提高學(xué)生詩歌鑒賞能力可以從以下幾方面入手：
一、重視背誦
日常的語文教學(xué)是學(xué)到詩歌講詩歌，考到詩歌講詩歌，這些都是治標(biāo)不治本。不能引導(dǎo)學(xué)生真正的熱愛詩歌，也很難真正提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。長期堅(jiān)持背誦詩歌就像長期吃飯，營養(yǎng)會(huì)一點(diǎn)一滴補(bǔ)充身體。所以在詩歌教學(xué)的時(shí)候重視詩歌背誦，在其他單元可以弱化詩歌背誦但不能停止詩歌背誦。詩歌教學(xué)的時(shí)候可能是每天背誦一首詩，不再是個(gè)教學(xué)單元，我們可以一星期背誦一首詩或者一星期背誦一個(gè)詩歌名句也行，總之不能停止詩歌的背誦學(xué)習(xí)。
再者，書讀百遍，其意自見。長期的誦讀有助學(xué)生培養(yǎng)語感，熟悉古典文化，積累豐富的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)不自覺加以運(yùn)用，養(yǎng)成觸類旁通思考的習(xí)慣。
二、積累古典詩歌意象的含義
以冰雪的晶瑩比喻心態(tài)的忠貞、品格的高尚。對(duì)月思親——引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁。以折柳表惜別。以蟬喻品行高潔。古人認(rèn)為蟬餐風(fēng)飲露，是高潔的象征，所以古人常以蟬表現(xiàn)自己品行的高潔。以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。以菊花象征堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)。以梅花代表傲霜斗雪，不怕打擊挫折，純凈潔白的形象。以松象征堅(jiān)貞高潔。以蓮代表愛情。梧桐是凄涼悲傷的象征。杜鵑是凄涼哀傷的象征。以鷓鴣鳥表達(dá)離愁別緒。鴻雁代表游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。
意象的含義是理解古典詩歌的一把鑰匙，正確把握詩歌意象的含義就找到了通往理解詩歌的光明大道，要善于引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用這把鑰匙。
三、歸類識(shí)別詩歌的情感
贈(zèng)友送別：一般是叮囑對(duì)方，表達(dá)一種依依不舍的感情或別后的思戀。例如：依依不舍的留念。如柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》。
情深意長的勉勵(lì)，如王勃《送杜少府之任蜀川》。
坦陳心志的告白，如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”
詠史懷古：一般是憑吊古人的人或事。對(duì)人，或表達(dá)緬懷之情，或追慕古賢，渴望像古人那樣建功立業(yè)；或表達(dá)昔盛今衰的感慨，或借古吟今。
邊塞征戰(zhàn)：一般來說，邊塞征戰(zhàn)詩表現(xiàn)英勇作戰(zhàn)、保家衛(wèi)國這樣壯麗主題的比較少，而表現(xiàn)對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡，表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念的比較多。
山水田園：以山水田園為審美對(duì)象，把細(xì)膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)寧靜平和生活的向往。代表詩人：陶淵明、大小謝、王維、孟浩然。
寫景抒情：即詩人因所見的景物而引起了心中的某種感觸，于是描繪當(dāng)時(shí)的景物來抒發(fā)自己的感慨。抒寫對(duì)美好景物的喜愛和贊美、表達(dá)自己的喜悅和陶醉較多。當(dāng)然，傷春悲秋的詩也不少，也有借凄涼的環(huán)境表達(dá)自己的孤寂惆悵、苦悶之情。其實(shí)“寫景抒情”幾乎是每一首詩必用的手法。
詠物言志：詩人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、興寄等手法，把自己的某種理想和人格融于某種具體事物的一類詩歌，往往是表現(xiàn)詩人自己與眾不同、不愿與世俗同流合污的高尚品質(zhì)，或者表達(dá)自己報(bào)國無門、懷才不遇的傷感，或表現(xiàn)其他或喜或悲的感情。例如：建功立業(yè)的渴望。如曹操《龜雖壽》、陸游《書憤》。
保家衛(wèi)國的決心，如王昌齡《從軍行》。
報(bào)國無門的悲傷，如辛棄疾《京口北固亭懷古》《丑奴兒·少年不識(shí)愁滋味》。
山河淪喪的痛苦，如陸游《示兒》、文天祥《過零丁洋》。
年華消逝、壯志難酬的悲嘆，如蘇軾《水調(diào)歌頭·赤壁懷古》。
揭露統(tǒng)治者窮兵黷武，如杜甫《兵車行》。
理想不為人知的愁苦心情，如屈原《涉江》。
學(xué)生將每類詩歌都記幾首代表作，如果讀別的詩歌可以根據(jù)意象判斷這首詩歌屬于哪一類，又屬于這類中和哪一首風(fēng)格近似的作品，然后再各根據(jù)其個(gè)性深入解讀，這樣讀詩歌的難度就降低了很多，學(xué)生就有章可循，有法可依。
四、以寫促學(xué)
要想牢記一個(gè)原理，最有效的是運(yùn)用。所以我們不妨從運(yùn)用入手，即寫古典詩歌入手引導(dǎo)學(xué)生提高詩歌鑒賞能力。對(duì)學(xué)生來說寫古典詩歌也許是一件難事，不要緊，我們可以放低要求，比如讓學(xué)生有意識(shí)運(yùn)用學(xué)過的意象組織詩歌，表達(dá)情感，不要將注意力集中在格律上，而集中在對(duì)意象的運(yùn)用，情感的表達(dá)。老師在學(xué)生寫作詩歌時(shí)不要指手畫腳，要讓學(xué)生自我評(píng)判，讓同學(xué)互相評(píng)判，這樣會(huì)增強(qiáng)他們的自信，讓他們感受到寫作的愉快。
