小學(xué)英語教學(xué)失敗案例及反思？
問題嚴(yán)重，只是沒人看破。英語退出主科一說，迎來一片歡呼聲，主要原因是英語太勞民傷財(cái)了。在全球一體化，信息化的今天，明明英語是更重要了，反而會(huì)傳來退出主科一說，這明顯是股逆流，卻很受歡迎，一下把群體分成了二大陣營。一場(chǎng)主科保衛(wèi)戰(zhàn)打響了。
受歡迎的原因是英語難學(xué)，擋住了許多人的成才之路，如果能讓英語不難學(xué)，不就兩全其美了嗎？把心思用在取消上，不如把心思用在改進(jìn)教學(xué)上。在英語到了退出主科邊緣的今天，是時(shí)候揭開英語界內(nèi)幕了。
科學(xué)課教學(xué)反思有哪些？
要寫上“教學(xué)反思”這四個(gè)字，但不用寫任何內(nèi)容。寫上這四個(gè)字顯示你有教學(xué)反思的意識(shí)，教學(xué)反思也是我們教學(xué)活動(dòng)必要環(huán)節(jié)之一。不寫內(nèi)容是因?yàn)榻虒W(xué)反思是教學(xué)過程之后的反思，你還沒有開始真正去講，當(dāng)然就沒辦法反思了。
如何寫教學(xué)反思和教學(xué)案例？
要寫上“教學(xué)反思”這四個(gè)字，但不用寫任何內(nèi)容。寫上這四個(gè)字顯示你有教學(xué)反思的意識(shí)，教學(xué)反思也是我們教學(xué)活動(dòng)必要環(huán)節(jié)之一。不寫內(nèi)容是因?yàn)榻虒W(xué)反思是教學(xué)過程之后的反思，你還沒有開始真正去講，當(dāng)然就沒辦法反思了。
課后反思是不是教學(xué)案例？
當(dāng)然不是，教學(xué)案例是包括設(shè)計(jì)和評(píng)述，可以是自己的也可以是別人的。教學(xué)反思一般是自己教學(xué)后的收獲不足的分析。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思？
音樂課的反思，我覺得應(yīng)該從這幾個(gè)方面來寫：
1、是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
2、孩子們課上是否活躍
3、通過本節(jié)課教師有什么收獲或者是需要改進(jìn)的地方。這是我平時(shí)寫反思時(shí)要寫到的，不只是能不能幫到你
小學(xué)語文如何說教學(xué)反思？
這節(jié)課有沒有取得你的教學(xué)目標(biāo)，課堂孩子的表現(xiàn)有沒有很積極，課堂延伸有沒有精彩之后處，下次再講這堂課還有沒有更好的教授方法，。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析？
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的內(nèi)涵
一個(gè)案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含一個(gè)或多處疑難問題，
同時(shí)也可能包含解決這些問題的方法。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例應(yīng)該描述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中教師與學(xué)生典型的、生動(dòng)的交往狀態(tài)與外在行為，刻畫他們豐富的、細(xì)膩的精神狀態(tài)和內(nèi)心世界。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的特征
1、素材真實(shí)性
案例所反映的應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激發(fā)起大家的思考。
2、選材典型性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例敘述的是一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的典型事例，這個(gè)事例要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突，這些沖突主要集中在數(shù)學(xué)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上的沖突。
3、情節(jié)具體性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的敘述要具體、特殊，要能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)生動(dòng)地描述出來。例如，反映某一個(gè)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生圍繞一個(gè)特定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和特定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的雙邊活動(dòng)，不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)總體特征所作的抽象化的、概括性的說明，而應(yīng)是對(duì)雙邊活動(dòng)的具體情節(jié)展示敘述，做到翔實(shí)、有趣。
4、時(shí)空廣延性
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的描述要把事例置于一個(gè)時(shí)空框架之中，也就是要說明事情事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。案例的描述要放在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景之中，使人有身臨其境之感。
5、目標(biāo)全面性
小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)案例對(duì)行為等的敘述，要能反映教師和學(xué)生的特性，涵蓋教學(xué)目標(biāo)的全部，揭示出人物的。如數(shù)學(xué)認(rèn)知的思維活動(dòng)，對(duì)教學(xué)的態(tài)度、情感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)、需要等。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的功能
小學(xué)數(shù)學(xué)教師寫作案例具有以下功能：
1、記錄功能——案例寫作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了一個(gè)記錄自己教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。案例寫作實(shí)際上是對(duì)教師職業(yè)一些困惑、喜悅、問題等等的記錄。如果我們說一個(gè)數(shù)學(xué)教師展示其自身生命價(jià)值的主要所在，是在課堂、在學(xué)校、在與學(xué)生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。在案例中，有教師的情感，同時(shí)也蘊(yùn)涵著無限的生命力。案例能夠折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個(gè)人發(fā)展史的反映，另一方面也可以作為社會(huì)背景下教育的變革歷程。
2、導(dǎo)向功能——案例寫作可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能夠成為案例的事實(shí)，往往是小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作中魂?duì)繅?mèng)繞的難題，或者是刻骨銘心的事件。如果你對(duì)案例寫作已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一種工作方式，那么隨著案例材料的增多，你就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)你自身工作的難點(diǎn)在哪里，今后努力的方向是什么。
3、反思功能——案例寫作可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)水平。如果把反思當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，而不是一時(shí)沖動(dòng)或歲末特有的行為，就可以極大地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)其向?qū)I(yè)化水平邁進(jìn)。
4、傳播功能——案例為教師間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方法。教師工作主要體現(xiàn)為一種個(gè)體化勞動(dòng)過程，平時(shí)相互之間的交流相對(duì)較少。案例寫作是以書面形式反映某位或某些教師的教育教學(xué)經(jīng)歷。它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的財(cái)富。同時(shí)，通過個(gè)人分析、小組討論等，認(rèn)識(shí)到自己所從事工作的復(fù)雜性，以及所面臨問題的多樣性和歧義性，并且可以把自己原有的緘默的知識(shí)提升出來，把自己那些只可意會(huì)不可言傳或不證自明的知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度等，通過討論和批判性分析從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的編制
1、編制原則
。一個(gè)案例就是關(guān)于某一個(gè)實(shí)際情境的描述，它不能用“搖椅上杜撰的事實(shí)”來代替，也不能用“從抽象的、概括化理論中演繹出的事實(shí)”來代替。堅(jiān)持實(shí)事求是，盡量依據(jù)時(shí)間發(fā)展順序客觀記錄事例。杜絕摻假現(xiàn)象，不會(huì)“合理構(gòu)想”。不搞“文字游戲”，不因文字篇章的需要而扭曲或改變事實(shí)。
獨(dú)特性原則。在撰寫案例活動(dòng)中，倡導(dǎo)教師開展創(chuàng)造性的工作，不人云亦云，不見風(fēng)使舵，要有個(gè)性的觀察、個(gè)性的實(shí)踐、個(gè)性的反思、個(gè)性的表述。
價(jià)值性原則。撰寫案例的目的在于推動(dòng)教學(xué)的改革。因此，所選事例的先進(jìn)性與實(shí)用性價(jià)值程度，與案例本身的實(shí)際意義成正比。所以，要站在時(shí)代的高度面向教學(xué)實(shí)際需要選擇事例。
2、編制格式
分析有關(guān)案例不難發(fā)現(xiàn)案例的一般格式與寫法。目前專家撰寫的案例主要格式是“案例+分析”，其變式主要有“提示——案例——分析”與“提示——案例——訪談錄——分析”。“提示”，主要簡介“案例”與“分析”中將要涉及的基本教育理論，可以促進(jìn)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)例的融合。“訪談錄”以對(duì)話的形式記錄對(duì)有關(guān)教師進(jìn)行的訪談，以外化教師的緘默知識(shí)，便于他人更加全面、深刻地了解案例產(chǎn)生的背景、過程和做法。教師撰寫的案例主要格式是“片斷+反思”，其變式主要有“背景——片斷——反思”與“片斷——評(píng)析——反思”。
可見，案例主要由兩大部分組成，即“案例+反思”。案例是為了一個(gè)主題而截取的教學(xué)行為片斷，這些片斷蘊(yùn)涵了一定的教育理論。它源于實(shí)踐，但高于實(shí)踐。案例以真實(shí)的教師和事件為基礎(chǔ)，但又不是簡單而機(jī)械的課堂實(shí)錄，它是教師對(duì)自身典型教學(xué)事件的描述，它可以描述一節(jié)課或一個(gè)片斷，也可以圍繞一個(gè)主題，把幾節(jié)課的相關(guān)片斷疊加。從案例內(nèi)容的表述形式看，主要有“敘事式”和“對(duì)話式”；從案例內(nèi)容的編排方式看主要有“單一式”、“對(duì)照式”和“遞進(jìn)式”。反思一方面是基于案例，做到，實(shí)例印證理論；另一方面要高于案例，要從案例的分析中生發(fā)出新的問題，提出新的觀點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)反思？
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。
然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)理念是什么？
科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
小學(xué)英語教學(xué)反思怎么寫？
根據(jù)自己教案的預(yù)設(shè)與實(shí)際上課的情況，反思自己成功的地方，值得肯定的地方；不足的地方，值得改進(jìn)的地方也可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的情況進(jìn)行反思，如怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；如何更有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)等。一兩句話說不完，關(guān)鍵要自己慢慢體會(huì)。
