幼兒教育的目的是什么？
２～３歲的孩子天真、幼稚、純潔、活潑；身心在迅速發(fā)展，在各方面都發(fā)生著日新月異的變化。
２歲的孩子開始用語言與人交往，他那帶著奶氣的語言雖然極為簡單，卻標(biāo)志著極為重要的掌握人類交際工具的新里程。
２～３歲的孩子最容易接受成人的教育，告訴他什么事情該怎樣做，他便會順從地接受并記住。他可以遵守簡單的規(guī)則和要求。例如，他會根據(jù)成人的要求不坐地、不玩土等。
２～３歲的孩子有獨(dú)立的要求，喜歡自己脫穿衣服、疊被子，盡管他還不會或不太會，但這種要求很強(qiáng)烈。
２～３歲的孩子樂于助人、喜歡勞動(dòng)。媽媽剛掃地，他就去拿簸箕；爺爺拿起報(bào)紙，他會送來眼鏡……
２～３歲的孩子有很好的記憶力，他能很快地背會一首兒歌、古詩；跟隨成人到過某個(gè)親友家，再路過時(shí)他能說出這是誰家。
２～３歲幼兒的語言發(fā)育特征是什么？
２～２歲半
會說５０多個(gè)字。
能說５～６個(gè)字組成的句子。
會說簡單的兒歌。
會使用代詞“你”、“我”。
不再說難懂的話。
２歲半～３歲
有些字發(fā)音不夠清楚，但家長能理解小兒所說的話。
能說８～９個(gè)字組成的句子。
能說出２～３天前發(fā)生的事情。
能說出大部分的身體部位。
會使用代詞“他”。
２～３歲幼兒的聽力發(fā)育特征是什么？
２～２歲半
能持久地注意傾聽一些聲音，如電視聲、電話鈴聲等。
能分辨身后家中成員的說話聲音。
能按指令同時(shí)做兩件事，如把開關(guān)關(guān)上，隨后把皮球交給爸爸。
能指出書中人物或動(dòng)物的動(dòng)作，如睡覺、寫字等。
２歲半～３歲
聽到音樂不由自主地隨節(jié)奏起舞。
能理解大和小，長和短。
能按指令將物品放在桌上或桌下。
幼兒教育的含義是什么？
幼兒教育主要指的是對3—6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育指的是學(xué)前教育的后半階段，向前與0—3歲的嬰兒教育銜接，向后與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。幼兒教育會給未來更高級的教育打下基礎(chǔ)，因此對于每一個(gè)幼兒來說，良好的幼兒教育都是至關(guān)重要的。
幼兒教育的意義是什么？
1、推動(dòng)幼兒身體和身心健康發(fā)展壯大。
2、塑造幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和習(xí)慣。
3、塑造幼兒對國家、對團(tuán)體、對他人、對自身的正確態(tài)度。
4、激起幼兒對于學(xué)習(xí)的濃厚的興趣與對造就的積極心愿。
5、發(fā)展趨勢幼兒的分析能力、思索能力和語言表達(dá)能力能力。
6、熏陶幼兒的品行。
7、發(fā)展趨勢幼兒視覺美感。
伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼兒教育也受到更多高度重視。孩子初期接受較好的幼兒教育，針對孩子往后的學(xué)習(xí)培訓(xùn)生活是至關(guān)重要的。幼兒教育可以正確引導(dǎo)孩子，為孩子的身體健康發(fā)展趨勢提供一個(gè)好的環(huán)境。
同時(shí)通過幼兒教育能讓孩子建立良好的生活，及其讀書習(xí)慣，為以后孩子念書奠定基礎(chǔ)，這也是擁有至關(guān)重要的實(shí)際意義。幼兒教育會塑造孩子的獨(dú)立能力，針對生活的自立能力產(chǎn)生會存在一定協(xié)助功效。幼兒教育還會可以讓寶寶產(chǎn)生優(yōu)良的品質(zhì)和性格，而且會逐漸踏入穩(wěn)步發(fā)展的路軌，因而，幼兒教育的必要性從而也可見一斑。
做幼兒教育的初心是什么？
幼兒園是孩子加入世界的起點(diǎn)。幼兒園有孩子同齡的伙伴，可以讓孩子收獲不同的體驗(yàn)；幼兒園也有專業(yè)的老師，可以讓孩子快樂自由的探索自己，認(rèn)識朋友，體驗(yàn)世界。
這個(gè)世界既不存在完美的爸爸媽媽，也不存在完美的幼兒園，但是爸爸媽媽往往既不是專業(yè)的育兒專家，也沒有多少育兒經(jīng)驗(yàn)，而幼兒園卻已經(jīng)經(jīng)過了無數(shù)代育兒專家和幼兒教師共同努力，設(shè)計(jì)出了一系列能夠豐富孩子心靈，增強(qiáng)孩子身體的方法和手段。
專業(yè)的幼兒園應(yīng)該：
具有系統(tǒng)的方法，認(rèn)可孩子的成長是身體，心靈和思想的結(jié)合；是孩子，家庭，社區(qū)和幼兒園共同的責(zé)任。幼兒老師既需要注意孩子身體，個(gè)體，社會，情緒和情感的需求，又需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力和思想方式；
積極回饋每個(gè)孩子。認(rèn)可孩子的差異，挑戰(zhàn)孩子的思考，提供能夠促進(jìn)孩子探索世界的機(jī)會和可能；
玩中有學(xué)。對于孩子來說，特別是幼兒園時(shí)期的孩子，玩是一切。和同伴一起玩可以激發(fā)孩子的想象力，創(chuàng)造力，表現(xiàn)力；可以在彼此相處之間學(xué)習(xí)接受或者挑戰(zhàn)別人的想法，共同努力解決問題，同時(shí)學(xué)習(xí)尊重他人的能力。幼兒園不僅僅聚集了年齡相仿的孩子，同時(shí)還需要設(shè)計(jì)特定的活動(dòng)，通過集體活動(dòng)，增進(jìn)孩子全方位的成長；
有目的的教學(xué)。學(xué)習(xí)不單單是信息的單方面?zhèn)鬟f，更不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)服從和紀(jì)律；學(xué)習(xí)是挑戰(zhàn)，是通過不斷的反思，試驗(yàn)，試錯(cuò)，互動(dòng)獲得實(shí)際的知識。對于幼兒園的孩子來說，老師需要靈活多變的設(shè)計(jì)多種能夠讓孩子參與的活動(dòng)，在參與和實(shí)踐中讓孩子們學(xué)習(xí)；
有學(xué)習(xí)的環(huán)境。植物，書目，花園，沙地，石頭，泥土，水，這些最基礎(chǔ)的自然資源都是孩子觸摸，感知自然和世界的來源；多媒體的教室也可以幫助孩子獲得信息社會解決問題的基本感知和能力。學(xué)習(xí)的環(huán)境將給孩子直接的刺激，帶來直接的挑戰(zhàn)，專業(yè)的幼兒園應(yīng)該有豐富的空間和資源供孩子們利用
尊重差異。寬容和尊重與自己不同的文化和觀點(diǎn)無疑是中國孩子最需要學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這些品質(zhì)需要幼兒園在活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，在平常的一言一行當(dāng)中，在孩子們的互動(dòng)當(dāng)中，逐漸傳遞給孩子；
持續(xù)的評估。專業(yè)的幼兒園需要持續(xù)不斷的評估自己的環(huán)境，老師，活動(dòng)是否能夠讓孩子快樂而有效的玩耍；是否可以促進(jìn)孩子交流和學(xué)習(xí)的能力；是否能夠合理的幫助具有特殊需要的孩子；是否符合特定的環(huán)境和文化背景。
幼兒園的目的不是為了讓孩子不要輸在起跑線，這個(gè)世界從來就沒有同一個(gè)起跑線。幼兒園的目的是提供專業(yè)的老師和場所，讓孩子能夠認(rèn)識自己，結(jié)識朋友，探索世界。
幼兒教育是什么學(xué)科門類？
幼兒教育屬于科學(xué)教育專業(yè)大類。
幼兒教育指的是對3~6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段，前面于0~3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。
該專業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)，扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識，能在保教機(jī)構(gòu)、教育行政部門以及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)從事保教、研究和管理等方面工作的復(fù)合型人才。
幼兒教育學(xué)是什么？
研究學(xué)前年齡階段兒童教育規(guī)律的科學(xué)，教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。中國的學(xué)前教育學(xué)研究在社會主義社會條件下3～6歲幼兒教育的一般原理和幼兒園教育的任務(wù)、原則、
學(xué)前教育學(xué)
內(nèi)容和方法，也包括學(xué)前家庭教育的要求和內(nèi)容。學(xué)前年齡階段的劃分在各國是不同的，有的國家為2～5、6歲，也有的國家為初生到5、6歲或7歲。3歲前是兒童身心發(fā)展比較重要的階段，與3～6歲兒童教育有密切聯(lián)系，因此，有的學(xué)者認(rèn)為把兩者統(tǒng)稱為學(xué)前教育較為恰當(dāng)。
幼兒教育是什么學(xué)習(xí)類型？
幼兒教育是啟蒙性學(xué)習(xí)。
一、什么是幼兒教育
學(xué)前教育的概念
學(xué)前教育有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前教育是指凡是能夠影響和促進(jìn)兒童身體成長和認(rèn)知、情感、意志、性格和行為等方面發(fā)展的活動(dòng)。如兒童在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會活動(dòng)等，都可說是學(xué)前教育。狹義的學(xué)前教育是指學(xué)前教育工作者整合兒童周圍的資源，對0—6歲年齡階段兒童的發(fā)展施以有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響活動(dòng)。
學(xué)前教育可以細(xì)分為早期教育和幼兒教育，兩者既相互聯(lián)系，又各具特點(diǎn)。
幼兒教育的概念
幼兒教育主要指的是對3—6歲幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或者說早期教育的后半階段，前面與0—3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。
幼兒教育也有廣義和狹義之分。廣義的幼兒教育指凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)。狹義的幼兒教育特指幼兒園和其他相關(guān)幼兒教育機(jī)構(gòu)，對幼兒實(shí)施的有目的、有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)。
幼兒園教育在我國屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，具有家庭教育和社會教育所沒有的優(yōu)點(diǎn)，如計(jì)劃性、系統(tǒng)性等。
國家幼兒教育政策是什么？
3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南
幼兒園教育指導(dǎo)綱要
幼兒園工作規(guī)程
幼兒園管理?xiàng)l例
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要
關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見
民辦教育促進(jìn)法
學(xué)前教育法
幼兒教育的原理？
幼兒教育所謂教育環(huán)境的和諧發(fā)展，首先表現(xiàn)為學(xué)校教育環(huán)境與社會教育環(huán)境的和諧發(fā)展。社會是育人的大學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知提倡的“生活即教育”，他們的教育理論都是主張教育與生活的一致性，強(qiáng)調(diào)的都是教育環(huán)境的和諧發(fā)展。
基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理的開放性，其中重要的一點(diǎn)就是要學(xué)生走出教室，置身社會，在生活中學(xué)習(xí)。
我們期待著“和諧社會”的構(gòu)想盡快變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，給孩子發(fā)展提供成長的肥田沃土。本周我們中班的主題是“香香的蔬菜”，為了更好的讓孩子們了解蔬菜，認(rèn)識蔬菜。星期三上午我們中班年級組開展了“小鬼當(dāng)家”活動(dòng)，全體幼兒在老師的帶領(lǐng)下去了曹橋菜市場進(jìn)行買菜。本次活動(dòng)主要目標(biāo)：
1、讓孩子們多認(rèn)識些蔬菜；
2、嘗試自己買菜。在活動(dòng)中，孩子們非常的開心，也非常的活躍。
畫面1：“叔叔，這是什么呀？”
“是蘿卜”“那這個(gè)呢”“還是蘿卜”“那為什么一個(gè)白一個(gè)黃？”。。。“因?yàn)檫@個(gè)是胡蘿卜，那個(gè)是白蘿卜。”
畫面2：“叔叔，番茄怎么賣呀？”
隨后孩子把手里的一塊錢遞了過去，買到了一個(gè)番茄，拿在手里開心啊。
畫面3：“我要買黃瓜”
一個(gè)孩子在對著攤位叔叔喊，“這根黃瓜要1塊5了，叔叔不能給你呀。”
在老師的幫助下，讓他們2個(gè)孩子買下了這根黃瓜
定義""的定義是什么?如何下定義？
定義是通過列出一個(gè)事物或者一個(gè)物件的基本屬性來描寫或者規(guī)范一個(gè)詞或者一個(gè)概念的意義。被定義的事物或者物件叫做被定義項(xiàng)，其定義叫做定義項(xiàng)。比如“一個(gè)單身漢是一個(gè)未婚男子”這個(gè)定義中“單身漢”是被定義項(xiàng)，“未婚男子”是定義項(xiàng)。定義中的“一個(gè)”和“是”均可以使用符號取代，比如使用:=這個(gè)符號，上面這個(gè)定義可以轉(zhuǎn)寫為：“單身漢:=未婚男子”。一般來說一個(gè)定義像上面這個(gè)例子一樣往往是表達(dá)被定義項(xiàng)與定義項(xiàng)之間的等同的句子。
