怎樣培養(yǎng)幼兒分享的行為？

我大女兒兩歲多的時(shí)候，只要在她手里的東西，誰(shuí)要都不給，走到哪都被人說(shuō)“小氣鬼”，甚至回老家的時(shí)候，都被親戚各種嫌棄。

而且，她的東西別人不能碰，不能拿就算了，連我的東西也不準(zhǔn)別人碰，真是服了。

我想起曾經(jīng)看過(guò)的一本書(shū)，里面有講到兒童物權(quán)意識(shí)的發(fā)展。我想我孩子應(yīng)該是處于物權(quán)意識(shí)的敏感期了，對(duì)于自己的東西和別人的東西分的很清楚，這是我的，那是我的，誰(shuí)也不能拿走。這些表現(xiàn)是很正常的。

相反，如果因?yàn)檫@個(gè)階段孩子的表現(xiàn)，給孩子貼上小氣的標(biāo)簽，那孩子以后可能真的就不懂跟他人分享了。

那么，要怎么樣讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)分享呢？

1、不要逗孩子。

有一些年紀(jì)比較大的親戚看到孩子手里正在玩玩具或者吃東西，會(huì)假裝很想要，”給我玩一下，好不好?。俊盎蛘摺敖o我吃一口，好不好？”如果孩子說(shuō)好，就說(shuō)”不要了，逗你玩的啦?！叭绻⒆硬豢?，就假裝嫌棄地說(shuō)孩子真小氣。

這樣會(huì)混淆孩子的認(rèn)知，為什么你找我要東西了，又說(shuō)不要了，為什么我不給你就是小氣？經(jīng)常被這樣逗弄，孩子就不懂判斷什么情況該把自己的東西分享給別人，什么情況不該給。

所以每當(dāng)有這樣的親戚逗我家孩子的時(shí)候，我都是很不客氣地阻止的。

2、不要逼孩子分享

家里有客人來(lái)或者和朋友聚會(huì)的時(shí)候，孩子經(jīng)常不同意把自己的喜歡的玩具拿出來(lái)一起玩，很多家長(zhǎng)會(huì)礙于面子，強(qiáng)迫孩子分享，這樣其實(shí)是很不好的。

讓孩子明白，自己東西自己有權(quán)利決定，如果自己很寶貝很舍不得的東西，不借給別人不分享給別人是正常的。同時(shí)讓他也明白，別人有東西不分享給自己也是正常的。

3、大人示范，讓孩子體驗(yàn)到分享的快樂(lè)

前面提到我女兒因?yàn)椤靶狻北蝗讼訔壓螅揖鸵恢毕?，怎么才能讓她學(xué)會(huì)大方一點(diǎn)呢？我覺(jué)得在沒(méi)有比示范更直接的方式了。

于是，每次給她零食水果，我不再直接給她，而是先自己吃，邊吃邊說(shuō)這是我最喜歡吃的的東西了，你喜歡吃嗎？要不要也來(lái)一點(diǎn)？那我就分你一些吧。

這樣慢慢地，她也會(huì)學(xué)我的樣子吃東西分給我了。每次她分給我的時(shí)候我都表現(xiàn)的特開(kāi)心。我們還經(jīng)常一起說(shuō)要給爸爸留著，爸爸下班回來(lái)吃到我們留的東西也是表現(xiàn)的特別開(kāi)心。

要去親戚朋友家，也一起提前準(zhǔn)備東西，如果是有小朋友的，也不忘提醒她，你要帶什么零食和玩具去跟她一起玩呢？

有客人要來(lái)家里的時(shí)候，也提前和她說(shuō)好，要準(zhǔn)備什么招待客人，哪些玩具可以和小朋友一起玩。舍不得跟別人一起玩的，建議她提前收好。

4、通過(guò)講故事，讀繪本來(lái)引導(dǎo)

現(xiàn)在有很多性格養(yǎng)成的繪本，關(guān)于分享主題的也很多，可以經(jīng)常和寶寶一起閱讀，讓孩子在故事情節(jié)中感受分享的快樂(lè)，學(xué)會(huì)分享。

中班幼兒分享行為如何獲取有效價(jià)值？

首先影響孩子分享行為的因素可以分為三種.第一種,是家庭因素.家庭生活的核心化、小型化的發(fā)展趨勢(shì),有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化,缺乏與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)及互愛(ài)互讓的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的訓(xùn)練.孩子成了家庭的中心,父母的遷就與忍讓及不良的教養(yǎng)態(tài)度,都對(duì)分享行為產(chǎn)生一定影響.如:一些父母給孩子買(mǎi)了較貴的玩具,就叮囑孩子不要給別人玩.對(duì)幼兒出現(xiàn)的獨(dú)占行為,部分父母還很得意,認(rèn)為自己的孩子機(jī)靈,看到孩子占便宜就高興,總擔(dān)心孩子會(huì)吃虧

小班幼兒進(jìn)餐行為調(diào)查研究屬于什么類(lèi)型研究？

小班幼兒進(jìn)餐行為調(diào)查研究屬于社會(huì)現(xiàn)象的研究，因?yàn)槟鐞?ài)孩子是社會(huì)普遍現(xiàn)象，好多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育都缺乏這方面的正確認(rèn)識(shí)。

小班幼兒飲食行為習(xí)慣研究的意義？

研究幼兒飲食習(xí)慣，可以掌握小孩吃飯規(guī)律，找出問(wèn)題對(duì)癥改進(jìn)幼兒飯菜質(zhì)量，合理飲食，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

幼兒行為分類(lèi)？

1、取樂(lè)性攻擊行為：以身體、言語(yǔ)或工具直接或間接地向其他人實(shí)施攻擊，以取得心理快樂(lè)，精神愉悅。

2、報(bào)復(fù)性攻擊行為：有的孩子受了別人的氣，采取“以眼還眼，以牙還牙”的方式，從而使得攻擊行為更加嚴(yán)重。

3、習(xí)慣性攻擊行為：頻繁的攻擊性行為形成了習(xí)慣，在情緒低落或者亢奮時(shí)都有可能發(fā)生，而且形式多樣，或說(shuō)粗話罵人，或隨手亂摸等。

4、遷怒性攻擊行為：當(dāng)孩子受到批評(píng)時(shí)，感到心中憤憤不平，不好向老師和爸媽發(fā)泄，只好把怒氣發(fā)泄到其他小朋友身上。

5、模仿性攻擊行為：在流行的電視、電影、游戲中，模仿其中的暴力行為。

6、妒忌性攻擊行為：因?yàn)槎始善渌∨笥讯a(chǎn)生的一種攻擊行為，方式以語(yǔ)言為主。

分享蛋糕屬于什么行為？

分享蛋糕屬于分享美食是一個(gè)非常好的行為，懂得分享的人才是真正值得尊重的人，所以這樣的行為是值得夸贊和值得被人尊重的，給他人分享自己的美食，不小氣之人且懂得與人分享的人值得珍惜，如果身邊有這樣的人可以值得被更好地對(duì)待

幼兒園課題研究行為文化都包括哪些？

可以包括以下幾個(gè)方面：文明禮儀：所謂“文明禮儀”一是生活禮儀教育，包括進(jìn)餐、儀表儀態(tài)、行走禮儀等；二是交往禮儀教育，包括稱(chēng)謂、問(wèn)候、交談禮儀、做客待客、打接電話等禮儀；三是公共場(chǎng)所禮儀，包括集會(huì)、購(gòu)物、乘車(chē)、在公共場(chǎng)所游玩等禮儀；四是學(xué)習(xí)禮儀，包括課堂、活動(dòng)等禮儀。良好品格：傳承中華禮儀，幫助幼兒建立健全人格，培養(yǎng)幼兒尊重、真誠(chéng)、友善的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。

小班幼兒進(jìn)餐行為現(xiàn)狀國(guó)外研究綜述怎么來(lái)寫(xiě)？

既然是研究，肯定要根據(jù)對(duì)學(xué)生的研究過(guò)程，結(jié)果等來(lái)綜述研究現(xiàn)狀，不能主觀想象，隨便編造。

幼兒進(jìn)餐行為教育的研究有哪些參考文獻(xiàn)？

幼兒進(jìn)餐行為教育的研究參考文獻(xiàn)包括：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀。江蘇教育出版社?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要試行解讀》是在總結(jié)了近年來(lái)我國(guó)幼兒教育改革的經(jīng)驗(yàn)。并充分吸納了世界范圍內(nèi)早期教育優(yōu)秀思想與研究成果的基礎(chǔ)上制定的。

2、《幼兒不良飲食習(xí)慣》石朝琴南京師范出版社。

3、《幼兒教育》。

擴(kuò)展資料：

平衡膳食的基本標(biāo)準(zhǔn)是：

1．蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物三大營(yíng)養(yǎng)素供能比例分別為12%-15%、30%-35%和50%-60%。

2．蛋白質(zhì)中動(dòng)物蛋白應(yīng)占1/2以上，不飽和脂肪酸占脂肪總量的1/3。

3．蔬菜和水果主要供給礦物質(zhì)與維生素，應(yīng)保持經(jīng)常搭配供給。

4．幼兒期一天二餐和點(diǎn)心的供給比例為：早餐20%、午餐35%、點(diǎn)心15%、晚餐30%。

如果能夠按照不同年齡的生理?xiàng)l件使所需要的總量達(dá)到上述要求，這種膳食就稱(chēng)為平衡膳食了。在調(diào)配時(shí)，可以通過(guò)葷素搭配，米面搭配，配些豆制品等來(lái)達(dá)到上述要求。

雖然對(duì)某些個(gè)體過(guò)多的營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入可以引起終身肥胖，但嬰幼兒在沒(méi)有外界強(qiáng)加的過(guò)多膳食攝入情況下，具有調(diào)節(jié)能量攝入，使之配合生長(zhǎng)發(fā)育及維持機(jī)體生存所需能量的能力。

幼兒分享的文案？

幼兒分享的，沒(méi)有幼兒園課堂分享文案，因?yàn)橄到y(tǒng)設(shè)置。

1.我們每一個(gè)孩子都是如此的棒，在幼兒園里真的是快樂(lè)的玩耍，洋溢著幸福的笑臉，作為一名幼師，