大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于蘇聯(lián)學(xué)前家庭教育觀的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹蘇聯(lián)學(xué)前家庭教育觀的解答，讓我們一起看看吧。

前蘇聯(lián)學(xué)前教育的公益性質(zhì)？

蘇聯(lián)時(shí)期的學(xué)前教育：

蘇聯(lián)是20世紀(jì)公共學(xué)前教育發(fā)展較快的國(guó)家。20世紀(jì)20年代學(xué)前教育的奠基工作

 明確機(jī)構(gòu)性質(zhì)

（將其納入國(guó)民教育體系）和任務(wù)（按照兒童的年齡特征來(lái)實(shí)現(xiàn)兒童的

全面發(fā)展和共產(chǎn)主義教育任務(wù)：解放婦女）十月革命以后至第二次世界大戰(zhàn)以前是蘇聯(lián)學(xué)前教育制度基本確立的時(shí)期

2、大力建設(shè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)

3、培養(yǎng)學(xué)前教育干部和教師，1918年在彼得堡建立世界上第一所國(guó)立學(xué)前教育專業(yè)高等學(xué)府——學(xué)前教育學(xué)院，30至40年代幼兒園教育的正規(guī)化。1938年，教育人民委員會(huì)制定了《幼兒園規(guī)程》和《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》前者規(guī)定幼兒園的教育目的，任務(wù)，組織，基本類型，對(duì)兒童的營(yíng)養(yǎng)和幼兒園房舍的要求，后者根據(jù)兒童的年齡特征，將幼兒園工作的任務(wù)、內(nèi)容和方式等具體化，1944年，教育人民委員會(huì)制定了《幼兒園規(guī)則》，對(duì)幼兒園的教育對(duì)象、性質(zhì)，任務(wù)，內(nèi)容，方式，開設(shè)等問(wèn)題一一作了規(guī)定，這個(gè)規(guī)定的制定表明具有蘇聯(lián)特色的學(xué)前教育制定基本形成。

前蘇聯(lián)學(xué)前教育是公益性質(zhì)的，因?yàn)樗怯蓢?guó)家提供的免費(fèi)服務(wù)，旨在為所有兒童提供教育、照顧和培養(yǎng)。此外，前蘇聯(lián)學(xué)前教育也強(qiáng)調(diào)了社會(huì)平等和公正，致力于為所有兒童提供相同的教育機(jī)會(huì)，無(wú)論他們的背景、種族或社會(huì)地位如何。因此，前蘇聯(lián)學(xué)前教育是為了服務(wù)社會(huì)和公眾利益而存在的。

20世紀(jì)后期學(xué)前教育觀有哪些？

學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的新階段

1、辨證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論

2、鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。

心理學(xué)是學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)。

心理學(xué)對(duì)學(xué)前教育學(xué)的貢獻(xiàn)

（1）強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)和教育的重要性

（2）強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)以培養(yǎng)健全人格為目的

（3）強(qiáng)調(diào)道德教育應(yīng)以順應(yīng)兒童的本性，避免教條灌輸

（4）主張給兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力強(qiáng)調(diào)“開放”

當(dāng)前國(guó)外不同的學(xué)前教育學(xué)流派

簡(jiǎn)述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和演變的階段？

學(xué)前教育學(xué)是研究?jī)和缙诮逃桶l(fā)展的一門學(xué)科。其起源可以追溯到古代文明，但現(xiàn)代學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

1. 古代社會(huì)（公元前5世紀(jì)至20世紀(jì)初）：

古代社會(huì)的學(xué)前教育主要以家庭教育為主，父母和家庭成員在日常生活中對(duì)兒童進(jìn)行教育。古希臘時(shí)期，亞里士多德和柏拉圖等哲學(xué)家對(duì)兒童教育進(jìn)行了討論，為現(xiàn)代學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2. 中世紀(jì)（公元5世紀(jì)至15世紀(jì)）：

中世紀(jì)學(xué)前教育仍以家庭教育為主，教會(huì)和修道院在兒童教育方面發(fā)揮了一定作用。基督教教育家如圣奧古斯丁和彼特拉克等人對(duì)兒童教育進(jìn)行了理論探討，為學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展提供了寶貴的思想資源。

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和演變經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

1. 傳統(tǒng)階段（古代至19世紀(jì)末）：在這個(gè)階段，學(xué)前教育并沒有成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，而是作為家庭教育和社區(qū)教育的一部分存在。這個(gè)階段的教育主要是基于家庭和社會(huì)的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。

2. 實(shí)踐階段（20世紀(jì)初至20世紀(jì)中葉）：在這個(gè)階段，學(xué)前教育開始成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，并逐漸形成了一些教育理論和教學(xué)方法。這個(gè)階段的重點(diǎn)是針對(duì)幼兒的教育實(shí)踐，包括幼兒園、托兒所等機(jī)構(gòu)的建立。

3. 理論探索階段（20世紀(jì)中葉至20世紀(jì)末）：在這個(gè)階段，學(xué)前教育學(xué)開始注重理論研究和學(xué)術(shù)探索。研究者開始關(guān)注幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)，探索幼兒教育的本質(zhì)和目的。同時(shí)，也開始研究幼兒教育的教學(xué)模式和方法。

4. 發(fā)展創(chuàng)新階段（21世紀(jì)至今）：在這個(gè)階段，學(xué)前教育學(xué)不斷推陳出新，注重實(shí)踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新。研究者開始關(guān)注多元化的幼兒教育需求，探索個(gè)性化教學(xué)和家庭教育的模式。同時(shí)，也開始關(guān)注國(guó)際幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)學(xué)前教育國(guó)際化。

到此，以上就是小編對(duì)于蘇聯(lián)學(xué)前家庭教育觀的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于蘇聯(lián)學(xué)前家庭教育觀的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。