根據(jù)教學設計的含義及教學設計的四個要素，我覺得在設計教學活動時我們應注意以下幾個問題：

1、確實把握本班幼兒的發(fā)展水平

2、選擇合適的具體活動的目標

3、選擇適當?shù)慕虒W內容，設計活動的具體步驟

4、考慮活動設計的合理性，進行必要的修改與充實

幼兒操作材料的準備、設計、制作

操作是幼兒學習數(shù)學最基本的方法，因此在組織每一次的數(shù)學活動之前，操作材料的準備、設計和制作是我們必須考慮的問題。幼兒如何操作？學具如何設計？怎樣才能充分發(fā)揮學具的作用？

數(shù)學活動中，老師的講解、示范都是理性層面的。幼兒聽了、看了，有可能理解，但也只是零散的、片面的、膚淺的。如要將數(shù)學概念真正轉化為幼兒自身的知識，內化到幼兒的知識結構中，那就只有通過幼兒的實際操作來完成。幼兒操作數(shù)學學具的過程就是將數(shù)學概念從理性層面轉變成感性層面的過程。

幼兒教師在設計體育游戲時常用的方法有哪四種

幼兒園體育工作的任務是通過兩條途徑來完成的：一是體育活動；二是體育游戲。

幼兒園的體育活動與體育游戲既有聯(lián)系又有區(qū)別，在邏輯上是包含關系。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在它們的目標是相同的，都是為了提高幼兒對身體鍛煉的興趣，促進幼兒身體的健康發(fā)展，都是為了發(fā)展幼兒的基本動作，讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧。兩者的區(qū)別表現(xiàn)為在鍛煉幼兒身體、促進身體各機能發(fā)展以及增進健康等方面的側重點不同。如果說體育活動是面向全體、照顧絕大多數(shù)幼兒能力水平而進行的鍛煉身體大骨骼關節(jié)和大肌肉群機能的泛化健體活動，那么體育游戲則是注重個性張揚，允許自由發(fā)揮，不求一致發(fā)展的側重鍛煉幼兒小肌肉群以及身體局部機能和關節(jié)精細動作等幼兒健體活動；如果說幼兒園體育活動沒有競賽屬性，因而不具有勝負輸贏的特點，不需要經(jīng)過太大的努力，不必花費太多的氣力即可普遍達到健體的目的，那么體育游戲則更多地具有競爭色彩，幼兒通過努力可以不斷達到更高的競技水平，通過勝負的差異，體驗成就感與榮譽感，在享受成功與勝利的愉悅的同時，不斷增強和發(fā)展自信心，從而形成銳意進取的良好個性品質。也就是說體育活動相對只有鍛煉的屬性，而體育游戲除了鍛煉之外，還具有趣味和競技的屬性。從某種層面上看體育游戲更像是能全面發(fā)展幼兒身心的綜合課程。因此，體育游戲有著不同于體育活動的獨特的設計思路與組織方法。

首先，體育游戲必須貫徹靈巧性原則

體育游戲應設有發(fā)展幼兒靈巧機能的內容和機制。這是針對幼兒機體能力的發(fā)展需要提出來的。學前兒童的走、跑、跳、投、爬等基本動作雖已基本成形，但動作的準確性、協(xié)調性都比較差──即缺乏靈巧性，動作的整體形態(tài)還顯得較為笨拙。通過設有靈巧訓練內容和制約機制的體育游戲可以提高幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉的調節(jié)作用及其對精細動作的控制能力，使幼兒的各項基本動作的發(fā)展逐步朝著準確、協(xié)調、熟練的方向轉化，從而形成正確、合理的動力定型。

靈巧性原則要求體育游戲的設計必須有機動應變的可行性存在。如一般運動類體育游戲那種跑動中的急停、轉身，“老鷹抓小雞”游戲中的躲閃動作等，都屬于含有機動、應變制約機制和相關運動能力的訓練內容。

靈巧性原則還要求多安排或穿插進行有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調能力的游戲內容，如用拍皮球進行計時賽，用球拍端乒乓球過獨木橋等等。

其次，體育游戲必須體現(xiàn)智慧性原則

體育游戲過程要能夠讓幼兒有機會閃現(xiàn)出智慧的亮點。體育游戲除了擔負“育體”的任務，同時還應包含“育智”的成分，通常在較大型的體育游戲中，都存在一個怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省以及提高游戲的成功率和取勝率的問題。故意給幼兒留下解決這些問題的思考空間，有利于促使幼兒積極開動腦筋，以最佳的方式完成游戲，這就是貫徹智慧性原則的基本含義。體育游戲也只有體現(xiàn)出較多的智慧性，才有可能顯示出較多的趣味性。而“好玩”則是促使幼兒積極參與體育游戲的一個重要的內在驅動力。

為了更好地體現(xiàn)智慧性原則，教師在設計體育游戲的討程中，應該在規(guī)則允許的范圍內盡可能多地留有完成游戲的多種方法的選擇余地，這樣就能不斷地拓展幼兒的想象空間和創(chuàng)造空間，提高他們的智力水平。如果一種體育游戲只有一種完成方法，就很難說它是一則好的體育游戲，同樣是“穿山洞”、“過障礙”、“走下坡”，就應該有不同的“穿”法、“過”法和“走”法。這正是優(yōu)秀體育游戲的價值所在。

再次，體育游戲必須堅持教育性原則

體育游戲具有較多的競技性、趣味性，除了能發(fā)展、完善幼兒精細動作和局部機能之外，更能在心理上使幼兒體驗各種感受：或成功，或失敗；或歡樂，或痛苦；或希冀的實現(xiàn)，或期望的落空。這其中就有一個如何促進幼兒心理成熟與適時進行思想教育的問題。之所以說體育游戲更像是一個綜合教育課程，是因為它包含了一個對幼兒進行多重心理素質培養(yǎng)和個性調教的過程。

體育游戲的教育性原則主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒自信、自強品質和團結友愛的集體主義精神等優(yōu)良道德風貌的塑造上。一個好的體育游戲或者說一個能較好地體現(xiàn)教育性原則的體育游戲應該既能表現(xiàn)個人價值，又能體現(xiàn)集體力量。為此，在設計體育游戲時，教師應有意識地把個人項目與集體項目有機結合在一起，既不搞單一的個人項目的游戲，也不搞純粹的集體項目游戲。換句話說，所有表現(xiàn)個人技能的游戲最好都用組隊的方式來進行。這樣既能顯示個人的價值，又能體現(xiàn)集體的力量，使幼兒在獲得成就感的同時又能切實感受到集體的溫暖和強大，感受到團結協(xié)作的重要性等等，以利于互助觀念和集體榮譽感的形成。

最后，體育游戲必須強調安全性原則

安全第一是對學前教育工作中各項具體活動的普遍要求，在體育游戲的設計、組織過程中更應強化安全第一的觀念。體育游戲具有競爭、競技和趣味性強的特點，有一定的激烈程度和完成難度，幼兒參與的欲望一般都比較強烈。這就使得幼兒在參與游戲的過程中比較容易“忘乎所以”，會不同程度地產(chǎn)生一些激動的情緒，再加上有允許自由發(fā)揮來完成游戲的余地，因此每個幼兒完成游戲的過程可能相同，也可能不同，老師也就無法完全事先預料游戲過程會發(fā)生什么事情。這就要求事先準備工作想得周到一些，以便防患于未然。為確保安全，必須在所有的游戲道具的使用和裝備上考慮周全，使之在任何條件下都安全無虞。比如，整個的游戲空間、場所、環(huán)境沒有任何尖銳的棱角和堅硬的器具，不會產(chǎn)生撞擊情況，不會因摔跤而造成傷害等等。這就要求游戲應在有草坪、有木地板或地毯覆蓋的平面上進行；應采用質地輕柔、棱角圓滑的木材或塑料、橡膠、泡沫、海綿等制作的器材作游戲的道具；游戲材料的立體高度不能太高，坡度不能太陡，諸如“獨木橋”、“蹺蹺板”、“平衡木”之類的安裝設計高度離開地面二三十厘米即可；游戲的固體材料或液體材料均應無毒、無臭、無刺激性、無腐蝕性，不會因接觸而產(chǎn)生任何不良反應。

體育游戲還要特別防止人為的傷害。因為有時在比輸贏的過程中幼兒之間難免會發(fā)生一些矛盾沖突，教師應及時進行疏導、調解，簡要地說出正確的行為方式，讓他們及時化解矛盾，繼續(xù)游戲，直至完成。