如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，音樂的美感就不能為學(xué)生所接受，音樂本身也會黯然失色，音樂教學(xué)就不能最終取得成功。作為一名音樂課教師，要全面完成音樂教學(xué)任務(wù)，不能不重視音樂欣賞這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中，教師既要教會學(xué)生音樂理論知識、音樂基本技巧，還要在培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力上多下功夫。

1在學(xué)生了解曲目背景的前提下欣賞

“音樂是聽覺的藝術(shù)”，它是通過聲音塑造形象表達(dá)情感的。音樂欣賞的過程就是欣賞者的感情活動與音樂作品蘊含的客觀感情相吻合的過程。要讓學(xué)生能夠欣賞音樂，必須讓他們了解這個音樂作品。首先，我們必須讓學(xué)生對某一首曲子反復(fù)地聽，一方面使學(xué)生憑著直感去準(zhǔn)確細(xì)致地體驗樂曲的感情表現(xiàn)；另一方面從樂曲產(chǎn)生的社會環(huán)境、創(chuàng)作意圖、作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)風(fēng)格等各個方面進(jìn)行了解和研究，最終準(zhǔn)確把握樂曲感情的內(nèi)涵。例如海頓的《第四十五交響曲》，筆者首先給學(xué)生們聽故事，在幾百年前的奧地利，有一位著名的音樂家，他長期擔(dān)任了一個埃斯臺哈奇公爵的的宮廷樂長。有一次，公爵看上了一處遙遠(yuǎn)的湖畔山林，在此大興土木，建造行宮，每年夏天都帶著家人和仆人來此長住，宮廷樂隊免不了隨同前進(jìn)。天長日久，樂手們思鄉(xiāng)心切，但誰也不敢言歸。一天晚上，公爵和他親朋在大廳聽賞他們演奏的音樂。奏到最后，沒想到那些樂師輪流輕輕吹滅為樂譜照明的蠟燭，拿著樂器相繼退場。最后只留下了兩個小提琴手，他們靜靜地奏完最后一個音符，也悄然退席。善解人意的公爵領(lǐng)會到他們的意思，第二天便宣布：全體人員返回宮廷。這首樂曲由此而被稱為《告別交響曲》。學(xué)生了解了音樂的背景，再去反復(fù)聆聽這首交響曲，就不難理解樂曲的內(nèi)涵了。

2視聽結(jié)合，運用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)欣賞

筆者嘗試在音樂教學(xué)中充分運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個聲情并茂、音畫同步、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，建構(gòu)起“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂知識的海洋中遨游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實提高他們的審美能力。二年級欣賞曲《玩具兵進(jìn)行曲》是一首含有童話意境的樂曲，樂曲的創(chuàng)作背景是作曲家童年時做了一個有趣的夢，長大后他根據(jù)自己的夢境創(chuàng)作了這首樂曲。