教育家著作？
《六位教育家》，智效民代表作。
內(nèi)容介紹《六位教育家》涉及的傅斯年、潘光旦、陶行知、葉圣陶、陳鶴琴、舒新城等人，都是在二十世紀(jì)上半葉對(duì)中國(guó)教育有過重要影響的人物。他們的共同特點(diǎn)是：都經(jīng)歷了五四新文化運(yùn)動(dòng)的洗禮，都非常愛國(guó)又非常重視西方現(xiàn)代教育理論的引進(jìn)，都認(rèn)為教育的宗旨是人格的培養(yǎng)，都反對(duì)知識(shí)的灌輸和現(xiàn)代科舉制度……
教育家名言著作？
德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”
當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。”——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
什么是德國(guó)著名幼兒教育家福祿貝爾的重要教育著作？
1826年出版了《人性教育》Menschen-erziehung，由本書可以了解福祿貝爾的教育思想，當(dāng)時(shí)一般德國(guó)的思想，內(nèi)容上尚未有如福氏這樣的調(diào)和了宗教、哲學(xué)及藝術(shù)的思想教育。
《人性教育》的基礎(chǔ)論是提倡神、自然和人類的關(guān)系，人性教育目標(biāo)及教育原理。
中國(guó)早期幼兒教育家？
陳鶴琴中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家、教授、南京師范學(xué)院院長(zhǎng)。提出活教育理論。重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，主張中國(guó)兒童教育的發(fā)展要適合國(guó)情，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律;呼吁建立兒童教育師資培訓(xùn)體系。
編寫幼稚園、小學(xué)課本及兒童課外讀物數(shù)十種、設(shè)計(jì)與推廣玩具、教具和幼稚團(tuán)設(shè)備。
發(fā)起組織幼稚教育研究會(huì)、中華兒童教育社等團(tuán)體主編《幼稚教育》、《小學(xué)教師》、《活教育》等刊物和《幼稚教育叢朽》、《幼稚教育論文集》。
日本教育家心理學(xué)家著作？
日本已故著名教育家、心理學(xué)家河合隼雄的代表作《盛年期的心理學(xué)》。
河合隼雄，1928年生。臨床心理學(xué)者、心理治療師。曾任日本文化廳廳長(zhǎng)、日本京都大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、國(guó)際日本文化研究中心所長(zhǎng)。他是日本著名的心理學(xué)家，日本第一位榮格心理分析師。
1979年教育家朗格朗在其出版的著作？
1979年教育家朗格朗出版的著作是《終身教育引論》。
保羅?朗格朗，法國(guó)著名教育思想學(xué)家。他的著作《終身教育引論》，集中闡述了終身教育思想，由此他被譽(yù)為“終身教育的倡導(dǎo)者之一”。《終身教育引論》被公認(rèn)為終身教育理論的代表作，它的問世，標(biāo)志著終身教育思潮的正式誕生。
關(guān)于戲劇幼兒教育家名言？
1.為人類的幸福而勞動(dòng)，這是多麼壯麗的事業(yè)，這個(gè)目的有多麼偉大！——圣西門
2.所謂命運(yùn)，就是說，這一出“人間戲劇”需要各種各樣的角色，你只能是其中之一，不可以隨意調(diào)換。——史鐵生《病隙碎筆》
3.一切戲劇都有要求提高人類生活目標(biāo)的意義，絕不是用來開心取樂的也許有人說是為吃飯穿衣，難道我們除了演玩藝兒給人家開心取樂就沒有吃飯穿衣的路走了嗎?我們不能這樣沒志氣!程硯秋
中外幼兒教育家思想異同？
1932年幼兒教育家誰(shuí)在？
幼兒教育家張雪門
1932年，應(yīng)北平民間大學(xué)、中國(guó)大學(xué)、天津女子師范學(xué)院之邀，講授《幼稚教育》。當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)幼教界有“南陳北張”之稱
張雪門是近代著名的幼兒教育家，出生于清末，自幼熟讀四書五經(jīng)，后畢業(yè)于浙江省第四中學(xué)，民國(guó)時(shí)期擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)，后創(chuàng)辦中國(guó)人第一個(gè)自辦的幼稚園星萌幼稚園，擔(dān)任園長(zhǎng)，開始從事幼兒教育事業(yè)，抗戰(zhàn)勝利后，奔赴臺(tái)灣，創(chuàng)設(shè)兒童保育院，任院長(zhǎng)，后長(zhǎng)期在臺(tái)灣省從事幼兒教育活動(dòng)，病逝于臺(tái)灣省！
十大著名幼兒教育家？
1、揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者，著名幼兒教育專家。他提出統(tǒng)一學(xué)校制度，主張普及初等教育，采用班級(jí)授課制度，擴(kuò)大學(xué)科的門類和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從事物本身獲得知識(shí)，編寫了著名的兒童啟蒙讀物《世界圖解》一書。此書是西方教育史上第一本附有插圖的兒童百科全書，該書構(gòu)思新穎、內(nèi)容廣泛、圖文并茂，堪稱教材一絕。
捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者，著名幼兒教育專家。他提出統(tǒng)一學(xué)校制度，主張普及初等教育，采用班級(jí)授課制度，擴(kuò)大學(xué)科的門類和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從事物本身獲得知識(shí)，編寫了著名的兒童啟蒙讀物《世界圖解》一書。此書是西方教育史上第一本附有插圖的兒童百科全書，該書構(gòu)思新穎、內(nèi)容廣泛、圖文并茂，堪稱教材一絕。
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2、康有為
原名祖詒，字廣廈，又號(hào)明夷，廣東省南海縣丹灶蘇村人，人稱康南海，中國(guó)晚清時(shí)期重要的政治家、思想家、教育家，資產(chǎn)階級(jí)改良主義的代表人物。康有為不僅是中國(guó)晚清時(shí)期重要的思想家、政治家，亦是教育家，他曾把教育作為培養(yǎng)維新變法人才的主要途徑，請(qǐng)求光緒帝廢除科舉制，宏開校舍，教以科學(xué)。后于1884年寫成著作《大同書》，在書中提出了關(guān)于學(xué)校教育制度的設(shè)想，著重強(qiáng)調(diào)了早期教育、學(xué)前教育，并主張男女教育平等，主張實(shí)行德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展教育。
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3、約翰·亨利赫·裴斯泰洛齊
19世紀(jì)瑞士民主主義教育家，中外著名幼兒教育家。他認(rèn)為教育是社會(huì)改革和發(fā)展的重要手段，主張建立一種民主平等的教育制度，使社會(huì)各階級(jí)的兒童，包括貧民的兒童都能受到一種合理的、符合他們實(shí)際生活所需要的教育。曾以"貧苦者之友"稱譽(yù)世界。他認(rèn)為教育必須成為所有人的財(cái)富，學(xué)校是改造社會(huì)的最重要的杠桿之一。教育的主要原則是"遵循自然"，"掌握兒童的生理和精神的本性的發(fā)展規(guī)律"。家庭，特別是母親在教育中具有重要作用。對(duì)兒童的教育必須在家庭里開始，在學(xué)校里繼續(xù)進(jìn)行。
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4、盧梭
法國(guó)18世紀(jì)的啟蒙運(yùn)動(dòng)代表人物，還是一位教育家，著有《愛彌兒》。該書在西方教育史上首次系統(tǒng)提出了新的兒童教育觀，在教育史上掀起了一場(chǎng)“哥白尼式的革命”。其教育思想主題是自然主義教育理論，認(rèn)為人的教育的來源有三種，即“自然天性”“事物”和“人為”，認(rèn)為只有三種教育良好的結(jié)合才能達(dá)到預(yù)期的目的。
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5、?約翰·弗里德里希·赫爾巴特·弗里德里希·赫爾巴特
約翰·弗里德里希·赫爾巴特·弗里德里希·赫爾巴特19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家，科學(xué)教育學(xué)的奠基人。在近代教育史上，沒有任何一位教育家可與之比肩，他的教育思想對(duì)當(dāng)時(shí)乃至之后百年來的學(xué)校教育實(shí)踐和教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了非常巨大、廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。在西方教育史上，他被譽(yù)為"科學(xué)教育學(xué)的奠基人"，在世界教育史上被稱為"教育科學(xué)之父""現(xiàn)代教育學(xué)之父"，而反映其教育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。?
6、阿道爾夫·第斯多惠
19世紀(jì)德國(guó)著名的民主主義教育家。生于法官家庭。獲哲學(xué)博士學(xué)位。1813～1818年任模范學(xué)校教師。1820年，出任德國(guó)著名的梅爾斯師范學(xué)校校長(zhǎng)，并兼任授課教師。第斯多惠在這里工作了12年，成績(jī)顯赫，學(xué)校備受贊譽(yù)。1832年改任柏林師范學(xué)校校長(zhǎng)，并兼任附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)工作，推廣裴斯泰洛齊的教學(xué)思想。
科學(xué)教育學(xué)的奠基人"，在世界教育史上被稱為"教育科學(xué)之父""現(xiàn)代教育學(xué)之父"，而反映其教育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。?
6、阿道爾夫·第斯多惠
19世紀(jì)德國(guó)著名的民主主義教育家。生于法官家庭。獲哲學(xué)博士學(xué)位。1813～1818年任模范學(xué)校教師。1820年，出任德國(guó)著名的梅爾斯師范學(xué)校校長(zhǎng)，并兼任授課教師。第斯多惠在這里工作了12年，成績(jī)顯赫，學(xué)校備受贊譽(yù)。1832年改任柏林師范學(xué)校校長(zhǎng)，并兼任附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)工作，推廣裴斯泰洛齊的教學(xué)思想。
柏林師范學(xué)校校長(zhǎng)，并兼任附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)工作，推廣裴斯泰洛齊的教學(xué)思想。?
7、維果斯基
前蘇聯(lián)心理學(xué)家，"文化-歷史"理論的創(chuàng)始人。維果斯基的兒童發(fā)展觀點(diǎn)，假設(shè)社會(huì)互動(dòng)和孩子參與真實(shí)的文化活動(dòng)，均是發(fā)展的必要條件，同時(shí)在進(jìn)化過程中，人類的心智能力也因需要溝通而被喚起。另外，維果斯基在說明教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時(shí)，提出了"最近發(fā)展區(qū)"的理論。他認(rèn)為教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。為此，就要確定兒童的發(fā)展水平。
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8、瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利
意大利幼兒教育學(xué)家，蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人。她的教育法建立在對(duì)兒童的創(chuàng)造性潛力、兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及作為一個(gè)個(gè)人的權(quán)利的信念的基礎(chǔ)之上。她強(qiáng)調(diào)教育者必須信任兒童內(nèi)在的、潛在的力量，為兒童提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動(dòng)。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供兒童進(jìn)行感官練習(xí)。
9、陳鶴琴
中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家、教授，中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。早年畢業(yè)于國(guó)立清華大學(xué)，留學(xué)美國(guó)五年，1919年獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位。五四運(yùn)動(dòng)期間回國(guó)后，最初擔(dān)任南京高等師范學(xué)校教授，講授兒童心理學(xué)課程。東南大學(xué)成立后，任教授和教務(wù)主任。?后擔(dān)任中央大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)和南京師范大學(xué)校長(zhǎng)。?
陳鶴琴提出了“活教育”理論，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，主張中國(guó)兒童教育的發(fā)展要適合國(guó)情，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律；呼吁建立兒童教育師資培訓(xùn)體系。編寫幼稚園、小學(xué)課本及兒童課外讀物數(shù)十種、設(shè)計(jì)與推廣玩具、教具和幼稚團(tuán)設(shè)備。一生主要從事于一系列開創(chuàng)性的幼兒教育研究與實(shí)踐，有《家庭教育》等著作。
10、陶行知
安徽省歙縣人，中國(guó)人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士。1908年十七歲時(shí)他考入了杭州廣濟(jì)醫(yī)學(xué)堂。1915年入讀美國(guó)哥倫比亞大學(xué)，師從約翰·杜威、攻讀教育學(xué)博士。1917年秋回國(guó)，先后任南京高等師范學(xué)校、國(guó)立東南大學(xué)教授、教務(wù)主任等職。1926年起發(fā)表了《中華教育改進(jìn)社改造全國(guó)鄉(xiāng)村教育宣言》。1929年圣約翰大學(xué)授予他榮譽(yù)科學(xué)博士學(xué)位，表彰他為中國(guó)教育改造事業(yè)作出的貢獻(xiàn)。
