古印度有句諺語(yǔ)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。
”這一富含哲理的諺語(yǔ)，向我們揭示了培養(yǎng)幼兒良好文明行為習(xí)慣的重要性。
首先，幼兒期可塑性強(qiáng)，容易接受外界的影響。
小班是幼兒開(kāi)始集體生活的第一個(gè)階段，更是其形成良好文明行為習(xí)慣的重要時(shí)期。
在這期間，他們對(duì)于周?chē)h(huán)境十分敏感，愿意聽(tīng)從成人的教導(dǎo)，善于模仿成年人的行動(dòng)，容易接受外界各種刺激和教育的影響，并在大腦中留下深刻的痕跡。
其次，良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒的一生有極其重要的影響。
正如一名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者所說(shuō)：我一生最重要的學(xué)習(xí)都是在幼兒園完成的，我在幼兒園學(xué)會(huì)了對(duì)人有禮貌，學(xué)會(huì)了自己的事情自己做，學(xué)會(huì)了同伴之間互相幫助……這些有益于人生的習(xí)慣都是在幼年時(shí)期培養(yǎng)起來(lái)的。
我園在歷時(shí)一年的課題研究過(guò)程中，對(duì)如何培養(yǎng)幼兒文明行為習(xí)慣有了粗淺的認(rèn)識(shí)。
小班幼兒文明行為習(xí)慣養(yǎng)成的“三性”規(guī)律1．趨早性。
即習(xí)慣培養(yǎng)越早越好。
嬰幼兒時(shí)期，正是其秩序感形成的最初階段，也是各項(xiàng)行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。
從小開(kāi)始培養(yǎng)，易形成好的習(xí)慣。
2．漸進(jìn)性。
即習(xí)慣養(yǎng)成有一個(gè)過(guò)程，是循序漸進(jìn)的，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累，逐漸定型。
3.反復(fù)性。
即幼兒良好文明行為習(xí)慣在形成過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，他們的行為起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。
影響小班幼兒文明行為習(xí)慣形成的“三元”因素1．觀念先導(dǎo)因素。
成人對(duì)幼兒教育的重視程度直接影響到幼兒是否會(huì)養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。
成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問(wèn)題。
幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成需要成人重視，并有正確的習(xí)慣培養(yǎng)觀念。
2．實(shí)踐鍛煉因素。
幼兒的所有行為習(xí)慣都是在日常生活中養(yǎng)成的，親身實(shí)踐是幼兒習(xí)慣形成的關(guān)鍵。
如果成人僅思想上重視，但不能在生活中耐心培養(yǎng)，孩子沒(méi)有切身的實(shí)踐體驗(yàn)，就不可能養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。
3．環(huán)境熏陶因素。
每個(gè)人都處于一定的環(huán)境中，時(shí)時(shí)受到環(huán)境的熏陶感染。
幼兒文明習(xí)慣的養(yǎng)成與成人、同伴、群體、家園教育狀況有密切的關(guān)系，幼兒的文明行為方式都帶有所處環(huán)境的烙印。
在我園的相關(guān)調(diào)查中，44％的人認(rèn)為幼兒不良文明行為習(xí)慣的產(chǎn)生源于周?chē)h(huán)境中不良行為的影響。
66％的人認(rèn)為家園教育要求的一致是幼兒養(yǎng)成良好文明行為習(xí)慣的主要原因。
可見(jiàn)環(huán)境對(duì)幼兒文明行為的影響是深刻的。
培養(yǎng)小班幼兒文明行為習(xí)慣的“三重”方法1．重“家園一致”的培養(yǎng)方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家教觀念，密切配合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，家園同步培養(yǎng)小班幼兒的文明行為習(xí)慣。
我們的主要做法是：一讓家長(zhǎng)了解習(xí)慣培養(yǎng)的重要性；二讓家長(zhǎng)知曉幼兒園各項(xiàng)行為規(guī)范要求；三讓家長(zhǎng)在參與幼兒園活動(dòng)的過(guò)程中為孩子做示范。
了解了習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，家長(zhǎng)們自然地就轉(zhuǎn)變了以往“重學(xué)習(xí)輕習(xí)慣”的思想；知曉了各項(xiàng)行為規(guī)范的具體要求，家長(zhǎng)們也就能夠在與教師、孩子的交流中形成對(duì)孩子目標(biāo)一致的要求，配合幼兒園的教育工作；家長(zhǎng)的活動(dòng)參與，更把家長(zhǎng)放到了一個(gè)表率的位置，使家長(zhǎng)自覺(jué)地在孩子面前樹(shù)立起良好的榜樣形象，起到了“言傳身教”的榜樣作用。
在家在園一個(gè)樣，家園的密切配合，使我園小班幼兒文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)有了事半功倍的效果。
2．重“生活實(shí)踐”的體驗(yàn)方式，幫助幼兒在日常生活中建立良好的行為規(guī)范，養(yǎng)成文明習(xí)慣。
古希臘教育家亞里士多德曾有一句至理名言“習(xí)慣成自然”。
幼兒文明行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵就在于日常的生活實(shí)踐。
因此，我們選擇了一些有關(guān)良好行為習(xí)慣的故事和兒歌，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解。
同時(shí)，我們也設(shè)計(jì)了一些小游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑辛?xí)得文明禮儀用語(yǔ)。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)提醒幼兒用文明的言行和同伴交往，在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化幼兒的文明行為。
如入園主動(dòng)和老師、同伴問(wèn)好，玩玩具時(shí)懂得謙讓?zhuān)舷聵翘菘坑易?，與他人交往會(huì)說(shuō)“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”……在這些具體的日常生活情境中，孩子們逐漸學(xué)會(huì)遵守幼兒園的各項(xiàng)行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。
另外，我們還開(kāi)展了“文明小主人”的家庭生活調(diào)查，向幼兒提出了在家文明言行要求：離家會(huì)和家人道別、在家?guī)桶职謰寢屇猛闲?、要求幫忙?huì)說(shuō)請(qǐng)、不向爸爸媽媽提出無(wú)理要求、飯前便后會(huì)自己洗手、客人來(lái)訪(fǎng)會(huì)主動(dòng)打招呼、吃飯時(shí)不挑食……小班孩子的年齡小，習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，很重要的一點(diǎn)，就是要反復(fù)提醒、再三強(qiáng)調(diào)，并及時(shí)示范。
在日常生活中隨時(shí)強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)范和言行的要求，逐漸引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。
3．重“率先示范”的榜樣作用，鼓勵(lì)幼兒在環(huán)境的熏陶中學(xué)習(xí)身邊的榜樣，堅(jiān)持好的行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
俗話(huà)說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑。
”小班孩子處于模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)就是從模仿開(kāi)始的，教師與家長(zhǎng)的示范作用顯得尤為重要。
我們?cè)谟變簣@環(huán)境中布置了大量的日常行為規(guī)范小圖示，如樓梯上的小腳印標(biāo)記，用來(lái)提醒幼兒上下樓梯靠右走；盥洗室里的洗手示意圖，提醒幼兒正確的洗手方式；午睡室里的安靜標(biāo)記，提醒幼兒保持午睡的安靜；開(kāi)水桶、飲水杯架前的彩色線(xiàn)提醒幼兒排隊(duì)等候……除此之外，入園教師先向孩子問(wèn)好，凡事先為孩子做示范，讓幼兒在潛移默化中習(xí)得好的行為，養(yǎng)成文明習(xí)慣。
另外，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的一種精神營(yíng)養(yǎng)，更是一種強(qiáng)化良好文明行為習(xí)慣的好方法。
孩子愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，喜歡被人稱(chēng)贊，而且在人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。
凡是幼兒文明行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的，我們都及時(shí)用孩子們喜愛(ài)的小貼紙或其他物品以示鼓勵(lì)，強(qiáng)化其良好的行為，使其逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣。
教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過(guò)是比較難的。
”家長(zhǎng)和教師事事處處以身作則，及時(shí)對(duì)幼兒好的行為習(xí)慣予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，反復(fù)在一日生活中強(qiáng)化各項(xiàng)文明習(xí)慣要求，孩子們?cè)诃h(huán)境的熏陶中逐漸養(yǎng)成了良好的文明行為習(xí)慣。
習(xí)慣培養(yǎng)貴在持之以恒，我們?cè)谛“嘤變何拿髁?xí)慣培養(yǎng)的課題研究中，摸索了一套家園同步、生活實(shí)踐、示范鼓勵(lì)的培養(yǎng)方法，取得了良好的效果。
