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講述活動(dòng)和談話(huà)活動(dòng)的區(qū)別？

談話(huà)活動(dòng)更注重培養(yǎng)的是幼兒的溝通交流能力，在活動(dòng)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)方面教師要注意幼兒能否將自己的觀點(diǎn)比較準(zhǔn)確的傳達(dá)給對(duì)方，并接受對(duì)方的回饋，給予適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。溝通過(guò)程是否禮貌，順暢。

講述活動(dòng)則更注重幼兒的表達(dá)能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子表達(dá)的更清楚，生動(dòng)有趣，吸引聽(tīng)眾。其中可以多加一些身體語(yǔ)言和表情的運(yùn)用。

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講述活動(dòng)與談話(huà)活動(dòng)的區(qū)別？

講述活動(dòng)與談話(huà)活動(dòng)的區(qū)別？

我們先來(lái)看看講述活動(dòng)的情況，講述活動(dòng)實(shí)際上是講述自己或與自己有關(guān)的事情或故事，這是帶有某種要求的從而達(dá)到一定的目的活動(dòng)。

再來(lái)看看談話(huà)活動(dòng)，談話(huà)活動(dòng)是一種座談式的活動(dòng)，一般沒(méi)有預(yù)約話(huà)題，大多數(shù)是即興而談，形式比較輕松。這就是講述活動(dòng)與談話(huà)活動(dòng)的區(qū)別。

談話(huà)活動(dòng)名詞解釋?zhuān)?/h2>

談話(huà)活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃的組織圍繞某一個(gè)話(huà)題進(jìn)行談話(huà)的語(yǔ)言教育活動(dòng)。

談話(huà)活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人談話(huà)，圍繞一定話(huà)題進(jìn)行談話(huà)，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。

談話(huà)活動(dòng)的作用：

1.激發(fā)幼兒與他人交談的興趣;

2.幫助幼兒習(xí)得談話(huà)的基本規(guī)則;

3.增強(qiáng)幼兒通過(guò)交流獲取信息的意識(shí);

4.引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)?

5.促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系;

6.推動(dòng)兒童認(rèn)知的發(fā)展。?

中班談話(huà)活動(dòng)游戲規(guī)則？

嘗嘗、說(shuō)說(shuō)、猜猜中，理解故事內(nèi)容;

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用火辣辣、酸溜溜、甜蜜蜜來(lái)形容食物的味道，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、感受故事情節(jié)中蘊(yùn)含的趣味性，發(fā)展幼兒想象力。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、出示小灰鼠，導(dǎo)入活動(dòng)。

1、出示小灰鼠，引導(dǎo)幼兒和小灰鼠打招呼。

2、提問(wèn)：小灰鼠要去干什么?

二、品嘗三種食物，感知故事第一段。

2、引導(dǎo)幼兒討論小灰鼠到底喜歡哪家店，并說(shuō)理由。

三、通過(guò)自主閱讀，感知故事第二段。

1、師：來(lái)到糖果店，小灰鼠開(kāi)心極了，他一口接一口地吃著，不一會(huì)兒，就變成了一只甜鼠。變成甜鼠后的小灰鼠會(huì)遇到誰(shuí)，發(fā)生什么事呢?讓我們到書(shū)里去尋找答案。

2、問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)變成甜鼠后的小灰鼠遇到了誰(shuí)，發(fā)生什么事?

四、完整傾聽(tīng)故事。

1、小灰鼠回家以后，把這一天發(fā)生的事，寫(xiě)成了一個(gè)故事，叫《小灰鼠食物歷險(xiǎn)記》，讓我們一起再來(lái)欣賞一下吧。

2、小灰鼠變回了原來(lái)的自己，可是小河卻變成了甜河，這條甜河又會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?我們回去以后和好朋友一起創(chuàng)編一下，好嗎?

幼兒園談話(huà)活動(dòng)與講述活動(dòng)有什么不同？

談話(huà)活動(dòng)和講述活動(dòng)是提高幼兒語(yǔ)言表述能力的有效教學(xué)形式。它們有很多共同點(diǎn)，比如都要求貼近幼兒生活；都要運(yùn)用提問(wèn)方式引導(dǎo)幼兒，從而開(kāi)展活動(dòng)；都需要教師營(yíng)造自由平等的活動(dòng)氣氛等。但它們畢竟是不同的教學(xué)形式，所以各有自己的特點(diǎn)。

談話(huà)活動(dòng)是在一定主題內(nèi)容和目的的范圍內(nèi)，以對(duì)話(huà)形式進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)。它不同于生活中隨意性很大的一般談話(huà)，也不同于其他語(yǔ)言教育形式。幼兒園的談話(huà)活動(dòng)一般包括看圖談話(huà)、情境談話(huà)、參觀后談話(huà)、總結(jié)性談話(huà)等，有效地組織談話(huà)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力有重要的作用。講述活動(dòng)是教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，要求幼兒把觀察到的內(nèi)容，用連貫的獨(dú)自語(yǔ)言進(jìn)行表述的教育形式。作為發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的重要形式，講述活動(dòng)主要是培養(yǎng)幼兒完整掌握口頭語(yǔ)言，發(fā)展幼兒連貫性獨(dú)白語(yǔ)言。教師應(yīng)該從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、語(yǔ)言規(guī)范要求、適用范圍等方面認(rèn)真辨析，把握談話(huà)活動(dòng)與講述活動(dòng)的區(qū)別，從而科學(xué)運(yùn)用，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

一、活動(dòng)目標(biāo)不同

談話(huà)活動(dòng)是教師根據(jù)教育目的和教育需要面向全班幼兒的談話(huà)，其活動(dòng)目標(biāo)表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：第一，培養(yǎng)幼兒在與他人談話(huà)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，及時(shí)從中捕捉有效的信息。傾聽(tīng)是幼兒學(xué)會(huì)交談的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥新?tīng)懂對(duì)方的話(huà)語(yǔ)，理解談話(huà)內(nèi)容，把握談話(huà)的關(guān)鍵信息，聯(lián)結(jié)上下句的意思，才能有效地做出反饋。第二，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話(huà)題談話(huà)，表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。談話(huà)活動(dòng)最基本的思路是圍繞一定的話(huà)題談話(huà)，這對(duì)于改正幼兒注意力容易分散、語(yǔ)言相對(duì)匱乏的缺點(diǎn)有很大意義。第三，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單、基本的交談規(guī)則，提高與他人交往的能力。這就要求幼兒能在談話(huà)中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，使談話(huà)圍繞某主題繼續(xù)進(jìn)行。

講述活動(dòng)則是教師通過(guò)各種方式為幼兒提供講述的內(nèi)容，幫助和指導(dǎo)幼兒有中心、有重點(diǎn)、有順序地進(jìn)行構(gòu)思和講述。其活動(dòng)目標(biāo)表現(xiàn)為：第一，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察對(duì)象并完整講述的能力。教師可以提供圖片、泥塑、剪紙等材料，引導(dǎo)幼兒有序觀察，逐步掌握觀察的經(jīng)驗(yàn)，為講述做好準(zhǔn)備。第二，發(fā)展幼兒連貫性的獨(dú)白語(yǔ)言。這是講述活動(dòng)最主要的目標(biāo)。它要求幼兒不但要說(shuō)好每句話(huà)，而且要說(shuō)清楚每段話(huà)，理清各句的邏輯關(guān)系和語(yǔ)序，并要將觀察到的內(nèi)容獨(dú)立講述出來(lái)，對(duì)幼兒的要求更高。第三，要求幼兒創(chuàng)造性地?cái)U(kuò)展講述內(nèi)容，發(fā)展幼兒想象力，開(kāi)闊幼兒的思路。創(chuàng)造性講述活動(dòng)要求幼兒不但能講出直接感知的內(nèi)容，而且要通過(guò)想象再造新的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，談話(huà)活動(dòng)注重的是幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的培養(yǎng)，而講述活動(dòng)則側(cè)重于幼兒清楚、完整、連貫地表述某一事物的能力。

二、活動(dòng)內(nèi)容不同

談話(huà)活動(dòng)是幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的交流，一般圍繞日常生活開(kāi)展。只有讓幼兒講述相關(guān)的生活經(jīng)歷，幼兒才有材料可說(shuō)，才能夠使談話(huà)繼續(xù)下去。談話(huà)活動(dòng)中的看圖談話(huà)、情境談話(huà)、參觀后談話(huà)、總結(jié)性談話(huà)，顯然與幼兒的生活緊密相關(guān)。如談話(huà)活動(dòng)“快樂(lè)的星期天”要求幼兒說(shuō)出自己星期天最喜歡跟誰(shuí)玩、去哪玩，是教師根據(jù)需要，根據(jù)班級(jí)幼兒共同的興趣進(jìn)行集體談話(huà)，以幫助幼兒整理日常生活中感知到的零散的知識(shí)，糾正幼兒的片面認(rèn)識(shí)。在幼兒感性認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上，通過(guò)談話(huà)加以初步的整理和概括，不僅能系統(tǒng)化幼兒的知識(shí)，而且可以使幼兒對(duì)談話(huà)主題印象深刻而激發(fā)交談的興趣。

因此，教師在談話(huà)活動(dòng)之前，可以為幼兒創(chuàng)造良好的條件，豐富他們的生活，多渠道地幫助幼兒積累直接生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們廣泛接觸各類(lèi)事物。談話(huà)活動(dòng)題目的確定，教師既要考慮教育的需要，又要考慮前一段教育和教學(xué)的情況。如最近到哪里參觀過(guò)，有什么重大的節(jié)日活動(dòng)，以及幼兒對(duì)什么事物感興趣，再生成相應(yīng)的活動(dòng)。而且，談話(huà)活動(dòng)的題目一定要具體，目的要明確，內(nèi)容不能太寬泛，要適應(yīng)幼兒的理解水平。

講述活動(dòng)作為幼兒口語(yǔ)表達(dá)的有效教育方式，主要包括看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述等，同樣需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)和印象。尤其是生活經(jīng)驗(yàn)講述，要求教師在確定講述題目前，深入了解幼兒的生活。講述的主題一定要是幼兒熟悉的、感興趣的、印象深刻的內(nèi)容。這與談話(huà)活動(dòng)很相似，但是談話(huà)是采用雙方交談的方式，而講述采用的是幼兒獨(dú)立講述的方式。

看圖講述和情境講述是幼兒針對(duì)需認(rèn)識(shí)的某個(gè)圖片或情境進(jìn)行講述。看圖講述活動(dòng)中，教師要運(yùn)用有教育意義的、幼兒能理解的圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，啟發(fā)幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)圖意。如“小兔乖乖”講述活動(dòng)，要求幼兒能仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容并進(jìn)行圖片排序，用完整的語(yǔ)句大膽地講述圖片內(nèi)容。情境講述則是教師根據(jù)教學(xué)要求，布置好某種場(chǎng)面，由教師或幼兒扮演其中的角色進(jìn)行表演；幼兒仔細(xì)觀察表演后，講述表演的情節(jié)、對(duì)話(huà)和內(nèi)容等。情境表演比圖片更符合幼兒的感知特點(diǎn)和學(xué)話(huà)特點(diǎn)，對(duì)幼兒更具有吸引力。

因此，談話(huà)活動(dòng)主要是與幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的活動(dòng)，只要在確定的主題里，幼兒可以與同伴自由、天馬行空地談，沒(méi)有限制；相比較，講述活動(dòng)更側(cè)重對(duì)某主題的圖片或情境進(jìn)行連貫的、獨(dú)立的描述。

三、語(yǔ)言規(guī)范要求不同

談話(huà)活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛，不特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的語(yǔ)言。它鼓勵(lì)幼兒相互交談，積極表達(dá)個(gè)人想法，在談話(huà)主題范圍內(nèi)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，說(shuō)自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，且不要求他們嚴(yán)格使用準(zhǔn)確無(wú)誤的句式、連貫完整的語(yǔ)段。實(shí)際上，談話(huà)活動(dòng)重在給幼兒提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在用語(yǔ)言交流的過(guò)程中，操練自己的語(yǔ)言并產(chǎn)生相互影響，通過(guò)提高自己對(duì)口語(yǔ)交流規(guī)則的敏感程度而發(fā)展語(yǔ)言能力。

講述活動(dòng)則要求幼兒有中心、有重點(diǎn)、有順序地完整講述教師提供的主題內(nèi)容。正確是講述的基本要求，即講述能?chē)@一定題目，用詞準(zhǔn)確，詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)；使用復(fù)合句時(shí)，能正確運(yùn)用連接詞或關(guān)聯(lián)詞，做到條理清楚、前后連貫。生動(dòng)是對(duì)幼兒口語(yǔ)的更高要求，即講的內(nèi)容要生動(dòng)、形象，會(huì)選擇恰如其分的形容詞進(jìn)行描述，能根據(jù)表達(dá)要求恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用復(fù)合句。因此，在講述時(shí)，幼兒既要看，又要回顧已有的知識(shí)，對(duì)主題進(jìn)行構(gòu)思，還要用較正式的語(yǔ)句有條理地完整講述。所以，講述主要培養(yǎng)幼兒掌握口頭語(yǔ)言，發(fā)展幼兒的連貫性獨(dú)白語(yǔ)言。

四、適用范圍不同

談話(huà)活動(dòng)是在談話(huà)中發(fā)展語(yǔ)言，對(duì)幼兒語(yǔ)言方面的要求伸縮性大，根據(jù)幼兒所掌握的知識(shí)，對(duì)不同年齡、不同發(fā)展程度的幼兒可提出不同的要求。所以它的適用范圍很廣，貫穿幼兒園的語(yǔ)言教育。相比較而言，看圖談話(huà)和情境談話(huà)符合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平。參觀后談話(huà)和總結(jié)性談話(huà)一般在中、大班進(jìn)行，但要求不同。

講述活動(dòng)是發(fā)展幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言，這比對(duì)話(huà)語(yǔ)言更為復(fù)雜、更為正式，要求更高的語(yǔ)言能力。所以，年齡小的幼兒不適宜進(jìn)行講述活動(dòng)，小班幼兒并不要求具有講述能力。在小班主要通過(guò)問(wèn)答談話(huà)方式，來(lái)訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，到了中班以后才逐步要求幼兒會(huì)連貫地進(jìn)行講述。不過(guò)，為了適應(yīng)幼兒的身心特點(diǎn)，教師也可以穿插一些簡(jiǎn)單的看圖講述活動(dòng)，先提出一些問(wèn)題，讓幼兒根據(jù)問(wèn)題的要求觀察，再告訴他們圖片的題目，以幫助幼兒理解圖片的內(nèi)容。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，講述活動(dòng)可不斷增加難度。

作為發(fā)展幼兒口頭語(yǔ)言的兩種方式，談話(huà)活動(dòng)和講述活動(dòng)各具特色，教育上各有側(cè)重。教師可以根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和教育目標(biāo)，合理運(yùn)用談話(huà)活動(dòng)和講述活動(dòng)，發(fā)揮它們促進(jìn)幼兒發(fā)展的最大價(jià)值。

幼兒教師入職宣誓活動(dòng)方案？

一、明確教師入職宣誓的主要目的。

二、宣誓活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參加對(duì)象。

三、宣誓活動(dòng)的主要議程。

四、宣誓活動(dòng)的基本要求。

幼兒談話(huà)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法與步驟答案？

幼兒園談話(huà)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法與故事切入比較好，然后先提一些孩子比較熟悉的身邊事，打開(kāi)他的談話(huà)的興趣，然后再慢慢深入的引導(dǎo)到課程的設(shè)計(jì)中。

幼兒談話(huà)活動(dòng)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

幼兒談話(huà)活動(dòng)，是幫助幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)，分為日常生活談話(huà)和有計(jì)劃的談話(huà)活動(dòng)，作為教師在和幼兒談話(huà)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要選擇幼兒感興趣的話(huà)題進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)。

教師要根據(jù)目標(biāo)、幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒已有的的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，選擇貼近幼兒生活或幼兒熟悉的人、事、物，并且對(duì)所談話(huà)題有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，這樣才能引起幼兒談話(huà)的興趣，使幼兒“有話(huà)可說(shuō)”。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的談話(huà)氣氛。教師可根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)利用身邊發(fā)生的事情，進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)，幼兒在無(wú)意間進(jìn)入談話(huà)后，幼兒才能暢所欲言，談話(huà)氣氛才能活躍，談話(huà)活動(dòng)才能順利進(jìn)行。所以教師要放低姿態(tài)，與幼兒平等對(duì)話(huà)，耐心傾聽(tīng)幼兒的每一句話(huà)，也可以讓幼兒自由交談，實(shí)際上談話(huà)活動(dòng)重在給幼兒提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在語(yǔ)言交流活動(dòng)中操練自己的語(yǔ)言，并通過(guò)相互影響提高對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展。三要轉(zhuǎn)變觀念，淡化幼兒的錯(cuò)誤。幼兒在交談中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不必太在意，要耐心聽(tīng)幼兒講完，不要挫傷幼兒的自尊心和積極性，要相信幼兒的語(yǔ)言能力會(huì)逐步發(fā)展和提高。教師也可以隱性示范，如你是不是說(shuō)、、、、五要關(guān)注個(gè)別差異。幼兒因年齡、生活環(huán)境的不同，導(dǎo)致每位幼兒的思維能力和語(yǔ)言發(fā)展能力有所不同，教師更應(yīng)該對(duì)能力弱的幼兒給予幫助和關(guān)注，引導(dǎo)幼兒度過(guò)難關(guān)，增強(qiáng)幼兒的自信心。總之，在談話(huà)活動(dòng)中，教師既要把握談話(huà)的方向，又要根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)解決幼兒在活動(dòng)中“突發(fā)”情況，幫助幼兒提高語(yǔ)言交往水平是我們的宗旨。

幼兒園談話(huà)活動(dòng)有哪些特征？

幼兒園談話(huà)活動(dòng)特征:

談話(huà)是學(xué)前兒童口頭語(yǔ)言能力的重要組成部分,良好的談話(huà)能力是學(xué)前兒童口頭語(yǔ)言能力的重要表現(xiàn)。語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行交流溝通的工具，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能的基礎(chǔ)。幼兒教育是人生中最基礎(chǔ)的教育，而幼兒的語(yǔ)言教育就顯得格外的重要。重視兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，是當(dāng)代國(guó)際語(yǔ)言教育的一個(gè)共同的趨勢(shì)。