信息技術(shù)與學(xué)前教育的應(yīng)用

學(xué)前教育是人終身教育的起始階段，社會對學(xué)前教育重要性的認識不斷提高，學(xué)前教育的定位已從過去的“學(xué)校教育的預(yù)備階段”提升為“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)前課程教學(xué)的整合是學(xué)前教育發(fā)展的趨勢和方向。

現(xiàn)代社會處在一個信息爆炸的時代，社會發(fā)展迅猛，信息技術(shù)和教育作為推動社會經(jīng)濟文化發(fā)展的動力，大力發(fā)展信息技術(shù)教育，既是當前社會的需要，也是國家發(fā)展的需要。社會信息化進程的加快，對幼兒園信息教育提出新的要求。兒童是祖國的未來，在學(xué)前教育階段開展信息技術(shù)教育活動，尤其有重要意義。

一、信息技術(shù)在學(xué)前教育應(yīng)用的特點：

1、教學(xué)方式形象生動，較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力。選擇適合的軟件圖文并茂，生動形象的表現(xiàn)，使抽象概念具體化，讓幼兒身臨其境，容易理解接受。從而有助于提高幼兒的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

2.能增強教師與幼兒互動、交流。信息技術(shù)教育豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度地調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進了幼兒和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，給幼兒更大的思維空間。

3.從多方位、多角度涉及學(xué)科內(nèi)容，達到學(xué)科整合的目的。信息技術(shù)教育從多個方面融合各個學(xué)科的內(nèi)容。

二、信息技術(shù)要應(yīng)用于學(xué)前教育還應(yīng)注意幾個問題：

1．信息技術(shù)教育要以激發(fā)幼兒的好奇心為目的。幼兒對未知世界有很大的好奇心，對任何事物都充滿了豐富的想像力。幼兒的創(chuàng)新意識培養(yǎng)應(yīng)交織在日常活動中，融入教學(xué)之中。作為教師，重點是要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個能激起幼兒思考、想象且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動釋放出來。例如，長時間不動電腦，電腦就會黑屏，這時，如果告訴幼兒去晃一晃小鼠標就好了，幼兒對這件事不好奇，覺得沒什么意思，可是如果要對幼兒這么說：“小電腦等小朋友們很長時間了，現(xiàn)在都睡著了，你們知道怎么把它叫醒嗎？……你們悄悄的走過去，輕輕地晃一晃小鼠標，就可以把它叫醒了。”幼兒們帶著對這件事情的好奇心去叫醒電腦，就會有一種成就感，帶著好奇心去玩每一個游戲能夠達到事半功倍的效果。從而激發(fā)了幼兒的想象力和好奇心并培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識。

2．信息技術(shù)教育要以幼兒身心發(fā)展為中心。活動中，應(yīng)該選擇那些交互性好的軟件，在有錯誤時用“再試一次”、“你一定行”等語音來激發(fā)他進一步探究的勇氣，讓幼兒真正與計算機這個聽話、耐心的工具交朋友，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。

3.信息技術(shù)教育也應(yīng)遵循幼兒為主體教師為主導(dǎo)的原則。每個孩子都是獨立的個體，我們不能讓幼兒在老師的操縱下表現(xiàn)“主體”，我們應(yīng)該尊重他們的情感、思想，與他們平等地交流、互動。例如“一起來游戲”中有四個游戲，其操作方法基本相同，但游戲內(nèi)容不同，我只講了前兩個游戲，后兩個讓孩子主動地去摸索學(xué)習(xí)。兒童的世界，應(yīng)該讓兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，他自己探索得來的知識，才是真正的知識。我們在教學(xué)過程中要鼓勵幼兒自主參與、自主學(xué)習(xí)、自由表達，但也要做好幼兒自主學(xué)習(xí)的監(jiān)護者、引航者，讓幼兒的主體性在活動中得到完美的發(fā)揮。

總之，借助信息技術(shù)教育活動，可以培養(yǎng)幼兒的想象力，在人機互動、多種感官參與的過程中呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對感知對象產(chǎn)生強烈的熱情，引導(dǎo)幼兒強烈的求知欲，獲得知識信息，促進認知和創(chuàng)新意識的發(fā)展。信息技術(shù)教育融于學(xué)前教育勢在必行，幼兒教育也將會走上一個新的臺階。