大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于論述學(xué)前教育機(jī)構(gòu)權(quán)利的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹論述學(xué)前教育機(jī)構(gòu)權(quán)利的解答，讓我們一起看看吧。

留守家庭對(duì)學(xué)前兒童的影響有哪些？

留守家庭對(duì)學(xué)前兒童影響很多。一個(gè)人成長(zhǎng)好壞學(xué)前教育很重要。尤其是有爸爸媽媽在一起生活能從心里和身體健康重要。如果爸媽出外打工留下孩子在奶爺姥姥看管一方面她們年齡大文化教育跟不上還有孩子容易產(chǎn)生自卑孤僻甚至患自閉癥。所以，盡量不要把孩子留下帶上一起出外掙錢吧！

留守家庭對(duì)學(xué)前兒童的影響很大，讓孩子從小就缺失了保貴的父愛(ài)和母愛(ài)，成為遺憾，對(duì)于孩孑的成長(zhǎng)也有著重要的影響，留守兒童不是讓奶奶爺爺照顧就是讓姥姥姥爺照顧，莫大的年紀(jì)有時(shí)照顧不過(guò)來(lái)也是難免的，這也無(wú)可厚非，總之對(duì)孩子是有影響的。

留守兒童的問(wèn)題和對(duì)社會(huì)的影響內(nèi)容介紹： 　　一，、留守兒童身心發(fā)展?fàn)顩r堪憂。 　　1，家庭和相應(yīng)的社會(huì)保障是兒童身心正常發(fā)展必不可少的條件。孩子是人的一生中具有可塑性的最好階段，在這段時(shí)間如果對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)處于真空或半真空狀態(tài)，他們失去家庭的監(jiān)控和教育，其后果將不堪設(shè)想。 　　2，由于農(nóng)村“留守兒童”在家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的教育鏈中出現(xiàn)“斷層”，因此，極易產(chǎn)生生活失助、學(xué)業(yè)失教、行為失控、道德失范、心理失衡的傾向，形成一定程度的反社會(huì)人格。 　　二、對(duì)社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生不良影響。由于缺乏監(jiān)護(hù)，留守兒童法律意識(shí)淡薄，盜竊、打架斗毆、毀壞財(cái)物行為時(shí)有發(fā)生，這說(shuō)明他們的人格存在明顯缺陷。 　　三、留守兒童的權(quán)利實(shí)現(xiàn)狀況堪憂。 　　1，各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注還相對(duì)不夠，其父母不履行監(jiān)護(hù)義務(wù)行為缺乏法律追究依據(jù)。 　　2，留守兒童失去了社會(huì)的關(guān)愛(ài)、家庭的監(jiān)控和教育，其基本生活、衛(wèi)生醫(yī)療、計(jì)劃免疫、義務(wù)教育等無(wú)法保證。留守兒童的人身安全也得不到保障，面臨拐騙、打架、斗毆、搶劫、交通等方面的安全隱患。 　　以上可以看出對(duì)留守兒童監(jiān)管不到位對(duì)社會(huì)和諧性，留守兒童家庭，留守兒童個(gè)人成長(zhǎng)都會(huì)造成很大影響。 　　留守兒童，是指父母雙方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

學(xué)前教育法律法規(guī)有哪些？

學(xué)前教育法律法規(guī)包括：

1. 《中華人民共和國(guó)教育法》：包含了學(xué)前教育的基本原則、發(fā)展目標(biāo)、組織實(shí)施、質(zhì)量保障等內(nèi)容。

2. 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》：規(guī)定了學(xué)前教育的義務(wù)性質(zhì)、基本要求、組織實(shí)施和管理監(jiān)督等方面的內(nèi)容。

3. 《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》：保障學(xué)前教育從業(yè)人員的勞動(dòng)權(quán)益，包括工資待遇、工作時(shí)間、休假等方面的規(guī)定。

4. 《中華人民共和國(guó)兒童權(quán)益保護(hù)法》：保護(hù)兒童的權(quán)益，包括兒童教育權(quán)利、兒童保健權(quán)利、兒童參與權(quán)利等方面的內(nèi)容。

5. 《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》：規(guī)定了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和從業(yè)人員在預(yù)防未成年人犯罪方面的責(zé)任和義務(wù)。

6. 《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》：為民辦學(xué)前教育提供了法律支持，明確了其辦學(xué)條件、資金支持等方面的政策。

此外，不同地區(qū)可能還有一些地方性的法律法規(guī)，具體以當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)政策和法規(guī)為準(zhǔn)。

著名的學(xué)前教育思想理念有哪些？

1、約翰·弗里德里希·赫爾巴特

約翰·弗里德里希·赫爾巴特是19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家，科學(xué)教育學(xué)的奠基人，被譽(yù)為"科學(xué)教育學(xué)的奠基人"，

2、維果斯基

維果斯基，前蘇聯(lián)心理學(xué)家，"文化-歷史"理論的創(chuàng)始人。維果斯基的兒童發(fā)展觀點(diǎn)，假設(shè)社會(huì)互動(dòng)和孩子參與真實(shí)的文化活動(dòng)，均是發(fā)展的必要條件，同時(shí)在進(jìn)化過(guò)程中，人類的心智能力也因需要溝通而被喚起。

另外，維果斯基在說(shuō)明教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時(shí)，提出了"最近發(fā)展區(qū)"的理論。他認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。為此，就要確定兒童的發(fā)展水平。

3、讓·皮亞杰

讓·皮亞杰，瑞士人，近代最有名的兒童心理學(xué)家。

4、瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利

瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利，意大利幼兒教育學(xué)家，蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人。她的教育法建立在對(duì)兒童的創(chuàng)造性潛力、兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及作為一個(gè)個(gè)人的權(quán)利的信念的基礎(chǔ)之上。

5、福祿貝爾

到此，以上就是小編對(duì)于論述學(xué)前教育機(jī)構(gòu)權(quán)利的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于論述學(xué)前教育機(jī)構(gòu)權(quán)利的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。