大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于家庭教育誰(shuí)最強(qiáng)誰(shuí)最弱的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹家庭教育誰(shuí)最強(qiáng)誰(shuí)最弱的解答，讓我們一起看看吧。

現(xiàn)在教師和保姆有什么異同？

在幼兒園里的保育員主要負(fù)責(zé)幼兒的吃喝拉撒，會(huì)有保姆的感覺(jué)，到主班老師和學(xué)校里的老師主要還是以教授文化知識(shí)為主，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的人，這項(xiàng)工作比保姆的工作難度更大，專(zhuān)業(yè)要求更高

所謂師者，傳道授業(yè)解惑。教師與保姆肯定是不同的。首先教師的職責(zé)是教育。其中又包涵兩個(gè)部分：教學(xué)與教育。一方面，傳授給學(xué)生文化知識(shí)與技能；另一方面，教給學(xué)生做人的道理，幫助孩子們樹(shù)立正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。所以，教師被稱(chēng)為最神圣的職責(zé)。雖然教師也是一種職業(yè)，但是它面對(duì)的是培育祖國(guó)的下一代的重任，這個(gè)職業(yè)又被賦予了使命感，及其重要的責(zé)任感，要干好這個(gè)工作，就得有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神——紅燭精神，擔(dān)當(dāng)精神——孺子牛精神，所以，它是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。

保姆，當(dāng)然也是非常辛苦的職業(yè)，主要負(fù)責(zé)的是服務(wù)對(duì)象的生活起居。相對(duì)于教師，體力勞動(dòng)大于腦力勞動(dòng)。

兩者的相同之處，一個(gè)除了都是職業(yè)，且都需要敬業(yè)精神和職業(yè)道德外，他們有個(gè)共性，就是面對(duì)服務(wù)對(duì)象的安全保障。為什么現(xiàn)在老師們覺(jué)得自己像保姆，最主要的原因在這里，現(xiàn)在安全重于一切，所有教育活動(dòng)要為安全讓路，比如，我們小時(shí)候，老師經(jīng)常帶著我們?nèi)ス珗@春游，踏青，放風(fēng)箏。而現(xiàn)在，這樣的活動(dòng)學(xué)校基本是不允許開(kāi)展的，領(lǐng)著孩子們出去，就要保證安全，人多，隱患大，就難通過(guò)申請(qǐng)。另一方面，學(xué)生在一起，常常發(fā)生矛盾，也會(huì)有一些磕磕碰碰的，出現(xiàn)一些受傷的事件，有些家長(zhǎng)通情達(dá)理，有些家長(zhǎng)不依不饒，不論什么情況都認(rèn)為是老師的責(zé)任，這就讓教師們?cè)诮逃ぷ髦袘?zhàn)戰(zhàn)兢兢，隨時(shí)巡視學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以防發(fā)生不安全事情。還有一點(diǎn)，就是現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)家長(zhǎng)都不比從前，教師對(duì)學(xué)生不能訓(xùn)，不能罰，稍有不慎就被家長(zhǎng)投訴到教育局。教師要完成教育教學(xué)工作，就得拿出十二分的精力，十八般武藝傍身，對(duì)學(xué)生要教又要紅著，導(dǎo)致身累，心累，從而覺(jué)得自己像保姆。

現(xiàn)今，有的教師確實(shí)越來(lái)越像保姆了。但是老師的指責(zé)是傳道授業(yè)解惑，二者智能截然不同。

首先，教師需要指導(dǎo)學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。學(xué)生更自由，更自主，有比較大的回旋的余地，來(lái)有針對(duì)性的分配時(shí)間，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)效益最大化。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師能夠用來(lái)講授的時(shí)間要縮短，讓學(xué)生有更多的時(shí)間獨(dú)立查閱資料，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題。學(xué)生的能力不是教出來(lái)的，是自己動(dòng)手練出來(lái)的。教師講授演示的時(shí)間多了，學(xué)生“看花”的時(shí)間也就多了，那么學(xué)生親自動(dòng)手繡花的機(jī)會(huì)就少了。看花容易繡花難。

第三，讓鍛煉了學(xué)生的自我控制、自我管理的能力。學(xué)生在學(xué)校，上課、下課、自習(xí)、間操、食宿，幾乎時(shí)時(shí)處處有人管理，一定程度上養(yǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活的依懶性。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自我安排學(xué)習(xí)的時(shí)間、紀(jì)律、專(zhuān)注程度、投入多少、預(yù)習(xí)、作業(yè)、作息，甚至食宿等，培養(yǎng)自我安排、自我控制、自我管理。學(xué)生的后勁，很大程度來(lái)源于自我管理，自我砥礪。

第四，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。自學(xué)能力，需要自學(xué)才能形成，需要長(zhǎng)時(shí)間的自學(xué)才能形成。有了自學(xué)力，學(xué)生才有后續(xù)學(xué)習(xí)的能力，才有終身學(xué)習(xí)的能力，才真正實(shí)現(xiàn)了葉圣陶的“教就是為了達(dá)到不教”的最高的教育教學(xué)的境界。

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