大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于如何了解教育機(jī)構(gòu)好壞之分的問題，于是小編就整理了6個相關(guān)介紹如何了解教育機(jī)構(gòu)好壞之分的解答，讓我們一起看看吧。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師和學(xué)校老師誰的水平高？
（歡迎互粉、互學(xué)、互進(jìn)、互評、互贊、互轉(zhuǎn)、有必回）不請自來，這個問題我有發(fā)言權(quán)，因?yàn)槲以诮逃侄嗄辏瑢@兩塊人員都有了解！
標(biāo)題所說的水平是指個人能力還是教學(xué)效果？有些模糊。從個人能力的個角度，學(xué)歷、智力、能力都差不多，討論沒意思；從教學(xué)效果的角度。我從以下三個方面說，各位看官就清楚了（本文觀點(diǎn)見后）。
一是教學(xué)責(zé)任心。
從責(zé)任心的角度，確實(shí)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師要比學(xué)校教師強(qiáng)，畢競教學(xué)效果決定學(xué)生數(shù)、學(xué)生數(shù)決定他的收入，一但進(jìn)入良性循環(huán)，收入蹭蹭蹭上漲，反之則淘汏出局，這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師不但能力、水平要拼、責(zé)任心更要拼！
而學(xué)校教師，基本工資至少旱澇保收，工作飯碗不用愁，教學(xué)好壞只決定績效工資部分。因切身利益的關(guān)連度不一樣，因此責(zé)任心與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師相比就有差距！
二是工作專注度。
從工作專注度來看，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師更專注，每天吃了喝了就是“兩耳不聞窗外事，一心備課再備課”，不需去管學(xué)生、去做非教學(xué)工作，受到的外部干擾很少，一切目的就盯死教學(xué)效果。
而學(xué)校老師，教學(xué)只是主要工作，還有各種任務(wù)、考核，學(xué)生安全、學(xué)生紀(jì)律、班級管理、住校生生活等等非教學(xué)工作要做，從這些工作來看，學(xué)校老師教學(xué)的專注度確實(shí)沒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師高；
三是課堂實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
體制內(nèi)老師最大的優(yōu)勢就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)了，教齡越長經(jīng)驗(yàn)越足，一是自身得到的不同學(xué)校、不同學(xué)生、不同年齡段學(xué)生的的經(jīng)驗(yàn)多；二是教師之間、校際之間互聽互評互學(xué)；三是各級各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)參與。都比培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師多得多。
而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師只能在小范圍內(nèi)互學(xué)，更多的是自已摸索。
本文觀點(diǎn)：不管學(xué)校教師還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師，教學(xué)效果都有優(yōu)有劣，不見得誰比誰更好，誰比誰更差。因雙方性質(zhì)、目標(biāo)、條件不一樣，這個問題本身就沒有比的必要。
這可要因人而異。如果從整體上說，各有所長，各有所短。分析一下，僅供參考：
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師屬于“腰疼治腰，腳疼治腳”，及短期效應(yīng)，針對性強(qiáng)，教學(xué)方法較為新潮，見效快，能立竿見影。
補(bǔ)課性質(zhì)的教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性，沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃。對教材沒有整體把握。教師水平參差不齊，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏。對學(xué)生的情況不是十分了解，很難做到提前“備學(xué)生”，即課前摸清學(xué)生的底。
學(xué)校的教師，如果您的孩子遇到年輕教師，剛參加工作不久，沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們往往干勁足，熱情高，年齡與學(xué)生的跨度小，學(xué)生更容易接受，更容易喜歡，您也不必?fù)?dān)心。但是趕上課堂教學(xué)組織能力差的，責(zé)任心又不強(qiáng)的老師，您就要注意力，要留心孩子學(xué)習(xí)上的興趣變化。及時與學(xué)校老師溝通。
多年把關(guān)教畢業(yè)班的老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對教材的系統(tǒng)性，重點(diǎn)難點(diǎn)自然有整體把握，課堂上能做到精講多練，駕輕就熟，加上對各個層次的學(xué)生比較了解。另外也是很重要的一點(diǎn)，畢業(yè)班教師，對每年的中高考信息變化掌握的及時，因?yàn)樗麄兠磕甓家獏⒓幽甓葧h，接收新的指示精神，交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。然后在貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。
不用我說完，我想您已經(jīng)知道了，學(xué)校這樣的老師要比社會上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師水平高。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師和學(xué)校老師誰水平高？這是很不好說的，因?yàn)椋魏我粋€培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，都不能代表整個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師的水平，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里老師的水平是千差萬別的。同樣，學(xué)校老師也是這樣，沒有誰能代表整個學(xué)校老師的水平，找不到這樣的樣本，也就無從比較。
但是，如果就整體而言，還是可以進(jìn)行比較的，比較的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師和學(xué)校老師的群體水平。就是這樣比較，主觀性也是很強(qiáng)的，不同的人，會得出截然不同的結(jié)論。我們還是從官方的文件里，來找找答案。
2018年2月，教育部等四部門聯(lián)合印發(fā)了一份文件，內(nèi)容是關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動。從那時起，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。后來，教育部根據(jù)治理進(jìn)度，下發(fā)了多份文件，文件都提到了校外機(jī)構(gòu)的整改問題。
在教育部印發(fā)的后續(xù)的文件里，都提到了一個問題，就是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資問題，要求嚴(yán)格掌握教師資格條件。說明這個問題，在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，是比較突出的也是普遍的問題，也就是說，很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，是不具備教師資格的，是不能從事教師工作的。
這是其中一份文件中對于機(jī)構(gòu)教師的資格要求。而我們都知道，學(xué)校教師自開始實(shí)行資格準(zhǔn)入制度以來，除了代課教師外，公辦教師都是具有教師資質(zhì)的，沒有資格證，是不可能進(jìn)入教師隊(duì)伍的。
這是官方文件里我們看出來的，整體上看，學(xué)校教師隊(duì)伍比機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍要優(yōu)秀，合格率更高一些。
從民間來看，或者從自身的感受來看，情況怎么樣呢？僅就自己知道的而言，這幾年，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一哄而上，良莠不齊。在我認(rèn)識的進(jìn)入機(jī)構(gòu)從事教師工作的人員中，昨天還是賣豬肉，今天已經(jīng)變身名師，這絕對不是假話，而是真實(shí)的故事。很多初中畢業(yè)生都能進(jìn)入培訓(xùn)班當(dāng)老師，可見隊(duì)伍素質(zhì)是不高的。
但是，是不是可以就此斷定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里就沒有好老師了呢？絕對不是。一些大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，用人還是比較規(guī)范的，有不少素質(zhì)高水平高的好老師，但是一些小機(jī)構(gòu)，小作坊式的培訓(xùn)班，為了壓縮成本，就找一些低成本的不合格教師從事教學(xué)工作，這個已經(jīng)不是什么秘密。
不過，隨著治理行動的深入，這種現(xiàn)象會得到很大的改善，隨著整治期限的到來，這種低成本用不合格人員的現(xiàn)象會越來越少，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍素質(zhì)也會隨之得到提高。
一般說來，學(xué)校的教師，與學(xué)生接觸時間長，比較了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相比較培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正規(guī)一些，因?qū)W校有正規(guī)的作業(yè)與層層的管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有保障的。至于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有的也辦的不錯，就是教師固定性差，對學(xué)生的了解要差一些。只不過，現(xiàn)在有不少在職教師組團(tuán)辦班就不好作評了。
感謝邀請。
作為曾經(jīng)在教育培訓(xùn)行業(yè)多年的一個考試培訓(xùn)的老師，我來談?wù)劇?/p>
1.比較好的大的甚至上市公司，知名的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去應(yīng)聘的新老師，很多事，每個科目的狀元或者是單科得分最高的，他們?nèi)ソ逃嘤?xùn)公司，目的很簡單，為了多掙錢，或者把教育事業(yè)和賺錢放在一起，他們本身也是相對優(yōu)秀的。
在一般的公立學(xué)校的老師，有個教師證或者是畏途在事業(yè)編工作，從性格上來講，這些老師出發(fā)點(diǎn)是相對保守，循規(guī)蹈矩的一波人。當(dāng)然也有出色的，比如說北大附中北師大附中那些老師研究生的比率非常高的。
2.其實(shí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)制定了自己的重點(diǎn)，那就是講學(xué)校的老師不講的，或者是沒有精力顧及的考試，考點(diǎn)分析，因?yàn)閷W(xué)校的老師畢竟要把自己的較高，從頭到尾教一遍，教的是非常概括的，又很細(xì)節(jié)的知識。而教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，當(dāng)他只注重提高分?jǐn)?shù)的時候，那么研究的是考試題目。所以說重點(diǎn)又不一樣。
3.至于工作態(tài)度，公立學(xué)校的老師每天面對那么多的學(xué)生，而且有家長要談話，有老師的主任或者校長要應(yīng)付，有作業(yè)要批改，他的精力特別有限，而收入工資相對穩(wěn)定，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師會有一些獎金，班級的開設(shè)和他本人的服務(wù)態(tài)度又不同。所以給家長感受態(tài)度也是不一樣的。
所以沒有辦法去比，質(zhì)量的好壞，而是重點(diǎn)不同。
布衣春秋有幫助的話，點(diǎn)個贊吧。
很多家長都問過，說“為什么感覺學(xué)校老師沒有輔導(dǎo)班老師水平高”。其實(shí)不然：
1、首先，學(xué)校老師承擔(dān)著更多的社會義務(wù)，特別是九年義務(wù)教育制的老師。義務(wù)教育是國家對所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)的。而學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)需要不得將孩子分等級，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行均衡發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
所以學(xué)校的老師更多的承擔(dān)著社會的義務(wù)教育責(zé)任，是值得我們尊重的。
2、而社會上的各種輔導(dǎo)班，進(jìn)行的是特色教育，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子各種喜好。比如鋼琴、跳舞、繪畫等。當(dāng)然現(xiàn)在也有各種班補(bǔ)習(xí)文化課，更符合一些高、精、尖家長的要求。其實(shí)有些時候，是父母覺得你差的差，父母覺得你要補(bǔ)的補(bǔ)。試想想，在學(xué)校學(xué)了一遍，再去補(bǔ)習(xí)班上了一遍，你的孩子等于學(xué)了兩次，練習(xí)肯定要比只學(xué)了一次的孩子好呀？這哪里可以說誰好，誰差。輔導(dǎo)班的老師這個時和學(xué)校老師換個位置，我們肯定會說，學(xué)校老師好。
3、對于孩子的培養(yǎng)，低年齡更多的是陪伴，高年級更多的是自覺。你可以不給孩子報輔導(dǎo)班，但你要關(guān)心、關(guān)愛孩子的學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很堅(jiān)苦的事情，我們要理解孩子。如果你沒時間陪伴，那就選擇一家好的教育機(jī)構(gòu)陪伴孩子。
而更多的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)想一想，是幫孩子養(yǎng)成習(xí)慣還是替代學(xué)校教授知識。
教育機(jī)構(gòu)怎么樣才能打出名聲？
交易機(jī)構(gòu)目前在世面上可以說是五花八門，百花齊放。那么我們處于其中的一員。如何在自己的圈子里打出自己的名聲呢？個人認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來入手。
第一，教育資源配套要豐富多彩。這里指的是日常教學(xué)活動中需要用到的有型的教育資源。比如教學(xué)資料庫等斗圖豐富。
第二，師資力量要多元化，教務(wù)人員能夠穩(wěn)定發(fā)展。這里具體指內(nèi)部的教務(wù)人員能夠穩(wěn)定的工作，教學(xué)，而不是內(nèi)部教務(wù)人員隨時更換或者變動，只要教務(wù)人員穩(wěn)定的教學(xué)和穩(wěn)定的發(fā)展。才能為公司的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。
第三，日常教育活動中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教員、學(xué)生之間和諧融洽的學(xué)習(xí)生活。
總之，要想打出自己的名聲，就得要有能夠跟自己打天下的能臣干將，其次，要能為能臣干將提供強(qiáng)有力的平臺。最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)。要能夠發(fā)揮出大家的潛能，做出成績。只要這樣。才能打出一定的名氣。
好的師資是最根本也是最主要的，好老師能帶出更多優(yōu)秀的學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生就是活廣告牌，這種口口相傳得到的效益是最長久的！當(dāng)然，這也是個好酒也怕巷子深的時代，需要一定的市場推廣。
很高興回答你的問題，簡潔的幾點(diǎn)總結(jié)，希望對你有所幫助！
1、建立自己的教育機(jī)構(gòu)的核心理念，品牌。
2、長期輸出教育人才，擴(kuò)大招生范圍。
3、逐步完善機(jī)構(gòu)教育制度（例如獎懲制度，升學(xué)制度，售后服務(wù)制度等等），目的吸引更多學(xué)生以及教育人才。
4、用時間沉淀和積累教育經(jīng)驗(yàn)，口碑相傳。
5、以客戶服務(wù)為中心的教學(xué)課程體系的不斷升級與創(chuàng)新，體驗(yàn)課的不斷的完善。
6、與時俱進(jìn)，推行有效的營銷策略以及推廣計(jì)劃。
今年上半年我兒子中考，最后一個學(xué)期不去學(xué)校，直接去機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，主要老師負(fù)責(zé)，一個月后就有提升，一模二模都很大進(jìn)步，400多到畢業(yè)600多，我兒子原是班里中下學(xué)生，都師都覺得考公立高中無望。然而只是老師的問題，換了老師直接考了本市前三公立高中。然后好多明年畢業(yè)的學(xué)生家長問我要機(jī)構(gòu)電話，我都給他們價紹了20幾個學(xué)生去了
我是做教育機(jī)構(gòu)出身的，現(xiàn)在做互聯(lián)網(wǎng)教育，這幾年的也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，跟大家分享一下，希望能夠幫到大家。
現(xiàn)在形式下的教育機(jī)構(gòu)其實(shí)都面臨著轉(zhuǎn)型升級，原來大家都只做自己周邊3公里的生意，現(xiàn)在要再加一個線上課程了。
線下面授和線上課程的打名聲的方式還是有區(qū)別的，但相同的就是服務(wù)質(zhì)量和課程質(zhì)量。
一、線下課程
我們曾經(jīng)用4個月，沒有市場，沒有宣傳，全都通過轉(zhuǎn)介紹的方式，從80人做到400人。就是靠教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)服務(wù)。
1.教學(xué)質(zhì)量
我們是家綜合機(jī)構(gòu)，有托管班和其他藝術(shù)課，先是狠抓教學(xué)質(zhì)量，讓家長能夠感受到我們要求的嚴(yán)格。
2.抓服務(wù)
我們的服務(wù)是服務(wù)到讓家長不好意思。
前臺服務(wù)做的很貼心，關(guān)鍵是很及時，家長剛需要服務(wù)了，我們就已經(jīng)出現(xiàn)啦，讓家長感覺非常舒服。
如何評判一個老師是不是好老師？
我理解老師基本都是有一定知識理論基礎(chǔ)的，當(dāng)今社會背景下，如果能夠盡自己所能仍然腳踏實(shí)地鉆研教學(xué)、追求教學(xué)、用積極的思想引導(dǎo)教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時刻與學(xué)生同呼吸共命運(yùn)，想學(xué)生之所想，及學(xué)生之所及的老師就是好老師。
師者，傳道授業(yè)解惑也。
道者，道理也。
業(yè)者，知識也。
惑者，疑問也。
幫學(xué)生樹立正確的世界觀 ，授予學(xué)生有用的知識，回答有意義的問題的，就是老師。
那么問題就來了：什么樣的世界觀叫正確？什么樣的知識叫有用？什么樣的問題叫有意義？
這就不是老師本人可以決定的了
和藹可親是前提,善良友愛是重心,關(guān)心學(xué)生是必要.當(dāng)我們遇上難題時,可以給我們支援;當(dāng)我們生病時,可以給予我們問候;當(dāng)我們失敗時,可以給予我們支持.和學(xué)生溝通的老師是很容易成為學(xué)生喜歡的朋友,不僅能很好的教給學(xué)生知識。比方照片上的陳芝老師是中學(xué)第一任班主任就，她就是個好老師，時隔26年32名同學(xué)又和老師聚到了一起，很遺憾沒能參加這次聚會，曾經(jīng)的追風(fēng)少年，師生情真的感動@悟空問答
如何評判一個老師是不是好老師? 看了幾位條友對這個問題的回答，我覺得都說得有一定道理。不過在我個人看來，評判一個老師是不是好老師的標(biāo)準(zhǔn)就一個，即學(xué)生對一個老師的印象。
莎士比亞在談觀眾對作品人物的印象時說:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。"同樣道理，一千個學(xué)生對同一老師就會有一千個印象。那么，在學(xué)生那里，到底什么樣的老師才是好老師呢? 我以為，一個符合學(xué)生心理期待的老師才是好老師。
站在學(xué)生的角度看，天下所有的老師無非分作兩個類型: 一是學(xué)生眼中之老師，一是學(xué)生心中之老師。前一種老師在學(xué)生那里僅僅是一種物理存在，后一種老師在學(xué)生那里則是一種精神存在。這就好比鄭板橋畫的竹子，有所謂"眼中之竹”與“胸中之竹"一樣。"眼中之竹”僅僅是畫家對外物的一般感知，“胸中之竹"才是畫家更理想的形象。由此我們便可以做出如下判斷: 真正能夠得到認(rèn)可并打動人心的竹子，肯定是畫家"胸中之竹”而非畫家"眼中之竹"; 真正能夠得到認(rèn)可并觸動靈魂的老師，一定是“學(xué)生心中之老師”而非“學(xué)生眼中之老師”。
總之，看一個老師是不是好老師，就看學(xué)生對這個老師的印象如何，是"走心"還是“走眼”? "學(xué)生心中之老師"肯定是好老師，至于“學(xué)生眼中之老師"是不是好老師，那恐怕要打上一個大大的問號了。
你這個問題問得相當(dāng)有難度，也可以說是懸而未決的一個千古問題。我只能從我的個人感悟出發(fā)，發(fā)表一下自己的淺薄認(rèn)識。
首先，好老師要有才華。
沒有知識儲備，沒有才學(xué)，根本就不可能當(dāng)一個好老師，腹有詩書氣自華，所以，這是首要前提。
其次，好老師要有修養(yǎng)。
這里的修養(yǎng)是指和人打交道的本領(lǐng)，能夠應(yīng)對教學(xué)突發(fā)事件，不急不躁，。
第三，好老師要能與時俱進(jìn)。
時代在發(fā)展，教師也應(yīng)該時刻進(jìn)步。
第四，好老師要讓學(xué)生敬佩。
喜歡不等于敬佩，敬佩是發(fā)自內(nèi)心的。
做到以上四點(diǎn)，就是一個合格的好老師了。
你認(rèn)為學(xué)校是否應(yīng)該分好班和差班？
如果能禁止窮人，笨人不肯結(jié)婚，全部讓有權(quán)的，有錢的，有勢的，精英們，傳種接后，這??社會會是什么樣？喪失道德、倫理，喪失人性的，吃人的邏輯，歪理邪說，為什么遍及社會的每個角落？人若分貴賤，何須要革命？新舊社會還有區(qū)別嗎？
應(yīng)該，物以類聚，人以群分，學(xué)校就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿分好班差班并且最好小范圍內(nèi)實(shí)行滾動制，但是不能搞歧視，題主你這都有點(diǎn)太直接了，委婉一點(diǎn)，叫快班慢班，文藝一點(diǎn)叫火箭班、珍珠班、弘毅班什么的，其實(shí)大家都心知肚明的，何必說出來呢！
分快慢班的唯一矛盾點(diǎn)在于任課教師身上，快班誰不想帶啊？慢班誰想帶啊？如果說領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)勢矛盾還在可控范圍之內(nèi)倒也沒什么，如果領(lǐng)導(dǎo)水平不行教師間矛盾太大的話，很可能導(dǎo)致整個學(xué)校教育教學(xué)工作陷入停滯甚至癱瘓狀態(tài)，快班再快那也不過只是一個班而已。
如果不分快慢班的話，問題更多，教師間的矛盾雖然緩和了，師生間學(xué)生間的矛盾卻加劇了，上課講多了有人不高興，講少了也有人不高興，講深了有人不高興，講淺了同樣有人不高興，學(xué)生間矛盾多了班級也難團(tuán)結(jié)，終究不利于教學(xué)，總之還不如分快慢班來的劃算！
作為管理者，需要教學(xué)成績，更需要教學(xué)穩(wěn)定，分不分快慢班需要審時度勢，不能一概而論。
不是分好班差班，是分快慢班！！！個人覺得應(yīng)該分！有的孩子自己不學(xué)習(xí)還影響別人，而且不同孩子本來接受能力不一樣，有的吃不飽，有的聽不懂。但是有家長不愿意，上告，違法教育公平原則，現(xiàn)在公立學(xué)校義務(wù)教育階段基本不敢分！
有些人不是大唱因材施教嗎？分什么快慢班、普通班實(shí)驗(yàn)班、好班差班等等等等不就是“因材施教“嗎？到頭來好班也不少差生，差班也有優(yōu)生！一個人究竟是什么材，中小學(xué)生時，有多少人知道？！
學(xué)校是否應(yīng)該分好班和差班嗎？
現(xiàn)在學(xué)校分好班和差班，我們這兒是快班和平行班！是很正常的事！從孩子上初中開始，學(xué)校就有快班和平行班！本來上初中是就片上學(xué)，分班也是隨機(jī)的！在孩子初中還沒入學(xué)，有的家長就到處打聽幾班是快班，就用盡方法送自己孩子到快班去！一般來說，快班是培養(yǎng)種子選手，是提升學(xué)校考上重點(diǎn)高中比例的保證！配備的是最好的老師，就連有時候晚自習(xí)都比平行班長些！每次考試，年級前十名以內(nèi)大部分都是快班的學(xué)生！中考，能上重要高中的平行班學(xué)生更是寥寥無幾!
有很多家長不愿意學(xué)校分快班和平行班，學(xué)校也表面上稱不分快班和平行班！可只要哪個班集中的優(yōu)秀學(xué)生多，配備的老師是最好的，基本上就可以認(rèn)定這個班是快班！快班管理嚴(yán)格，競爭激烈！學(xué)生以能上快班為傲的！寧做快班的鳳尾，不做平行班的雞頭！畢竟，上了快班，上重點(diǎn)高中的可能性更大些！
到了高中，就分奧賽班和普通班！有的重點(diǎn)高中，還分奧賽班，普奧班，普通班！不過，上了高二，普通班優(yōu)秀的學(xué)生可以通過分班考試，可以調(diào)到普奧班和奧賽班的！上了奧賽班，上名牌大學(xué)，985，211，更有保證了！
不管家長愿意不愿意，學(xué)校分快班和平行班，這是現(xiàn)實(shí)！只有培養(yǎng)孩子優(yōu)秀，才能獲的更多的機(jī)會！
分班真不是歧視誰！
假如不分班的話，成績好的和成績差的在一個班，成績好的基礎(chǔ)好悟性高，你點(diǎn)一句，他(她)能舉一反三，很快掌握；成績差的基礎(chǔ)也差，你必須得講得很慢很細(xì)他(她)才可能掌握一點(diǎn)。這個時候，作為老師，你根據(jù)成績好的學(xué)生的進(jìn)度來教，那就意味著后面那些成績差的學(xué)生肯定會被完全放棄；你要是按照成績差的那一部分來教，對那些成績好的學(xué)生來說也不公平！所以不管怎么做都會犧牲其中一部分學(xué)生的利益啊！
分班的話，可以按照各自班級的實(shí)際情況來完成教學(xué)，而且能充分照顧到那些雖然成績差但是還愿意學(xué)有上進(jìn)心的學(xué)生！
音樂有好壞之分嗎？
我的答案是：有。關(guān)于這個問題我的看法是，音樂作為一種藝術(shù)形式，就一定由兩部分組成：技術(shù)與思想。既然如此，那無論是技術(shù)上的完成度、復(fù)雜程度以及創(chuàng)新性還是思想上的深刻、寬廣等等都有一定的評判標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上。所以我說音樂有高下之分！
有。意識形態(tài)的，無線譜。在，但人們，有自己的，分類。，，，，有一點(diǎn)說明。音樂無國界。但國界在哪里。，，，，荷蘭國歌，讓這個歐洲的低地國家富的流油。但許多荷蘭人不會唱。到了足球場上，田漢同學(xué)不會知道。唱了國歌的，和不會唱荷國的國歌的，足球隊(duì)。會給世界，國人，冰重兩重天。臺灣也讓荷國肆虐過。打過臺海，讓它知道。哈還好還好哈哈。不說了。陳立夫的cc.最后，最努力的，讓臺灣，回到祖國56個民族的人，。
音樂是一種跳動的美，其悠揚(yáng)的旋律，總有一款擊中你，它不分國界，來源于生活，又高于生活，好的音樂余音繞梁，三日不絕，手之舞之，足之蹈之，以此類推，好與壞倒是能折射出與你息息相關(guān)的這片大地，好壞的標(biāo)準(zhǔn)是能否令人，吸引駐足，觸及靈魂，流連忘返。讀一讀陌上桑吧，使君從南來，五馬立踟躕。
藝術(shù)不分貴賤，好與壞的評判標(biāo)準(zhǔn)只是每個人的欣賞角度不同，或者說因人人的“口味”、經(jīng)歷、文化等方面的差異，也會造成在藝術(shù)的評判上出現(xiàn)不同，音樂屬于藝術(shù)的一種，道理亦可以相同！音樂在內(nèi)容、質(zhì)量等方面可以一決高下！
①在內(nèi)容上。音樂的內(nèi)容可以包括很多，比如歌曲的旋律、歌詞、編曲等屬于音樂的內(nèi)容可以互相比較，亦可以判斷高低。有的歌曲的旋律非常朗朗上口，也很優(yōu)美，但有的歌曲的旋律卻非常拗口，沒有旋律性，更談不上優(yōu)美，那么這就可以有高下之分，歌詞、編曲亦是如此！
②質(zhì)量上。音樂的質(zhì)量也是可以有高下之分的。比如錄音質(zhì)量、制作質(zhì)量等等，都可以區(qū)分高下，某些音樂在錄音時不計(jì)成本，采用先進(jìn)的無損的錄音設(shè)備，那么出來的質(zhì)量自然就非常高，而有些歌曲為了成本考慮，錄音設(shè)備、錄音師都沒有采用最好的，那么出來的作品也就沒那么好了。
因此，以上所有的論述只是為了證明音樂本身沒有高低貴賤之分，但音樂的組成部分則有高低貴賤之分。
我是聲樂專業(yè)研究生，學(xué)習(xí)近十年的聲樂，平常也帶一些專業(yè)學(xué)生和愛好者，對唱歌有自己獨(dú)到的見解，因此可以為大家在聲樂方面遇到的問題排憂解難，歡迎大家關(guān)注我！相互交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步！
我是文之戈，下面由我來回答：音樂有高低之分嗎？
音樂是一種聲音的藝術(shù)，是由旋律，節(jié)奏，和聲，調(diào)式，曲式等要素組成的一種聲音藝術(shù)形式。
交響樂是音樂，牧童吹的短笛也是音樂。在電視上，在燈光璀璨的舞臺上唱奏的是音樂，在街道的拐角，在凄風(fēng)冷雨中站著拉琴唱歌的也是音樂。那么音樂到底有沒有高低貴賤之分呢？那就讓我們從以下幾個方面來看看吧。
A：首先要懂得什么才是音樂
前面我們說過音樂是一種聲音的藝術(shù)表現(xiàn)形式。
大自然的鳥叫蟲鳴，村子里的狗吠牛哞，人們說話的喧嚷聲等，這些都不是音樂，但如果要是把這些聲音進(jìn)行藝術(shù)加工，有組識地組合成有節(jié)奏律動，融入旋律樂音，這就形成音樂了。
比喻二胡名曲《空山鳥語》，嗩吶的最高境界的曲子《百鳥朝鳳》。這些歌曲里就是融進(jìn)了大自然的各種鳥叫的聲音，演奏家們用樂器惟妙惟肖地模仿出來，形成了享心悅耳的聲音藝術(shù)。這就是音樂。
所以音樂必須有旋律，節(jié)奏，和聲，這三要素是缺一不可的。
B：音樂的本身沒有高低貴賤之分
人們在生活中創(chuàng)造了音樂，人們用音樂來抒發(fā)情感，或愉悅，或悲傷，或激情，或柔緩。
我認(rèn)為，音樂沒有好壞之分，只有喜歡和不喜歡之分。
對于李榮浩來說，他因?yàn)橄矚g這首歌，所以選擇了他。但是在部分網(wǎng)友看來，因?yàn)檫@首歌是一首網(wǎng)絡(luò)歌曲，有點(diǎn)“低級”，所以被認(rèn)為是一首壞音樂，以致連選擇這首歌的李榮浩也被千夫所指。
但正如李榮浩所說，什么是好的、“高級”的音樂，什么又是壞的、“低級”的音樂？有明確的鑒定標(biāo)準(zhǔn)嗎？
答案自然是，沒有。
如果有一首歌是你真的很喜歡的，能夠讓你想聽音樂的時候能主動去搜尋的，無論是陽春白雪或是下里巴人，那都是一首好歌。如果我們打心里不喜歡這首音樂，再如何“高級”也入不了我們的耳朵。
你對補(bǔ)習(xí)班怎么看？
說實(shí)話，我對補(bǔ)習(xí)班很反感。
現(xiàn)在的學(xué)校師資力量都不錯。課堂學(xué)不會的。課后補(bǔ)效果也不會好到哪里。
現(xiàn)在好多補(bǔ)習(xí)班老師，自己高考都沒考多少分。還在給人家補(bǔ)。想想就知道效果怎么樣了。
學(xué)生一整天課，回家還要有作業(yè)和復(fù)習(xí)的時間。若再出去報班。就是超出孩子承受能力的。有害無益。
我家樓下好幾個補(bǔ)習(xí)班。他們自己的孩子都高考完了。沒有一個優(yōu)秀的。300多分，400多分。給別人補(bǔ)起課來頭頭是道。自己的孩子竟然是這個樣子！
補(bǔ)習(xí)班的另一個名字是托教，托教是針對一些工作特別忙、孩子放學(xué)時沒人來接的情況成立的。如果家里人工作不是那么忙不是圖省事，或者單純的想讓孩子提高學(xué)習(xí)而去報補(bǔ)習(xí)班，這樣的出發(fā)點(diǎn)我是不認(rèn)同的。孩子學(xué)習(xí)是學(xué)校和家庭兩者強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的，比如學(xué)校是“扣子”，家庭是“扣眼”，而補(bǔ)習(xí)班就是把扣眼系在了扣子上，就起這么一個作用。
存在即合理，補(bǔ)習(xí)班亦是如此。
你對補(bǔ)習(xí)班怎么看？ 補(bǔ)習(xí)班可以有，但并不是必要的。 現(xiàn)在不論年齡大小，不論成績好壞，好像所有的孩子都在忙著上補(bǔ)習(xí)班。但我覺得，補(bǔ)習(xí)班其實(shí)并不必要。
第一，義務(wù)教育階段，孩子如果想要學(xué)習(xí)好，課前好好預(yù)習(xí)，做好在校時間的學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成后課后的作業(yè)和復(fù)習(xí)，就問題不大。如果孩子成績不好，一定是以上環(huán)節(jié)有疏漏。這個時候再去報名補(bǔ)習(xí)班，就好比網(wǎng)破了不去補(bǔ)，而去織新的網(wǎng)，藥不對癥，事倍功半。
第二，補(bǔ)習(xí)班消耗了大量的課余時間，不僅增加了孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還剝奪了他們的休息時間。而這個時間本應(yīng)該留給他們的興趣愛好，或用來作為培養(yǎng)親子感情的溝通玩耍時間。
第三，隨著家長對教育的重視，補(bǔ)習(xí)班的費(fèi)用也水漲船高。對于許多條件并不寬裕的家庭，補(bǔ)課費(fèi)用是一筆不小的開銷。找到孩子的問題所在，加以溝通陪伴和引導(dǎo)，對癥下藥，這筆開銷也可以拿來給孩子改善伙食添衣保暖。 想要孩子學(xué)習(xí)好，就要明白，大多數(shù)孩子并不是能力不足，而是習(xí)慣不對，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，尋找他們愿意付諸努力的目標(biāo)。而在這些面前，補(bǔ)習(xí)班真的可以不用去。
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