一、提高家長(zhǎng)了解孩子的能力

了解孩子，是家長(zhǎng)教育孩子的前提條件。家長(zhǎng)只是全面、深入地了解孩子，才能選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢?duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的教育，提高家庭教育的效率。

幼兒園可以采用多種形式，來(lái)幫助家長(zhǎng)提高了解孩子的能力：通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，系統(tǒng)的向家長(zhǎng)傳授幼兒身心發(fā)展的基本知識(shí)，使家長(zhǎng)能從理論上全面地了解孩子在認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面的特點(diǎn)；通過(guò)圖書(shū)借閱制度，使家長(zhǎng)能夠從家庭實(shí)際情況出發(fā)，自學(xué)幼兒衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展水平；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，分別向家長(zhǎng)介紹大、中、小班的作息制度，使家長(zhǎng)能意識(shí)到幼兒一日活動(dòng)的安排，要根據(jù)其大腦容易興奮、疲勞的特點(diǎn)，注意動(dòng)靜交替、動(dòng)靜結(jié)合；通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，使家長(zhǎng)能從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到由于幼兒各種心理過(guò)程都帶有具體形象和不隨意的特點(diǎn)，進(jìn)而理解幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)安排；通過(guò)家長(zhǎng)園地、電話(huà)交流、接送孩子時(shí)的個(gè)別談話(huà)，使家長(zhǎng)能了解到孩子最近一個(gè)星期或一個(gè)月的學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒園的教育要求，隨時(shí)隨地地掌握孩子的情況等等。

此外，教師還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)家庭的日常生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、交往活動(dòng)以及生日活動(dòng)、旅游活動(dòng)、參觀(guān)活動(dòng)等，來(lái)了解孩子的個(gè)別發(fā)展水平，增強(qiáng)了解的個(gè)別發(fā)展水平，增強(qiáng)了解孩子的能力。比如，父母在帶領(lǐng)孩子參加動(dòng)物園以后，就應(yīng)了解一下孩子是否對(duì)參觀(guān)的事記憶猶新，是否能回憶出許多細(xì)節(jié)，是否能詳細(xì)地描述出一些動(dòng)物的外貌神態(tài)如猴的臉、四肢，對(duì)哪些動(dòng)物表現(xiàn)出濃厚的興趣等。

二、培養(yǎng)家長(zhǎng)觀(guān)察孩子的能力

觀(guān)察是家長(zhǎng)有目的有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)孩子、全面系統(tǒng)地理解孩子的最重要的手段。家長(zhǎng)利用自己的眼睛去“看”孩子，利用自己的耳朵去“聽(tīng)”孩子，就能獲得關(guān)于孩子身心發(fā)展的第一手資料，這種資料非常真實(shí)、可靠。由此，幼兒園應(yīng)重視培養(yǎng)家長(zhǎng)“耳聞目睹”的能力，并可以通過(guò)一下兩方面的途徑進(jìn)行。

一方面，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供觀(guān)察孩子及其同伴的發(fā)展水平和差異的機(jī)會(huì)。比如：在晨間接待時(shí)，教師要求幼兒都來(lái)清點(diǎn)一下班級(jí)的人數(shù)，結(jié)果，有的幼兒很快就數(shù)出了出席的人數(shù)，而有的幼兒則很慢，當(dāng)教師問(wèn)幼兒“你們是怎么算出來(lái)”的時(shí)候，幼兒紛紛答道“我是5個(gè)5個(gè)數(shù)的”“我是1個(gè)1個(gè)數(shù)的”，顯然前者快，后者慢。從中家長(zhǎng)可以發(fā)現(xiàn)自己的孩子和小伙伴的異同點(diǎn)，在哪些方面優(yōu)于同伴，在哪些方面還次于同伴。

另一方面，幼兒園還要指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育的整個(gè)過(guò)程中，做觀(guān)察孩子的有心人，擠出時(shí)間觀(guān)看孩子的活動(dòng)，以便更多地掌握孩子的情況。父母在觀(guān)察的時(shí)候，可從孩子的動(dòng)作或情緒、口語(yǔ)等方面入手，注意觀(guān)察孩子發(fā)展的某一方面與全方位觀(guān)察孩子相結(jié)合，有目的、有計(jì)劃地觀(guān)察與隨機(jī)觀(guān)察相結(jié)合。比如：家長(zhǎng)在清理房間時(shí)，發(fā)現(xiàn)在二室一廳的墻壁上，到處都是孩子的杰作，孩子的臥室已成了畫(huà)室，再仔細(xì)看看孩子的作品，幾乎畫(huà)的全都是關(guān)于“車(chē)子”方面的，什么火車(chē)、汽車(chē)、出租車(chē)、摩托車(chē)、助力車(chē)、三輪車(chē)、自行車(chē)等等應(yīng)有盡有。據(jù)此，家長(zhǎng)就能察覺(jué)到孩子的興趣愛(ài)好，為培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性提供了重要的前提條件。

三、訓(xùn)練家長(zhǎng)記錄孩子的能力

在對(duì)孩子進(jìn)行觀(guān)察以后，家長(zhǎng)還要對(duì)孩子各方面發(fā)展的情況加以記錄，這是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子發(fā)展水平的重要依據(jù)。幼兒園可通過(guò)家園練習(xí)冊(cè)，為家長(zhǎng)提供記錄孩子發(fā)展的范例，幼兒園還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用家庭日記本、照相機(jī)、攝像機(jī)等，記錄孩子的發(fā)展情況。比如：孩子講的故事、演奏的樂(lè)曲，父母可用錄音機(jī)把它錄下來(lái)，放給孩子聽(tīng)，既能強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)興趣，又可作為珍貴的資料保存起來(lái)。父母帶孩子外出游玩時(shí)，可為孩子多拍些照片，放在影集中收藏起來(lái)，作為日后分析孩子成長(zhǎng)的材料。

為了得到質(zhì)量高量多的信息，提高家長(zhǎng)記錄能力，幼兒園應(yīng)要求家長(zhǎng)在記錄時(shí)，注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

首先，要全面記錄孩子的發(fā)展情況。對(duì)于孩子體力、智力、情感、社會(huì)性、語(yǔ)言、審美等各方面發(fā)展的特點(diǎn)，家長(zhǎng)要加以記錄；對(duì)于孩子活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)也要加以記錄。

其次，要及時(shí)記錄孩子的發(fā)展情況。家長(zhǎng)可以在每天的任何時(shí)候，花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間來(lái)對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。人的記憶精確度相當(dāng)有限，若不及時(shí)對(duì)觀(guān)察到的結(jié)果加以記錄，時(shí)間一長(zhǎng)，便會(huì)淡忘，模糊不清。為了完整、準(zhǔn)確地保存所獲得的信息，家長(zhǎng)就要及時(shí)作觀(guān)察筆記。

再次，要客觀(guān)記錄孩子的發(fā)展情況。家長(zhǎng)要用客觀(guān)性語(yǔ)言對(duì)孩子的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情進(jìn)行描述，而不宜用模棱兩可的語(yǔ)言進(jìn)行記述，以保證記錄能真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景及人物之間的關(guān)系。語(yǔ)言文字是記錄的重要手段，家長(zhǎng)要善于摘取理想的動(dòng)詞、形容詞、副詞等，對(duì)孩子的行為修飾、描述，使記錄更加細(xì)致、準(zhǔn)確，更易于分析孩子的個(gè)性特征。

此外，還要記錄孩子各種表現(xiàn)所發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。這樣，家長(zhǎng)就能反復(fù)比較所作的記錄，看出孩子是否能隨著時(shí)間的變化、年齡的增長(zhǎng)而有所進(jìn)步，進(jìn)步的幅度有多大；看出孩子是否隨著地點(diǎn)的變化、環(huán)境的不同而有所不同，變化的程度有多大等。

四、提高家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子的能力

在幼兒的家庭教育中，評(píng)價(jià)是個(gè)重要的環(huán)節(jié)，既是家庭教育的終端，同時(shí)也是家庭教育的始端。幼兒園應(yīng)注意發(fā)展家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子的能力，提高家庭教育的有效性。為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在家庭教育中的作用，幼兒園可以通過(guò)以下幾種方式提高家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)能力。

1.通過(guò)櫥窗、宣傳欄向家長(zhǎng)介紹評(píng)價(jià)孩子的粗淺知識(shí)：首先檢查已收集到的信息是否全面，是否具有代表性；然后再對(duì)記錄的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，做出切合實(shí)際、恰如其分的判斷；再以此為基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ皶r(shí)對(duì)孩子補(bǔ)缺補(bǔ)差，已取得更好的家庭教育效果。

2.通過(guò)和家長(zhǎng)一起觀(guān)看幼兒活動(dòng)的錄像，幼兒的手工作品如玩具、繪畫(huà)等，交給家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子的技能，提高家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子的能力，增強(qiáng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子的藝術(shù)性。

3.要求家長(zhǎng)在家庭的生活中注意評(píng)價(jià)孩子各方面的發(fā)展水平，從整體的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，對(duì)孩子進(jìn)行全面的分析，既要對(duì)孩子的體力發(fā)展作出評(píng)估，也要對(duì)孩子的社會(huì)性、情感、審美、認(rèn)知、語(yǔ)言等方面的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不偏向其中任何一方，忽視另一方。

4.要求家長(zhǎng)在對(duì)孩子發(fā)展的某一方面進(jìn)行評(píng)估時(shí)要講究全面性。在評(píng)價(jià)孩子語(yǔ)言發(fā)展的水平時(shí)，要注意孩子語(yǔ)言的自信心，發(fā)音、詞匯量、語(yǔ)句、語(yǔ)言交往能力，說(shuō)話(huà)的興趣，傾聽(tīng)的技能等各個(gè)方面。

5.幫助家長(zhǎng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情景，來(lái)判斷孩子的發(fā)展水平，如故意設(shè)置一定的障礙，來(lái)評(píng)估孩子對(duì)挫折的承受能力。

五、增強(qiáng)家長(zhǎng)發(fā)展孩子的能力

家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)孩子的基礎(chǔ)上，要針對(duì)孩子的具體情況，采取一定的教育措施，發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促使孩子不斷取得進(jìn)步。

為了提高家長(zhǎng)發(fā)展孩子的能力，幼兒園可根據(jù)家庭教育中存在的突出問(wèn)題，及時(shí)舉辦講座，幫助家長(zhǎng)糾正教育偏差。比如，針對(duì)家長(zhǎng)在教育中一味要求孩子“聽(tīng)話(huà)”這一現(xiàn)象，在家庭教育講座中，適時(shí)地向家長(zhǎng)介紹美國(guó)心理學(xué)家利伯特的研究，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到執(zhí)型的孩子自我意識(shí)較強(qiáng)，好勝心較重，有韌性，家長(zhǎng)要善于駕馭、引導(dǎo)，而不要硬把孩子的“棱角”磨平，使孩子屈服于大人的權(quán)威，失去自我。

幼兒園可通過(guò)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園所組織各種活動(dòng)、來(lái)園當(dāng)保育員或教養(yǎng)員的助手，使家長(zhǎng)從親身經(jīng)歷中，掌握教子成才的技能：通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)辨析會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論：孩子要邊看電視邊吃飯?jiān)趺崔k？孩子不肯獨(dú)自睡覺(jué)怎么辦？…以幫助家長(zhǎng)形成正確的兒童觀(guān)，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)。比如，為了改正孩子亂涂亂畫(huà)的毛病，許多家長(zhǎng)都提出了有益的措施：把陽(yáng)臺(tái)改造成孩子的畫(huà)室，為孩子提供充足的繪畫(huà)材料，將紙、筆、顏料放在易于孩子使用的地方；和孩子一起在本子上、紙上畫(huà)，給孩子講愛(ài)清潔的故事等。

幼兒園還可通過(guò)開(kāi)展家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)“十佳爸爸”、“十佳媽媽”、“十佳爺爺”“十佳奶奶”“十佳外公”“十佳外婆”等，來(lái)園介紹教育子女、孫子女、外孫子女的心得體會(huì)，為其他家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)；通過(guò)組織家庭互助小組活動(dòng)，使彼此居住較近的家庭能夠組成小組，互相幫助，輪流承擔(dān)周末教育孩子的任務(wù)，這樣既能豐富孩子的園外生活，擴(kuò)大孩子交往范圍，也能密切鄰里關(guān)系。

通過(guò)園長(zhǎng)信箱、家教咨詢(xún)活動(dòng)，幼兒園也能幫助家長(zhǎng)解決疑難雜癥，并給家長(zhǎng)提出根據(jù)孩子的心理特征、個(gè)性特點(diǎn)，教育孩子、發(fā)展孩子的具體建議。比如，當(dāng)家長(zhǎng)咨詢(xún)“吃飯的時(shí)間已經(jīng)到了，可孩子還不肯來(lái)吃飯，非要繼續(xù)玩卡車(chē)，我該怎么辦？”時(shí)，園長(zhǎng)可以建議家長(zhǎng)這樣對(duì)孩子說(shuō)：“請(qǐng)你把卡車(chē)開(kāi)到飯桌這里來(lái)，吃飯時(shí)間已經(jīng)到了，卡車(chē)司機(jī)一定很餓了，要吃飯了，吃完飯，再繼續(xù)開(kāi)車(chē)吧。”這樣，家長(zhǎng)就很容易地把孩子的注意力從玩耍引導(dǎo)到吃飯上去了，使吃飯的問(wèn)題迎刃而解。

孩子將來(lái)成為什么樣的人，父母負(fù)有很大的責(zé)任。幼兒園負(fù)有教給父母一些育兒之道的職責(zé)，使幼兒家長(zhǎng)一方面能夠根據(jù)孩子的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)；另一方面能將社會(huì)的道德規(guī)范融入家庭教育活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，使之成為社會(huì)所需要的人。