，行為經(jīng)濟(jì)、領(lǐng)導(dǎo)決策，組織文化等。
十大著名幼兒教育家？
1、揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者，著名幼兒教育專家。他提出統(tǒng)一學(xué)校制度，主張普及初等教育，采用班級(jí)授課制度，擴(kuò)大學(xué)科的門(mén)類(lèi)和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從事物本身獲得知識(shí)，編寫(xiě)了著名的兒童啟蒙讀物《世界圖解》一書(shū)。此書(shū)是西方教育史上第一本附有插圖的兒童百科全書(shū)，該書(shū)構(gòu)思新穎、內(nèi)容廣泛、圖文并茂，堪稱教材一絕。
捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者，著名幼兒教育專家。他提出統(tǒng)一學(xué)校制度，主張普及初等教育，采用班級(jí)授課制度，擴(kuò)大學(xué)科的門(mén)類(lèi)和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從事物本身獲得知識(shí)，編寫(xiě)了著名的兒童啟蒙讀物《世界圖解》一書(shū)。此書(shū)是西方教育史上第一本附有插圖的兒童百科全書(shū)，該書(shū)構(gòu)思新穎、內(nèi)容廣泛、圖文并茂，堪稱教材一絕。
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2、康有為
原名祖詒，字廣廈，又號(hào)明夷，廣東省南?？h丹灶蘇村人，人稱康南海，中國(guó)晚清時(shí)期重要的政治家、思想家、教育家，資產(chǎn)階級(jí)改良主義的代表人物。康有為不僅是中國(guó)晚清時(shí)期重要的思想家、政治家，亦是教育家，他曾把教育作為培養(yǎng)維新變法人才的主要途徑，請(qǐng)求光緒帝廢除科舉制，宏開(kāi)校舍，教以科學(xué)。后于1884年寫(xiě)成著作《大同書(shū)》，在書(shū)中提出了關(guān)于學(xué)校教育制度的設(shè)想，著重強(qiáng)調(diào)了早期教育、學(xué)前教育，并主張男女教育平等，主張實(shí)行德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展教育。
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3、約翰·亨利赫·裴斯泰洛齊
19世紀(jì)瑞士民主主義教育家，中外著名幼兒教育家。他認(rèn)為教育是社會(huì)改革和發(fā)展的重要手段，主張建立一種民主平等的教育制度，使社會(huì)各階級(jí)的兒童，包括貧民的兒童都能受到一種合理的、符合他們實(shí)際生活所需要的教育。曾以"貧苦者之友"稱譽(yù)世界。他認(rèn)為教育必須成為所有人的財(cái)富，學(xué)校是改造社會(huì)的最重要的杠桿之一。教育的主要原則是"遵循自然"，"掌握兒童的生理和精神的本性的發(fā)展規(guī)律"。家庭，特別是母親在教育中具有重要作用。對(duì)兒童的教育必須在家庭里開(kāi)始，在學(xué)校里繼續(xù)進(jìn)行。
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4、盧梭
法國(guó)18世紀(jì)的啟蒙運(yùn)動(dòng)代表人物，還是一位教育家，著有《愛(ài)彌兒》。該書(shū)在西方教育史上首次系統(tǒng)提出了新的兒童教育觀，在教育史上掀起了一場(chǎng)“哥白尼式的革命”。其教育思想主題是自然主義教育理論，認(rèn)為人的教育的來(lái)源有三種，即“自然天性”“事物”和“人為”，認(rèn)為只有三種教育良好的結(jié)合才能達(dá)到預(yù)期的目的。
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5、?約翰·弗里德里?！ず諣柊吞亍じダ锏吕锵！ず諣柊吞?/p>
約翰·弗里德里?！ず諣柊吞亍じダ锏吕锵！ず諣柊吞?9世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家，科學(xué)教育學(xué)的奠基人。在近代教育史上，沒(méi)有任何一位教育家可與之比肩，他的教育思想對(duì)當(dāng)時(shí)乃至之后百年來(lái)的學(xué)校教育實(shí)踐和教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了非常巨大、廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。在西方教育史上，他被譽(yù)為"科學(xué)教育學(xué)的奠基人"，在世界教育史上被稱為"教育科學(xué)之父""現(xiàn)代教育學(xué)之父"，而反映其教育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。?
6、阿道爾夫·第斯多惠
19世紀(jì)德國(guó)著名的民主主義教育家。生于法官家庭。獲哲學(xué)博士學(xué)位。1813～1818年任模范學(xué)校教師。1820年，出任德國(guó)著名的梅爾斯師范學(xué)校校長(zhǎng)，并兼任授課教師。第斯多惠在這里工作了12年，成績(jī)顯赫，學(xué)校備受贊譽(yù)。1832年改任柏林師范學(xué)校校長(zhǎng)，并兼任附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)工作，推廣裴斯泰洛齊的教學(xué)思想。
科學(xué)教育學(xué)的奠基人"，在世界教育史上被稱為"教育科學(xué)之父""現(xiàn)代教育學(xué)之父"，而反映其教育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。?
6、阿道爾夫·第斯多惠
19世紀(jì)德國(guó)著名的民主主義教育家。生于法官家庭。獲哲學(xué)博士學(xué)位。1813～1818年任模范學(xué)校教師。1820年，出任德國(guó)著名的梅爾斯師范學(xué)校校長(zhǎng)，并兼任授課教師。第斯多惠在這里工作了12年，成績(jī)顯赫，學(xué)校備受贊譽(yù)。1832年改任柏林師范學(xué)校校長(zhǎng)，并兼任附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)工作，推廣裴斯泰洛齊的教學(xué)思想。
柏林師范學(xué)校校長(zhǎng)，并兼任附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)工作，推廣裴斯泰洛齊的教學(xué)思想。?
7、維果斯基
前蘇聯(lián)心理學(xué)家，"文化-歷史"理論的創(chuàng)始人。維果斯基的兒童發(fā)展觀點(diǎn)，假設(shè)社會(huì)互動(dòng)和孩子參與真實(shí)的文化活動(dòng)，均是發(fā)展的必要條件，同時(shí)在進(jìn)化過(guò)程中，人類(lèi)的心智能力也因需要溝通而被喚起。另外，維果斯基在說(shuō)明教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時(shí)，提出了"最近發(fā)展區(qū)"的理論。他認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。為此，就要確定兒童的發(fā)展水平。
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8、瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利
意大利幼兒教育學(xué)家，蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人。她的教育法建立在對(duì)兒童的創(chuàng)造性潛力、兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及作為一個(gè)個(gè)人的權(quán)利的信念的基礎(chǔ)之上。她強(qiáng)調(diào)教育者必須信任兒童內(nèi)在的、潛在的力量，為兒童提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動(dòng)。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供兒童進(jìn)行感官練習(xí)。
9、陳鶴琴
中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家、教授，中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。早年畢業(yè)于國(guó)立清華大學(xué)，留學(xué)美國(guó)五年，1919年獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位。五四運(yùn)動(dòng)期間回國(guó)后，最初擔(dān)任南京高等師范學(xué)校教授，講授兒童心理學(xué)課程。東南大學(xué)成立后，任教授和教務(wù)主任。?后擔(dān)任中央大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)和南京師范大學(xué)校長(zhǎng)。?
陳鶴琴提出了“活教育”理論，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，主張中國(guó)兒童教育的發(fā)展要適合國(guó)情，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律；呼吁建立兒童教育師資培訓(xùn)體系。編寫(xiě)幼稚園、小學(xué)課本及兒童課外讀物數(shù)十種、設(shè)計(jì)與推廣玩具、教具和幼稚團(tuán)設(shè)備。一生主要從事于一系列開(kāi)創(chuàng)性的幼兒教育研究與實(shí)踐，有《家庭教育》等著作。
10、陶行知
安徽省歙縣人，中國(guó)人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士。1908年十七歲時(shí)他考入了杭州廣濟(jì)醫(yī)學(xué)堂。1915年入讀美國(guó)哥倫比亞大學(xué)，師從約翰·杜威、攻讀教育學(xué)博士。1917年秋回國(guó)，先后任南京高等師范學(xué)校、國(guó)立東南大學(xué)教授、教務(wù)主任等職。1926年起發(fā)表了《中華教育改進(jìn)社改造全國(guó)鄉(xiāng)村教育宣言》。1929年圣約翰大學(xué)授予他榮譽(yù)科學(xué)博士學(xué)位，表彰他為中國(guó)教育改造事業(yè)作出的貢獻(xiàn)。
