大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育機(jī)構(gòu)督學(xué)檢討書的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹教育機(jī)構(gòu)督學(xué)檢討書的解答，讓我們一起看看吧。
老師不能體罰學(xué)生、不能罵學(xué)生，學(xué)生能自覺好好學(xué)習(xí)嗎？
其實(shí)在我們身邊，很多時候偏教育于學(xué)生與老師之間，但是個人覺得父母才是孩子的第一任老師，孩子的很多習(xí)慣都是我們父母引導(dǎo)培養(yǎng)的，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、善于思考、動手能力等。一個孩子如果從小有一個很好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將會是他一生中多寶貴的財富，而這些習(xí)慣往往與父母的教育有很大的關(guān)系。作為父母不能一概的把教育歸于學(xué)校和老師，父母應(yīng)從自身出發(fā)，有句話說得好“打鐵還需自身硬”。作為老師本職工作就是教書育人，我們不能用傳統(tǒng)的思想來教育學(xué)生，體罰和打罵是不采取的，要“因材施教”，有些道理盡管現(xiàn)在學(xué)生不明白，隨著年齡的增長，終究會明白的，真的，我就是這樣的學(xué)生。
學(xué)生自覺好好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是慢慢養(yǎng)成的。不是老師批評幾句，體罰幾回就能夠見成效的。
老師既不能打罵學(xué)生，也不能體罰學(xué)生。對不自覺好好學(xué)習(xí)的學(xué)生給予必要的適當(dāng)?shù)膽徒錈o可厚非，但打罵、體罰學(xué)生，會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔，那就會和我們的本來的愿望大相徑庭，甚至適得其反。
孩子養(yǎng)成自覺好好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是多種因素合成的。比如：家庭教育、孩子的愛好、周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境、對授課老師的喜歡程度……等等。這需要老師下大功夫，給學(xué)生營造一個能夠讓學(xué)生自覺好好學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境。
因而，打罵、體罰學(xué)生，不僅不能使學(xué)生養(yǎng)成自覺好好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，往往會和我們的主觀愿望大相徑庭，甚至背道而馳。
老師不能體罰學(xué)生，不能罵學(xué)生，學(xué)生能夠自覺好好學(xué)習(xí)嗎？這個問題問得非常好，值得我們教育界每一位教育者去深思。我做一名初中教師兼班主任，就我的個人經(jīng)驗來談一談這個問題。
首先自古就有戒尺文化，在古代的學(xué)堂里，學(xué)生不聽話，是要跪在教師的前面，伸出手板心，用戒尺去打手板心，以示懲戒。然而，隨著社會的進(jìn)步，思想的發(fā)展，這種懲罰方式雖然被現(xiàn)代文明社會所取代。但是古代老祖宗的一些教育方法確實(shí)是已經(jīng)根深蒂固了，它的存在并不是說完全沒有價值的。古代的一些文人墨客，一些政治家，教育家，理論家等等。他們小時候讀書，難道真的就沒有受到這個戒尺的懲罰嗎？
所以我敢說，即使現(xiàn)在教育不說是體罰學(xué)生，也不是說用語言去諷刺和罵學(xué)生。適當(dāng)?shù)膽土P，肯定會有的。但肯定沒有哪個教師說我一生教了十幾年，二十幾年年，三十幾年書，從來沒有懲罰過任何學(xué)生。
所以在我的教學(xué)經(jīng)驗當(dāng)中，我是不會體罰學(xué)生，也不會罵誰生，但是適當(dāng)?shù)膽土P是會有的。比如說寫寫檢討書，比如說讓家長到學(xué)校來一起交流探討，這也是對學(xué)生的一種小小懲罰。
但是我的主要思想是以勵志教育，感恩教育為主，以家長輔助教育為輔。所以每一天我們學(xué)校都有一個班級活動時間，那個班級活動有30分鐘，每天的這30分鐘，我都會對學(xué)生進(jìn)行說教，這個說教不是一次兩次三次就完事了，而是長期不間斷的給學(xué)生進(jìn)行心理的洗禮！
所以慢慢地學(xué)生也能夠自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣，也知道自己該為誰讀書，內(nèi)心慢慢地從"要我讀"變成"我要讀"。
首先，我國多部法律明確規(guī)定老師不能體罰學(xué)生。
面對不自覺、調(diào)皮的學(xué)生，老師也可以用其他方法來管理學(xué)生，使學(xué)生能自覺好好學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的成績。
①、俗話說國有國法，家有家規(guī)。沒有規(guī)矩不成方圓。班級也可以制定班規(guī)，合理的班規(guī)有助于提高學(xué)生的紀(jì)律性。
②、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不吝嗇表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生。我覺得老師的一句表揚(yáng)和鼓勵比家長的千百句表揚(yáng)都要有效果的多。就拿我家孩子來說，他的字非常丑。不管我如何跟他講，就是不認(rèn)真寫。開學(xué)之后老師說字寫好了就有當(dāng)大隊長的機(jī)會。從那之后他寫字就不飄了。
③、因材施教。我們的孩子不是機(jī)器，只要聽從指令就行。孩子的家庭教育，學(xué)習(xí)環(huán)境和各自的性格不同造成了他們都有自己的特性，這就要求老師因材施教，不能按統(tǒng)一的方法去教育學(xué)生。
④、和家長相互配合。教育學(xué)生不只只是老師的工作，更是家長的責(zé)任。老師和家長相互理解、相互配合，共同營造出一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子以后一定會越來越好。
但是，總有一些學(xué)生屢教不教，不管用什么方法都沒有效果，我覺得這時候適度懲戒或者體罰還是有必要的。不過這個就要靠老師在和家長溝通好的情況下把握好體罰的度。
最后，我想大多數(shù)家長并不反對老師的適當(dāng)體罰，我們的學(xué)生時代也是從老師的體罰中成長的，只是現(xiàn)在有太多的負(fù)面新聞報道，讓老師和家長站在了對立面。
作為家長如果我家孩子非常調(diào)皮，影響到老師授課和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，我并不反對老師對他的適當(dāng)體罰。
孩子七八歲討狗嫌的時候，一不滿意滿地打滾，哭鬧打人，你是打是罵，都沒有吧，親生的，怎舍得簡單粗暴，看書問人找方法，耐心細(xì)心加小心，既要哄孩子高興又要好習(xí)慣養(yǎng)成。
同理啊，老師不打不罵就管不好學(xué)生了嗎？不打不罵就不能讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)嗎？有幾個家長是通過打罵讓孩子自覺學(xué)習(xí)的。
老師體罰學(xué)生，只有一個原因，為了自己更省事的管好班級而已，當(dāng)全班面打了一個，嚇住了一班，權(quán)威有了，都聽話了，嚇住一班，令行禁止了。多好用的方法啊，于是體罰成了老師這個職業(yè)代代相傳的“傳家寶”。
有沒有想過當(dāng)眾受罰孩子的感覺，無助，恐懼，尊嚴(yán)被踐踏，肉體被折磨。他們多可憐！
家長啊，長點(diǎn)心吧，多陪伴多關(guān)注，不用老師管孩子好習(xí)慣養(yǎng)成，你好我好大家好不行嗎？
到此，以上就是小編對于教育機(jī)構(gòu)督學(xué)檢討書的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育機(jī)構(gòu)督學(xué)檢討書的1點(diǎn)解答對大家有用。