小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的內(nèi)涵

一個(gè)案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含一個(gè)或多處疑難問(wèn)題，

同時(shí)也可能包含解決這些問(wèn)題的方法。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例應(yīng)該描述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中教師與學(xué)生典型的、生動(dòng)的交往狀態(tài)與外在行為，刻畫(huà)他們豐富的、細(xì)膩的精神狀態(tài)和內(nèi)心世界。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的特征

1、素材真實(shí)性

案例所反映的應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激發(fā)起大家的思考。

2、選材典型性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例敘述的是一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的典型事例，這個(gè)事例要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突，這些沖突主要集中在數(shù)學(xué)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上的沖突。

3、情節(jié)具體性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的敘述要具體、特殊，要能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)生動(dòng)地描述出來(lái)。例如，反映某一個(gè)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生圍繞一個(gè)特定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和特定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的雙邊活動(dòng)，不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)總體特征所作的抽象化的、概括性的說(shuō)明，而應(yīng)是對(duì)雙邊活動(dòng)的具體情節(jié)展示敘述，做到翔實(shí)、有趣。

4、時(shí)空廣延性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的描述要把事例置于一個(gè)時(shí)空框架之中，也就是要說(shuō)明事情事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。案例的描述要放在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景之中，使人有身臨其境之感。

5、目標(biāo)全面性

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)案例對(duì)行為等的敘述，要能反映教師和學(xué)生的特性，涵蓋教學(xué)目標(biāo)的全部，揭示出人物的。如數(shù)學(xué)認(rèn)知的思維活動(dòng)，對(duì)教學(xué)的態(tài)度、情感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)、需要等。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的功能

小學(xué)數(shù)學(xué)教師寫(xiě)作案例具有以下功能：

1、記錄功能——案例寫(xiě)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了一個(gè)記錄自己教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。案例寫(xiě)作實(shí)際上是對(duì)教師職業(yè)一些困惑、喜悅、問(wèn)題等等的記錄。如果我們說(shuō)一個(gè)數(shù)學(xué)教師展示其自身生命價(jià)值的主要所在，是在課堂、在學(xué)校、在與學(xué)生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。在案例中，有教師的情感，同時(shí)也蘊(yùn)涵著無(wú)限的生命力。案例能夠折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個(gè)人發(fā)展史的反映，另一方面也可以作為社會(huì)背景下教育的變革歷程。

2、導(dǎo)向功能——案例寫(xiě)作可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能夠成為案例的事實(shí)，往往是小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作中魂?duì)繅?mèng)繞的難題，或者是刻骨銘心的事件。如果你對(duì)案例寫(xiě)作已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一種工作方式，那么隨著案例材料的增多，你就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)你自身工作的難點(diǎn)在哪里，今后努力的方向是什么。

3、反思功能——案例寫(xiě)作可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)水平。如果把反思當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，而不是一時(shí)沖動(dòng)或歲末特有的行為，就可以極大地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)其向?qū)I(yè)化水平邁進(jìn)。

4、傳播功能——案例為教師間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方法。教師工作主要體現(xiàn)為一種個(gè)體化勞動(dòng)過(guò)程，平時(shí)相互之間的交流相對(duì)較少。案例寫(xiě)作是以書(shū)面形式反映某位或某些教師的教育教學(xué)經(jīng)歷。它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的財(cái)富。同時(shí)，通過(guò)個(gè)人分析、小組討論等，認(rèn)識(shí)到自己所從事工作的復(fù)雜性，以及所面臨問(wèn)題的多樣性和歧義性，并且可以把自己原有的緘默的知識(shí)提升出來(lái)，把自己那些只可意會(huì)不可言傳或不證自明的知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度等，通過(guò)討論和批判性分析從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的編制

1、編制原則

。一個(gè)案例就是關(guān)于某一個(gè)實(shí)際情境的描述，它不能用“搖椅上杜撰的事實(shí)”來(lái)代替，也不能用“從抽象的、概括化理論中演繹出的事實(shí)”來(lái)代替。堅(jiān)持實(shí)事求是，盡量依據(jù)時(shí)間發(fā)展順序客觀記錄事例。杜絕摻假現(xiàn)象，不會(huì)“合理構(gòu)想”。不搞“文字游戲”，不因文字篇章的需要而扭曲或改變事實(shí)。

獨(dú)特性原則。在撰寫(xiě)案例活動(dòng)中，倡導(dǎo)教師開(kāi)展創(chuàng)造性的工作，不人云亦云，不見(jiàn)風(fēng)使舵，要有個(gè)性的觀察、個(gè)性的實(shí)踐、個(gè)性的反思、個(gè)性的表述。

價(jià)值性原則。撰寫(xiě)案例的目的在于推動(dòng)教學(xué)的改革。因此，所選事例的先進(jìn)性與實(shí)用性價(jià)值程度，與案例本身的實(shí)際意義成正比。所以，要站在時(shí)代的高度面向教學(xué)實(shí)際需要選擇事例。

2、編制格式

分析有關(guān)案例不難發(fā)現(xiàn)案例的一般格式與寫(xiě)法。目前專(zhuān)家撰寫(xiě)的案例主要格式是“案例+分析”，其變式主要有“提示——案例——分析”與“提示——案例——訪談錄——分析”?！疤崾尽保饕?jiǎn)介“案例”與“分析”中將要涉及的基本教育理論，可以促進(jìn)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)例的融合?！霸L談錄”以對(duì)話的形式記錄對(duì)有關(guān)教師進(jìn)行的訪談，以外化教師的緘默知識(shí)，便于他人更加全面、深刻地了解案例產(chǎn)生的背景、過(guò)程和做法。教師撰寫(xiě)的案例主要格式是“片斷+反思”，其變式主要有“背景——片斷——反思”與“片斷——評(píng)析——反思”。

可見(jiàn)，案例主要由兩大部分組成，即“案例+反思”。案例是為了一個(gè)主題而截取的教學(xué)行為片斷，這些片斷蘊(yùn)涵了一定的教育理論。它源于實(shí)踐，但高于實(shí)踐。案例以真實(shí)的教師和事件為基礎(chǔ)，但又不是簡(jiǎn)單而機(jī)械的課堂實(shí)錄，它是教師對(duì)自身典型教學(xué)事件的描述，它可以描述一節(jié)課或一個(gè)片斷，也可以圍繞一個(gè)主題，把幾節(jié)課的相關(guān)片斷疊加。從案例內(nèi)容的表述形式看，主要有“敘事式”和“對(duì)話式”；從案例內(nèi)容的編排方式看主要有“單一式”、“對(duì)照式”和“遞進(jìn)式”。反思一方面是基于案例，做到，實(shí)例印證理論；另一方面要高于案例，要從案例的分析中生發(fā)出新的問(wèn)題，提出新的觀點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)案例的格式數(shù)學(xué)教學(xué)案例怎么寫(xiě)？

數(shù)學(xué)教學(xué)案例是教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和方法，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要文件。正確的格式可以讓教學(xué)案例更加規(guī)范、清晰和具體。一般包括以下幾個(gè)部分：

1.教學(xué)目標(biāo)：闡述本節(jié)課需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能。

2.教學(xué)步驟：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。包括引入、講解、練習(xí)等環(huán)節(jié)，有時(shí)還需要設(shè)計(jì)課外作業(yè)等任務(wù)。

3.教學(xué)方法：介紹教學(xué)所用的教學(xué)方法，例如：案例分析、診斷評(píng)價(jià)、討論與合作等。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)短板和優(yōu)點(diǎn)，并引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)案例的格式應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了、邏輯性強(qiáng)、思路清晰、內(nèi)容具體、條理分明，以達(dá)到理論指導(dǎo)和實(shí)際操作的雙重效果。

體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則的小學(xué)數(shù)學(xué)案例？

通過(guò)生活中比如汽車(chē)輪，瓶蓋等讓同學(xué)們對(duì)圓的形狀有一個(gè)認(rèn)識(shí)

怎樣撰寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)案例？

撰寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)案例應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)目標(biāo)：明確教學(xué)目標(biāo)，以便指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。

2.教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平及需求，確定教學(xué)內(nèi)容，難度適當(dāng)，內(nèi)容豐富，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.教學(xué)方法：選擇適合本案例的教學(xué)方法，如課堂講解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究教學(xué)等。要求教學(xué)方法科學(xué)合理，易于實(shí)施，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維方法和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

4.教學(xué)過(guò)程：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程，包括教師和學(xué)生的活動(dòng)安排、教材使用及教學(xué)輔助工具的選擇和使用等。

5.教學(xué)評(píng)估：通過(guò)各種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)評(píng)，以便反饋和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。教育學(xué)家們一直認(rèn)為，越來(lái)越多的學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和渴望。而數(shù)學(xué)就是最基本的科學(xué)學(xué)科之一，是信息技術(shù)、物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等許多重要學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，撰寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)案例是非常重要的，能夠幫助教師更好地完成自己的教學(xué)工作，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)咋樣？

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量雄厚，校園環(huán)境優(yōu)美，是一所教育質(zhì)量非常好的公立學(xué)校。

北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于1958年，是教育部直屬重點(diǎn)高校北京師范大學(xué)的附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

學(xué)校占地面積13800平方米，建筑面積12408平方米，學(xué)校圖書(shū)館現(xiàn)有藏書(shū)13.5萬(wàn)冊(cè)，現(xiàn)有教學(xué)班37個(gè)，學(xué)生1577人。

學(xué)校師資力量雄厚，現(xiàn)有中學(xué)高級(jí)教師4人，小學(xué)高級(jí)教師62人，本科以上學(xué)歷教師達(dá)80%，正在進(jìn)行和已完成研究生課程班學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)及研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)的教師達(dá)到18%，市級(jí)、區(qū)級(jí)、中心級(jí)學(xué)科帶頭人及骨干教師占43%。逐步形成“專(zhuān)、本、研”結(jié)構(gòu)的師德高尚、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高的科研型教師隊(duì)伍。

學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、健康、全面地發(fā)展，成為頑強(qiáng)、自信、開(kāi)拓、創(chuàng)新的國(guó)家棟梁。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)？

1、首先我們?cè)谧笊辖菍?xiě)出主題“數(shù)學(xué)小報(bào)”，給主題畫(huà)一個(gè)邊框，在左下角畫(huà)一位戴著眼鏡坐在樹(shù)墩上讀書(shū)的小朋友。

2、在小朋友上面畫(huà)一個(gè)方形邊框，右側(cè)也畫(huà)一個(gè)云朵邊框，邊框周?chē)?huà)上尺子、圓規(guī)、剪刀等裝飾，右下角畫(huà)一個(gè)算盤(pán)，右上角畫(huà)一個(gè)燈泡。

3、然后在兩個(gè)邊框中畫(huà)上線條，右上角的空白處也畫(huà)上橫線，如果大家擔(dān)心畫(huà)不好可以借助尺子來(lái)畫(huà)。

4、開(kāi)始涂色啦，我們先給主題涂上彩色，背景涂淺黃色，左下角的小男孩涂上顏色，書(shū)本涂黃色，樹(shù)墩涂棕色，草地涂綠色。

5、給邊框涂色，分別涂上黃色和藍(lán)色，算盤(pán)涂上深棕色，算珠涂彩色，給右上角的燈泡涂黃色，方塊涂紅色、黃色和綠色。

6、用彩色給邊框中的線條涂色，并寫(xiě)上一些數(shù)字和符號(hào)裝飾，簡(jiǎn)單又漂亮的數(shù)學(xué)手抄報(bào)就完成啦!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)預(yù)設(shè)化

新課程呼喚生成性課堂，決不意味著預(yù)設(shè)已不再重要，而是對(duì)預(yù)設(shè)提出了更高的要求，要求教師應(yīng)當(dāng)為“生成”去尋求靈活合理的“預(yù)設(shè)”讓“預(yù)設(shè)”去促進(jìn)有效的“生成”，才能在教學(xué)中使學(xué)生點(diǎn)燃思考的火花，拓展思維的空間,彰顯生命的力量。

2、內(nèi)容生活化

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過(guò)程?！笔箶?shù)學(xué)教學(xué)貼近生活。

3、探究合作性

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,在作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中,傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣而直至感到豁然開(kāi)朗,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界。”

4、思維個(gè)性化

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，外向型的學(xué)生開(kāi)朗、活潑，喜歡請(qǐng)問(wèn)老師,愿意和同學(xué)交談，發(fā)表意見(jiàn)坦率，適合集體學(xué)習(xí)，便于解決疑難問(wèn)題。內(nèi)向型的學(xué)生情緒穩(wěn)定，喜歡獨(dú)立思考，注意力較集中，一般不喜歡集體學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)？

應(yīng)該可以說(shuō)有以下特點(diǎn)：

第一：內(nèi)容生活化?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過(guò)程。”使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活。

第二，探究合作性?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,在作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中,傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣而直至感到豁然開(kāi)朗,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界?！?/p>

第三、思維個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，外向型的學(xué)生開(kāi)朗、活潑，喜歡請(qǐng)問(wèn)老師,愿意和同學(xué)交談，發(fā)表意見(jiàn)坦率，適合集體學(xué)習(xí)，便于解決疑難問(wèn)題。內(nèi)向型的學(xué)生情緒穩(wěn)定，喜歡獨(dú)立思考，注意力較集中，一般不喜歡集體學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)流程？

1.單元教學(xué)目標(biāo)

2.單元教學(xué)學(xué)生學(xué)情分析

3.困難與突破措施

4.教學(xué)準(zhǔn)備

5.單元任務(wù)分解

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材簡(jiǎn)稱(chēng)？

就是北師大版，深圳從小學(xué)到初中都是這個(gè)版本。