大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于學(xué)前教育國外機構(gòu)的特點的問題，于是小編就整理了5個相關(guān)介紹學(xué)前教育國外機構(gòu)的特點的解答，讓我們一起看看吧。

中外學(xué)前教育的優(yōu)勢與不足？

中外學(xué)前教育學(xué)的優(yōu)勢與不足

國外科研成果在下列方面有進一步發(fā)展：如學(xué)前教育對兒童發(fā)展的作用，家長在兒童教育中的重要作用，兒童語言和認知的發(fā)展，瑞士心理學(xué)家J.皮亞杰認知理論在學(xué)前教育領(lǐng)域的運用，兒童情感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學(xué)銜接的實驗研究，特殊兒童的教育等。

中國學(xué)前教育的研究工作也日益開展，如：①擴大了研究對象，兒童的年齡延伸到 3歲前。

②重視進一步運用兒童發(fā)展的理論和進行實驗研究，探討學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的過程和道德品質(zhì)形成的過程。

③從學(xué)前兒童是教育的主體的觀點出發(fā),改革教育內(nèi)容和教育、教學(xué)方法,培養(yǎng)兒童的主動性和創(chuàng)造性。

④重視研究學(xué)前兒童智力的早期發(fā)展、幼兒園與小學(xué)的銜接等等。

⑤重視研究農(nóng)村學(xué)前教育的特點等等。

國外民辦幼兒園定義？

民辦幼兒園指國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人辦的幼兒園. 另外幼兒園的“級”和"類"是這樣分的。

“級”指的是幼兒園的硬件水平，包括占地面積、綠化用地、環(huán)境美化、大型器械、房屋設(shè)備、圖書資料、教學(xué)設(shè)備等。

簡單地說，幼兒園的級別越高，設(shè)備條件越好，孩子的人均用地越大，設(shè)施、資料的數(shù)量與孩子人數(shù)的比例越高。

“類”指的是幼兒園的軟件水平，包括園所長、教師、保育員、醫(yī)務(wù)保健人員、炊事后勤人員的安排，教育教學(xué)水平等。

“類”的評定要參照孩子的發(fā)展達到某個水平的人數(shù)比例。

以“體格”一項為例，“一類”的要求是“生長發(fā)育正常，幼兒體格發(fā)育增長合格率的身高、體重均達到90%以上”；“二類”達到85%以上；“三類”達到80%以上。

再以“語言”為例，“一類”要求“絕大多數(shù)幼兒語言發(fā)展達到本年齡段兒童的發(fā)展水平”，“二類”要求的兒童人數(shù)是“大多數(shù)”，“三類”要求的兒童人數(shù)是“多數(shù)”。其他各項的情況基本如此。

中外幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對比？

在中國，你從很遠的地方你就可以猜到這是一個幼兒園。而國外，你根本無法猜到哪個建筑是幼兒園。

這說明的問題是，中國的幼兒園在園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)這塊太落后了。

中國幼兒園花花綠綠，像游樂園。在美國，幼兒園更像孩子真實生活的場所！

教學(xué)課程都可以借鑒并因地制宜的使用，但環(huán)境的創(chuàng)設(shè)想要改變傳統(tǒng)的觀念太難了。

中外幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)分析對比？

第一，國外幼兒園設(shè)計上要豐富，與國內(nèi)多遍的內(nèi)容也為幼兒的生活增多了選擇性。

第二，空間的界限設(shè)計也不同國外幼兒園室內(nèi)的空間多，開場靈活，強調(diào)多種可能。而國內(nèi)則多封閉，且多為單元式，強調(diào)安全和管理的便利。

第三，國外幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的重點一般是公共的交互空間在引導(dǎo)幼兒之間的交流和共享上構(gòu)思很多，而國內(nèi)則側(cè)重幼兒的活動室和臥室的舒適度。

第四，國內(nèi)幼兒園內(nèi)的自主性不足，不同于國外那種交互式的教育理念，缺乏與他人的合作和接觸，以及家長的參與。

第五，從整體的空間設(shè)計上講，國內(nèi)的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計空間區(qū)分明確，多由不同功能的房間組成，而國外則多有室內(nèi)外環(huán)境相互滲透，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計整體性更強。

簡述國外近代現(xiàn)代有哪些學(xué)前教育理論流派？

在學(xué)前教育的發(fā)展史上有過許多教育學(xué)家和理論，其中較為代表和突出的為以下兩位，而從福祿貝爾開始學(xué)前教育才成為了一門獨立的學(xué)科，從普通教育學(xué)中分化出來。那下面就一起走進他們，來了解下主流學(xué)派中的代表人物福祿貝爾和蒙臺梭利的代表理論。

一、福祿培爾學(xué)前教育理論流派——“幼兒教育之父”

福祿培爾學(xué)前教育理論流派發(fā)源于德國，是因福祿培爾學(xué)前教育理論的傳播、應(yīng)用而形成，理論代表是福祿培爾及其支持者。福祿培爾的學(xué)前教育理論主要體現(xiàn)在《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等作品中，主要觀點包括：

(一)在教育史上第一個承認游戲的教育價值，有系統(tǒng)地把游戲活動列入教育過程

(二)主張改革家庭教育，給缺乏幼兒教育知識的父母提供教育內(nèi)容和方法的指導(dǎo)，廣泛建立幼兒園，彌補家庭教育的不足。

到此，以上就是小編對于學(xué)前教育國外機構(gòu)的特點的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學(xué)前教育國外機構(gòu)的特點的5點解答對大家有用。