5歲寶寶的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練書籍推薦(五歲的孩子學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練)_教育機(jī)構(gòu)

怎么啟蒙孩子的數(shù)學(xué)思維？

我孩子現(xiàn)在上一年級(jí)，我本身學(xué)的也是教育專業(yè)，不敢說對(duì)孩子的教育非常好，但是我覺得我的孩子還是很優(yōu)秀的，那我也簡單說一下我的想法：

5歲寶寶的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練書籍推薦(五歲的孩子學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練)

孩子的數(shù)學(xué)思維啟蒙這個(gè)話題，從小開始培養(yǎng)

嬰兒期：開始數(shù)腳趾頭，認(rèn)識(shí)數(shù)字，認(rèn)識(shí)形狀，

幼兒園：進(jìn)入幼兒園，就有了比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)、形狀、顏色、多少、大小的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，在這個(gè)階段，家長應(yīng)該多些耐心，多陪孩子，一起看書，

當(dāng)然為了提高孩子的興趣，也可以以一些游戲的形式來進(jìn)行，孩子們會(huì)更愿意接受，不過最好不要用手機(jī)

小學(xué)階段了就應(yīng)該開始培養(yǎng)一些數(shù)學(xué)的邏輯思維和推理能力了，我孩子現(xiàn)在就正處于這個(gè)階段，我給他每天都有獎(jiǎng)學(xué)而思的課程，主要是通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行分析，會(huì)更為全面和準(zhǔn)確。

以上是我的簡單想法，希望能有所幫助！

六歲孩子數(shù)學(xué)思維啟蒙？

可以給孩子買一些積木圖形，讓孩子多動(dòng)手，多鼓勵(lì)孩子去觀察圖形，帶孩子做思維啟蒙的游戲，讓孩子的頭腦聰明，反應(yīng)快

兩歲多做數(shù)學(xué)思維啟蒙好嗎？

好，現(xiàn)在孩子都在早教學(xué)校學(xué)習(xí)啟蒙，開發(fā)孩子的大腦

數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)班哪家好？

上海的數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)班還是很多的，個(gè)人感覺比較不錯(cuò)的是至慧學(xué)堂的，不管是教學(xué)質(zhì)量、師資上都挺不錯(cuò)的，而且口碑也非常好。我姐姐家的孩子就在他們家上課，我有陪他去上過一次課，整體覺得很不錯(cuò)，老師基本上是最引導(dǎo)，小班教學(xué)孩子們都能融入進(jìn)去，我姐姐說自從去至慧學(xué)堂上了之后，她家小寶數(shù)學(xué)成績就有提升，而且對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，很好。

兒童數(shù)學(xué)計(jì)算思維方法？

在美國，小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育方面，他們更加看重的是孩子在生活中如何認(rèn)識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，他們鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，他們從孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去培養(yǎng)孩子的邏輯推理能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育側(cè)重發(fā)現(xiàn)、歸納、演繹和推理訓(xùn)練，這些都為高等教育的研究學(xué)習(xí)撤下種子、打下基礎(chǔ)，從而成就了創(chuàng)造性思維、邏輯思維。

那么，美國人如何通過初等數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)孩子的邏輯思維？有留美教師通過體驗(yàn)和觀察孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)后這樣分析到。

1、從小抓起，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)

講到邏輯，給人的感覺似乎是比較高級(jí)的思維。事實(shí)上，從學(xué)前班開始，美國學(xué)校就有關(guān)于訓(xùn)練孩子邏輯思維能力的的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

我的女兒3歲，在美國上學(xué)前班。每個(gè)月月初，學(xué)校會(huì)派給我一份孩子在家的活動(dòng)指引，配合孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。

這個(gè)月，我拿到的這份訓(xùn)練的內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)活動(dòng)。這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，除了和孩子練習(xí)數(shù)數(shù)，認(rèn)數(shù)字，有一項(xiàng)稱之為模式的練習(xí)內(nèi)容。

具體如下：

取出幾張卡紙，在每張卡紙上有規(guī)律地畫上一些幾何圖形，比如，在一張卡紙上依次畫出一個(gè)三角形、一個(gè)正方形，再重復(fù)畫一個(gè)三角形、一個(gè)正方形。

然后問孩子，下一個(gè)圖形應(yīng)該是什么？或者另一個(gè)復(fù)雜一點(diǎn)的圖形模式：在第二張卡紙上依次畫出一個(gè)圓形、一個(gè)正方形、一個(gè)橢圓形，再次重復(fù)畫一個(gè)圓形、一個(gè)正方形、一個(gè)橢圓形，然后問孩子，下一個(gè)圖形應(yīng)該是什么？

這種模式的訓(xùn)練，需要孩子去觀察、去發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，是邏輯訓(xùn)練的最初形態(tài)，主要在于培養(yǎng)孩子的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力。

2、游戲?yàn)橹鳎囵B(yǎng)孩子的興趣

初到美國的家長，不少會(huì)因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校的“不務(wù)正業(yè)”而著急。

比如，幼兒園階段的孩子，要么對(duì)著一盤珠子穿來穿去，要么填色涂鴉，要么玩弄幾個(gè)小貝殼，孩子一天到晚都在玩耍。

事實(shí)上，這些看似都在玩耍的活動(dòng)，其內(nèi)容的設(shè)計(jì)都富含幫助孩子發(fā)展認(rèn)知能力的智慧，自然也少不了與數(shù)學(xué)邏輯訓(xùn)練的內(nèi)容相結(jié)合。

以涂鴉填色為例，可以是要求孩子在一組直線排列的三角形上填色，顏色的間序?yàn)椤凹t、黃，紅、黃，紅、黃”。

也可以把一副黑白圖片用線條分割成不同的小塊，每個(gè)小塊上標(biāo)上數(shù)字，要求孩子在某一個(gè)數(shù)字的小塊區(qū)域上涂某種顏色。

再比如，串珠子，可以和孩子研究串成有規(guī)律的各種不同的間色圖案。這些具有一定規(guī)律性的練習(xí)，都體現(xiàn)了模式的概念。但孩子在練習(xí)的過程都像在游戲，不容易有壓力。

3、以體驗(yàn)和實(shí)例為主，內(nèi)容貼近生活

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)過程，很少有直接給出數(shù)字然后要求計(jì)算的題目。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大都是與生活中的具體活動(dòng)息息相關(guān)。

比如，涉及了解時(shí)間的內(nèi)容，題目會(huì)設(shè)計(jì)成某個(gè)人某天花費(fèi)時(shí)間從事的各項(xiàng)活動(dòng)；涉及學(xué)習(xí)錢幣的內(nèi)容，會(huì)是使用錢幣進(jìn)行購物、外出用餐等場(chǎng)景；涉及測(cè)量的內(nèi)容，會(huì)利用測(cè)量工具讓孩子反復(fù)操作、實(shí)驗(yàn)。

涉及邏輯推理的練習(xí)，當(dāng)然也離不開場(chǎng)景的假設(shè)。

比如有這樣一道練習(xí)題：題目給出幾張圖片，第一張畫的是幾顆小豆和一個(gè)裝著泥土的杯子；第二張畫中的杯中的小植物長出了豆角，第三張畫的杯子中冒出了胚芽，第四張畫的小杯中長了一棵小苗。然后讓孩子按時(shí)間的發(fā)展進(jìn)行順序排列。

這種訓(xùn)練孩子順序感的題目，都是與生活內(nèi)容息息相關(guān)。

4、弱化計(jì)算，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

翻開孩子的習(xí)題冊(cè)，不難發(fā)現(xiàn)，凡是涉及兩位數(shù)以上四則運(yùn)算的練習(xí)題目，備選答案一般都只是接近答案的范圍值，并不要求學(xué)生進(jìn)行具體的加減運(yùn)算。

在教學(xué)的過程中，老師也不急于讓學(xué)生通過計(jì)算來找到答案，而是逐步地啟發(fā)孩子進(jìn)行思考，讓孩子明白每個(gè)題目背后所代表的數(shù)學(xué)概念和含義。比如下面這道題：

有6個(gè)整數(shù)的平均值為12，這六個(gè)數(shù)分別為：16、4、16、4、X、16，問：X應(yīng)該是多少？

選項(xiàng)：A：22B：16

當(dāng)然，學(xué)生可以用最直接的方法計(jì)算出：12X6-=16。

但是，美國老師會(huì)利用實(shí)物從推理的角度引導(dǎo)學(xué)生去思考。比如，有的老師會(huì)這樣來引導(dǎo)學(xué)生：設(shè)想有6個(gè)盒子，每個(gè)盒子中的珠子數(shù)為16、4、16、4、X、16，如何讓這6個(gè)盒子中的珠子數(shù)都變成12。通過這樣的思維，從實(shí)物角度去理解平均數(shù)的意義。

5、重視推理和多層角度思考的引導(dǎo)

在教學(xué)的過程中，通過計(jì)算來找到答案通常都不會(huì)是教學(xué)的主要內(nèi)容，教師更注重以提問的方式逐步地啟發(fā)孩子進(jìn)行思考，進(jìn)行推理。比如下面這道題：

凱特跟媽媽去超市買7個(gè)線軸，每個(gè)黃色的線軸8米長，每個(gè)紅色的紅軸6米長。如果她們所買的線軸的總和度為52米，問：她們分別習(xí)了幾個(gè)黃色線軸？幾個(gè)紅色線軸？

類似這樣的二元一次方程。老師可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的推理思考：

1.黃色線軸和紅色線軸的數(shù)量是否可能是一樣多的？

2.黃色線軸和紅色線軸那一種的數(shù)量會(huì)比較多？

3.兩種線軸的數(shù)量可能有幾種組合？

4.所有線軸的總長度最大可以有多長？

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師會(huì)花上一節(jié)課的時(shí)間對(duì)一個(gè)題目進(jìn)行各種假設(shè)與放大，不斷引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考和發(fā)現(xiàn)。孩子們總是七嘴八舌，嘰嘰喳喳進(jìn)行討論，還不時(shí)提出自己的問題和設(shè)想。

艾布克認(rèn)為中美教學(xué)肯定各有利弊，如果我們能在打牢基礎(chǔ)的前提上，讓數(shù)學(xué)教育更貼近生活，教育方式更多元化、趣味化，孩子們大概對(duì)數(shù)學(xué)也會(huì)多愛一點(diǎn)。

4-6歲兒童數(shù)學(xué)啟蒙？

4-6歲兒童的數(shù)學(xué)啟蒙，建議家長和孩子一起參與以下活動(dòng)：1.給孩子練習(xí)比較大小。讓孩子分析兩個(gè)物品，比如顏色和大小，通過比較來找出哪個(gè)更小或更大。2.數(shù)數(shù)游戲：給孩子做以下準(zhǔn)備，一大杯物品，當(dāng)孩子數(shù)準(zhǔn)確一次之后，可加入一些挑戰(zhàn)，比如把物品分給他人或者分類數(shù)游戲。3.簡單的加減法練習(xí)：用簡單的物品，用來練習(xí)加減法運(yùn)算，讓孩子明白加減及其結(jié)果。4.用游戲練習(xí)概念：用簡單的游戲應(yīng)用加減法如撲克，跳子，和我國象棋來玩一起，讓孩子掌握加減法原理。5.時(shí)間概念：小朋友們也可以學(xué)習(xí)時(shí)間的概念，比如當(dāng)天的變化，例如記住今天的日子，月份和數(shù)字。

怎么給孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，數(shù)學(xué)思維要怎么培養(yǎng)？

數(shù)學(xué)是很重要的，鍛煉孩子的邏輯思維能力，一般小孩子三四歲就可以開始了，教孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字，建立數(shù)學(xué)概念，然后等孩子上幼兒園中班或者大班，可以孩子用聰明派，這個(gè)課程會(huì)相對(duì)科學(xué)系統(tǒng)一些，有合理的進(jìn)度安排，對(duì)幼升小階段很有針對(duì)性。聰明派課程里面有很多游戲場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在里面，引導(dǎo)孩子自行思考，通過形象數(shù)量變化，孩子在觀察思考的過程中，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)算術(shù)方法。

另外在生活中一點(diǎn)一點(diǎn)去引導(dǎo)他，讓孩子先建立數(shù)和量的概念，用故事或者游戲的形式激發(fā)孩子對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，可以制作卡片，找一些數(shù)字模型，讓孩子認(rèn)，平時(shí)把生活中的一點(diǎn)一滴帶進(jìn)去，這樣便于孩子理解，不然如果硬塞給孩子的話，不僅成果不好，而且孩子會(huì)抗拒學(xué)數(shù)學(xué)。