一、教學反思是什么？

教學反思，顧名思義，是指在開展教學活動之后，教師對其教學活動進行的反思。

二、教學反思的作用是什么？

改善教學，促進教師發(fā)展

通過教學反思，可以提高教師的自我察覺水平，推動教師專業(yè)成長、改善教師教學，促進教師能力發(fā)展、提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

教學反思怎么體現(xiàn)出它的作用呢？

既然教學反思對教師的業(yè)務(wù)水平提高如此重要，怎么才能讓它發(fā)揮作用呢？我們的幼兒教師在日常工作中也沒少寫教學反思，但是很多的反思筆記中普遍存在空洞、浮夸、雜亂的現(xiàn)象。

只有寫出真實有效的教學反思，才能避免教學反思成為應(yīng)付檢查的“材料”。

真實有效的教學反思，應(yīng)該是怎樣的呢？

所謂“反思”，“反”指的是反向思考。

反向指的既是時間上的反向，又包括思考對象上的反向。

“思”指的思考教學內(nèi)容、思考教學現(xiàn)象、思考教學行為。

那么怎樣才能保證“真實有效呢”？

1.實話實說

不論教學成果如何，教師皆應(yīng)實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更加自如，做到少走彎路。

舉個例子

公開課效果不好，教師可能會說“這些孩子沒配合好”，這里面就要反思：

教師本人是否了解幼兒？

對于該學習內(nèi)容，幼兒是否具備了相應(yīng)的經(jīng)驗？

是否了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)？

在活動中教師是一廂情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢？

教師的提問語言是否能讓幼兒明了？

作為教師，要學會從自己身上找原因、求對策。

2.及時記錄

教學活動結(jié)束后，教師應(yīng)及時記錄，將師生雙向的表現(xiàn)與活動的質(zhì)量做辨證的分析，以幫助日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況做更全面的把握。“及時”記錄和“放一段時間”再做記錄，保存下來的信息是會有差距的。

及時記錄的內(nèi)容主要包括：

教學中的體會

教學中的失誤

幼兒在學習過程中的困惑

教學中幼兒的見解

追求真實有效，就要避免這樣寫：

在教學反思中生搬硬套新理念、教育專家言論，完全沒有教師自我體驗，這樣的反思筆記，不僅毫無價值，更談不上心的觸動、情的感動、思的萌動、靈的律動。

課堂的豐富多彩、生動多姿就意味著教學反思也要不拘一格。

三、教學反思的作用怎么才能落地呢？

可遵循這樣的思路：找出問題和解決方法，將其落實在下次的教學再設(shè)計中。

舉個例子

有個教師在組織大班幼兒開展關(guān)于“聲音”主題的活動時，讓幼兒說出大自然和生活中經(jīng)常聽到的聲音及其作用，并區(qū)分哪些是好聽的、哪些是難聽的。當有的幼兒說到裝修房子的聲音很難聽時，有幼兒辯解說：“裝修時聲音很難聽，但住進新房子就舒服了，我們有時聽到不好聽的聲音要忍一忍?！苯處熂皶r捕捉到這一動態(tài)生成性資源，把它寫在教學反思里，隨后開展了“讓我們有個好心情”的健康教育活動，幫助幼兒調(diào)整消極情緒，培養(yǎng)積極情感，發(fā)揮了教學的教育性。

四、既然教學反思這樣重要，怎樣才能經(jīng)常“有所思”呢？

善于捕捉靈感

上課時原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或隨機生成，出現(xiàn)了意想不到的效果，這就值得作為一個靈感記錄下來。這些靈感放入教學再設(shè)計中，對拓展幼兒思維空間、幫助幼兒遷移經(jīng)驗、進一步豐富學習內(nèi)容起到的作用，也許會超出教師的想象。

教學活動中的靈感往往來自于：

幼兒的童稚趣語、幽默問答、探究性的發(fā)現(xiàn)、競賽性的游戲、展示性的表現(xiàn)、隨機生成的問題等。

及時做筆記

及時做筆記，即及時記錄，前面已經(jīng)說過，在這里就不贅述了。

綜合分析教與學兩方面