報(bào)補(bǔ)習(xí)班了。

這個(gè)要看個(gè)人興趣愛好吧！

我女兒五年級，語文，數(shù)學(xué)，英語三科，英語成績最好，而且她最喜歡英語。

她的英語發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)[捂臉][捂臉]

如何上好英語閱讀課？

閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新語法和鞏固舊知識的主要載體。在英語科中，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力尤為重要。相對于學(xué)生語言水平的提高以及相關(guān)閱讀興趣的激發(fā)而言，如何提高學(xué)生的閱讀理解能力才是閱讀課的最終目標(biāo)。事實(shí)上，我們的學(xué)生可用英語的平臺多以閱讀為主。從考試的角度出發(fā)，我們也可以非常明確地知道，在現(xiàn)在的各類各級考試中，也都是考試的主要部分，是重中之重。因此，我們必須高度重視閱讀課，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力，而且由于英語各方面的能力也是相輔相成的，所以我們也必須充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源。在這方面我們可以把聽力、語法、發(fā)音、單詞等知識融入到文章中去，這樣可以加深學(xué)生在這方面知識的印象，也可以是學(xué)生對文章地理解更加深入。對于一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和對英語教學(xué)理論沒有注重的老師來說，可能一節(jié)閱讀課與其他類型的課并沒有多大的不同，只是把重點(diǎn)單純地放在單詞、句子意思和語法等基本知識目標(biāo)上，而對于其他方面，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，關(guān)系到學(xué)生英語思考的能力，關(guān)系到學(xué)生語感的培養(yǎng)，甚至可能關(guān)系到學(xué)生這一生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度的能力目標(biāo)方面，似乎并不是他們上好閱讀課的重點(diǎn)，而只是他們上課的一些副產(chǎn)品。事實(shí)上，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)等，而不能把注意力僅僅放在知識目標(biāo)上，它只是其中的一個(gè)，是一節(jié)課的基礎(chǔ)目標(biāo)。每位老師基本上都已認(rèn)識到閱讀課的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該如何操作才能達(dá)到課程所要達(dá)到的目標(biāo)，如何恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N不同的方式，來提高學(xué)生的閱讀理解能力和英語其他方面的能力呢？在具體教學(xué)過程中的一些教學(xué)步驟和方法，大部分教師都比較了解，但是對于這些步驟的細(xì)節(jié)操作，如何調(diào)動學(xué)生各方面器官的積極性，實(shí)施這些步驟和方法的原因和所能達(dá)到的效果，而且從教育學(xué)的理論角度上為什么這樣做，一些教師在腦海中并沒有一個(gè)清晰的輪廓。在此，我想結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。一、復(fù)習(xí)這是每節(jié)課的必要步驟，可以很好的檢查和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，也可以很好的銜接上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)容。而且從教育學(xué)的角度來說，一節(jié)課的開始，學(xué)生還未進(jìn)入正式狀態(tài)，所以我們需要一個(gè)進(jìn)入新課的前奏，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，慢慢地進(jìn)入到正式上課的狀態(tài)。如牛津英語9A第五單元是有關(guān)電影方面，可以在復(fù)習(xí)漫畫方面,Eddie想成為超級明星，從而引出與影視相關(guān)的話題。二、讀前：新課導(dǎo)入讀前活動有四個(gè)目的：一、激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)；二、激活和提供必要背景；三、引出話題；四、為進(jìn)一步閱讀解決理解上的語言障礙。這個(gè)步驟是整堂課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是使學(xué)生從平和達(dá)到興奮的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)樾抡n導(dǎo)入的好壞，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)下一個(gè)步驟，也就是課文時(shí)，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態(tài)，關(guān)系到這節(jié)課的整體效果。這也就是俗話說的，有一個(gè)好的開始，也就意味著成功了一半。從教育藝術(shù)的角度來說，課堂氣氛一般氛圍兩種類型：熱情活躍型和冷漠沉悶型。我們當(dāng)然追求熱情活躍型的教育氣氛，因?yàn)樗苡行У靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。新課導(dǎo)入的話題，最好是學(xué)生比較感興趣的，同時(shí)也是教師感興趣或者了解的，這樣才能引起師生的共鳴，拉近學(xué)生和教師的距離，為創(chuàng)造一個(gè)熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。因?yàn)橐郧澳欠N教師以課堂主體，學(xué)生為客體的“填鴨式”教學(xué)模式對學(xué)生的影響非常深，如果沒有一個(gè)良好的課堂氣氛，那么這種影響的消除就缺乏基礎(chǔ)，勢必難以進(jìn)行。比如牛津八年級上學(xué)期英語第六單元的閱讀，這節(jié)課主要是描述有關(guān)地震的事，那么這節(jié)課的導(dǎo)入話題，我們就可以選取與自然災(zāi)害有關(guān)的話題，我想這個(gè)話題是學(xué)生比較愿意談?wù)摰摹Ｎ覀冃枰⒁獾氖牵d奮狀態(tài)的達(dá)到，并不是只選取一個(gè)好的話題就可以了，這只是有了一個(gè)好的開始，我們老師需要對學(xué)生的談?wù)撨M(jìn)行引導(dǎo)，并且利用有效地方法和教學(xué)工具來促使學(xué)生的興奮狀態(tài)達(dá)到一個(gè)更高的程度。比如這節(jié)課我們可以給學(xué)生播放各種自然災(zāi)害相關(guān)短片，讓學(xué)生有切身的感受，明白自然災(zāi)害給人類帶來的危害。這樣接下來對于地震幸存者的描述就不會覺得突兀了。三、讀中：課文理解這個(gè)步驟是整堂課的主要部分，這部分內(nèi)容操作的好壞直接關(guān)系到這堂課的整體效果。我們要本著學(xué)生閱讀為課堂的主體，老師起主導(dǎo)作用的原則來實(shí)施這堂課的教學(xué)，而不能像以前那種灌輸式的教學(xué)模式一樣，老師占用大部分的時(shí)間而學(xué)生則成了一臺單純的錄音機(jī)，只能錄不能放。在這，我想介紹幾個(gè)我認(rèn)為比較有效的方法：1、聽課文：通過復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個(gè)步驟，學(xué)生的上課狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉(zhuǎn)移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時(shí)，可一讓學(xué)生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學(xué)生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。而且，聽力的練習(xí)和能力的提高并不是只有集中練習(xí)才是最好的方法，我們可以讓學(xué)生在上其他類型的課時(shí)，通過聽課文的方式，既可以加深了對課文的印象，又可以練習(xí)了聽力，達(dá)到一箭雙雕的效果。并且，從理論上來講，十個(gè)五分鐘的練習(xí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一個(gè)五十分鐘的練習(xí)的效果好的多。從教育節(jié)奏的角度來說，一堂課必須動與靜，張與馳相結(jié)合，一度地緊張和興奮，會使學(xué)生產(chǎn)生勞累感，效率降低；當(dāng)然也不能一味地松弛和沉悶，這也會使學(xué)生的注意力無法集中。2、速讀課文：在聽了一兩遍課文之后，讓學(xué)生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。同時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題，幫助學(xué)生了解文章大意。這樣無形之中對課文的印象會加深。老師最好給學(xué)生一個(gè)限定的時(shí)間，提高閱讀理解的速度。快速閱讀是非常重要的一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生在考試之中沒有寬余的時(shí)間一句一句地分析，而且現(xiàn)在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fastreading，越來越受到青睞。所以我們必須不僅在平常的練習(xí)和考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當(dāng)中也要潛移默化的培養(yǎng)他們這種閱讀能力。3、精讀課文：精讀課文這個(gè)步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但是如何操作好精讀課文這個(gè)步驟似乎一直沒有一個(gè)定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無巨細(xì)地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實(shí)，才認(rèn)為學(xué)生學(xué)到了東西。但這只是最基本的知識目標(biāo)，對于學(xué)生的英語語感，用英語思考的能力，認(rèn)為似乎都是比較遙遠(yuǎn)的事情，舍不得時(shí)間給學(xué)生鍛煉的機(jī)會。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識都教給學(xué)生，恨不能學(xué)生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更不用說借助學(xué)生的興趣來提高學(xué)習(xí)效率了。在精讀課文時(shí)，我們應(yīng)該把更多的時(shí)間交給學(xué)生，當(dāng)然不是放波逐流，而是通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生的各個(gè)感官器官調(diào)動起來，提高各方面的英語能力。精讀課文，我們要讓學(xué)生自己去仔細(xì)的閱讀課文，去理解課文，去尋找問題，解決問題。我們最好在學(xué)生自己詳細(xì)閱讀之前領(lǐng)讀一遍，這樣做的目的是為了使學(xué)生注意到朗讀課文時(shí)所應(yīng)具有感情和正確的發(fā)音，否則在他們熟讀之后，再糾正他們的錯(cuò)誤會更加困難，總的來說，流利、有感情的朗讀是現(xiàn)代閱讀課的一項(xiàng)重要指標(biāo)，有多方面的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生語感的主要途徑，也是保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要方面。口語是學(xué)習(xí)一門語言的重要方面，是表現(xiàn)這門語言學(xué)地好與壞的兩大途徑之一，是想如果學(xué)生的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，不夠好聽，時(shí)間一長他們就會越來越感到自己沒有學(xué)好這門語言的希望和興趣，所以我們必須注重學(xué)生的朗讀方式。同時(shí)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，也要養(yǎng)成他們遇到問題通過同學(xué)之間的討論和向老師請教的方式來自己解決問題，這樣，老師可以及時(shí)歸結(jié)出在備課時(shí)沒有準(zhǔn)備的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也給了學(xué)生動口的機(jī)會。4、檢驗(yàn)效果：精讀課文之后，我們可以通過很多方式來檢查閱讀效果，例如讓學(xué)生回答有關(guān)課文內(nèi)容的一些問題，也可以通過讓學(xué)生復(fù)述課文，缺詞填空，判斷正誤等方式來檢驗(yàn)。最好通過學(xué)生自愿和老師提問相結(jié)合的方式，這樣既給了積極性高的學(xué)生鍛煉的機(jī)會，又可以把大部分同學(xué)的緊張程度再次提起來。因?yàn)樵谇懊孢^程中，雖然保持著較為活躍的氣氛，但是學(xué)生的緊張度已經(jīng)降下來了，根據(jù)張與弛相結(jié)合的原則，這是有必要再次，也就是第二次提高學(xué)生的緊張度。在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，可以給與必要的提示和幫助，允許他們口頭上的一些小錯(cuò)誤，不打擊、影響他們的積極性。5、分析要點(diǎn)：重點(diǎn)和難點(diǎn)一般是學(xué)生在精讀課文時(shí)所遇到的語法方面困難。對于語法的講解，以前的老師一般大多從理論的角度去分析，這樣雖然對語法的道理學(xué)生非常明白，但他們在應(yīng)用和考試當(dāng)中很難把語法的理論知識和實(shí)際有效快速的結(jié)合起來，這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候脫離了語言環(huán)境。我們在這一方面可以借鑒瘋狂英語的方法，以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習(xí)，讓學(xué)生始終在句子當(dāng)中理解語法的使用。這一環(huán)節(jié)可放在第二課時(shí)進(jìn)行處理。四、讀后：拓展延伸根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行各種思維活動，鼓勵學(xué)生將閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷，知識，興趣和觀點(diǎn)聯(lián)系，將閱讀技能與其他技能進(jìn)行整和，進(jìn)行綜合語言訓(xùn)練。也就是我們所說的知識的遷移，使學(xué)生的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。例如我在上牛津英語9A第二單元有關(guān)顏色閱讀時(shí)，就將顏色與人的心情結(jié)合起來，讓學(xué)生更好的理解顏色所代表的意義。I’mfeelingblue.讓學(xué)生猜測其意義及為什么。又出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生尋找能代表圖中人物心情的合適顏色，還可以通過猜謎游戲來進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)也可以通過小組活動進(jìn)行，如牛津英語9A第五單元閱讀有關(guān)奧黛麗·赫本之后，可以讓學(xué)生分組討論是什么讓她獲得如此成功，學(xué)生總結(jié)出她的漂亮，智慧，善良，運(yùn)氣等等，接著再問我們能從她身上學(xué)到什么，讓學(xué)生自由表述自己的觀點(diǎn)，從而有效的結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行綜合語言運(yùn)用能力的提升。五、布置作業(yè)練習(xí)結(jié)束后，也已經(jīng)接近下課了，在布置作業(yè)之前，老師最好可以帶領(lǐng)學(xué)生把這節(jié)課的內(nèi)容快速瀏覽以下，從而對這節(jié)課的內(nèi)容形成一個(gè)清晰的輪廓。前面的自由復(fù)習(xí)、練習(xí)、瀏覽和作業(yè)，都是為了有效的鞏固學(xué)生的知識，我們要科學(xué)地知道學(xué)生鞏固知識，而不是自己一味地講解完后，再讓學(xué)生課后自己死記硬背。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線的原理，人類的遺忘速度是先快后慢，所以我們讓學(xué)生在課堂結(jié)束前，通過布置作業(yè)在當(dāng)天晚上，這幾個(gè)比較關(guān)鍵的時(shí)間，有效的鞏固知識，這樣可以用最少的時(shí)間達(dá)到最好的效果。總的來說，在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要本著學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教育節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動學(xué)生各種感官器官的情況下，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。同時(shí)，教師應(yīng)有意識的向?qū)W生傳授正確的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量的課外閱讀，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識的局限，可能所述有所缺點(diǎn),以上僅是教學(xué)中的粗淺略見，希同行不吝指正。