大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹教育機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查的解答，讓我們一起看看吧。
縣級(jí)教育局下設(shè)哪些部門？
縣級(jí)教育行政部門的組織機(jī)構(gòu)一般是:縣(市)教育局(科)。
一個(gè)班里在兩年內(nèi)換了幾個(gè)任課老師，家長(zhǎng)對(duì)此很有意見(jiàn)，你怎么看？
這是一個(gè)當(dāng)下很普遍的現(xiàn)象，據(jù)我所遇到的情況，二胎開(kāi)放是一個(gè)影響這個(gè)因素的主要問(wèn)題。
很多家長(zhǎng)對(duì)此有意見(jiàn)，但是也僅僅是能有意見(jiàn)，作為學(xué)校方其實(shí)也是有苦難言。
先說(shuō)說(shuō)我遇到的情況，我是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在鎮(zhèn)上辦過(guò)補(bǔ)習(xí)班。陸陸續(xù)續(xù)帶了百來(lái)個(gè)孩子，基本上，這些孩子的家長(zhǎng)都反映孩子一學(xué)期就換一個(gè)老師。問(wèn)老師緣由，直言就是自己懷上了。
這是一個(gè)歷史遺留問(wèn)題，在過(guò)去，如果超生的話，教師是會(huì)被辭退的，這就導(dǎo)致很多老師為了保存工作崗位，只敢生一胎。
近年來(lái)二胎開(kāi)發(fā)，再加上另一個(gè)封建的思想觀念：家里得有個(gè)男孩，導(dǎo)致很多教師燃起了二胎的心。有一個(gè)很明顯的現(xiàn)象是，當(dāng)我的大女兒時(shí)，我們?nèi)ギa(chǎn)檢高齡產(chǎn)婦是比較少的，但是到二寶的時(shí)候（二胎已經(jīng)開(kāi)發(fā)），很多高齡產(chǎn)婦，坐下一聊，大都是和老師一樣的單位員工。
作為學(xué)校方面，肯定是希望老師能穩(wěn)定的進(jìn)行教育工作的，這關(guān)于成績(jī)，也就關(guān)于學(xué)校的業(yè)績(jī)。但問(wèn)題也隨之而來(lái)：任何人都無(wú)權(quán)阻止人家生孩子呀！
為此，前段時(shí)間還有學(xué)校出臺(tái)規(guī)定，生孩子要排隊(duì)！
最直觀的就是成績(jī)了。但深層次一些的卻很少有人去分析，現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)就會(huì)直接把孩子送補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，花錢是最高效的解決方式。
一個(gè)班在兩年內(nèi)換了幾個(gè)任課老師，這種情況在當(dāng)下應(yīng)該不是少見(jiàn)的現(xiàn)象。以后還可能會(huì)是一種常態(tài)。
老師跟班幾年不變的狀態(tài)將會(huì)發(fā)生變化。
一是教師成長(zhǎng)的正常變動(dòng)；二是老師個(gè)人情況的變化，如二孩政策讓學(xué)校一定時(shí)間內(nèi)教師職數(shù)發(fā)生變化，就有了相應(yīng)的調(diào)整；三是教育隊(duì)伍的流動(dòng)性，未來(lái)學(xué)校的老師會(huì)有相應(yīng)的流動(dòng)，人員和職數(shù)不可能鐵板一塊；四是受教育改革的影響，比如走班排課，未來(lái)任課老師也與孩子之間也不可能長(zhǎng)時(shí)間固化。
我倒不認(rèn)為任課老師的變動(dòng)對(duì)孩子是災(zāi)難性的影響。如果把教育眼光放得更遠(yuǎn)，不僅僅專注于孩子因適應(yīng)老師可能引起學(xué)習(xí)成績(jī)的波動(dòng)。
孩子的教育成長(zhǎng)不僅僅是對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)孩子對(duì)未來(lái)環(huán)境的適應(yīng)能力，調(diào)整任課老師倒會(huì)是一種很好的辦法。
所以，對(duì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題不能總是力求以不變應(yīng)萬(wàn)變。學(xué)習(xí)環(huán)境在變、社會(huì)環(huán)境和教育手段都在發(fā)生新的變化。變化已成為常態(tài)，首先對(duì)任課老師的變化不用大驚小怪。
家長(zhǎng)也無(wú)需太過(guò)關(guān)注任課老師的變化，要相信孩子的適應(yīng)能力，有適應(yīng)能力差的小孩，在轉(zhuǎn)變的階段，大家可相應(yīng)做一些引導(dǎo)，但主要還是要交給小孩去適應(yīng)。家長(zhǎng)不用一調(diào)整老師就如臨大敵，乃至做出一些干預(yù)學(xué)校正常教學(xué)秩序的舉動(dòng)。
人的一生都充滿變數(shù)，選擇和適應(yīng)能力往往是決定成敗的關(guān)鍵。
在變化中適應(yīng)，在適應(yīng)中成長(zhǎng)，也許對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)最有影響的，會(huì)是下一任老師。
貴人永遠(yuǎn)都在前進(jìn)的路上，如果必須去面對(duì)變化，那就不去排斥它，以積極的方式去面對(duì)新的變化。生活既是一種狀態(tài)，也是一種心態(tài)，孩子的成長(zhǎng)也然。
作為學(xué)校一方，肯定也不想頻繁換老師，和我們家長(zhǎng)的初衷一樣，想讓一個(gè)老師一直教下去。老師和孩子熟悉了，每個(gè)孩子的個(gè)性都了解，教學(xué)任務(wù)相對(duì)容易高效完成。
但有時(shí)候?qū)W校也有苦衷，像我任教的小學(xué)，有一個(gè)班一年里換了三個(gè)語(yǔ)文老師，每換一個(gè)老師，孩子們需要幾天適應(yīng)，家長(zhǎng)們更是擔(dān)心，曾經(jīng)去學(xué)校找過(guò)校長(zhǎng)。實(shí)際是，第一位老師請(qǐng)了產(chǎn)假，第二個(gè)是代課教師，教了半年辭職了。
實(shí)際上，孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有家長(zhǎng)們擔(dān)心的那么難適應(yīng)，他們喜歡新鮮，很快就能適應(yīng)新的老師，新的教學(xué)模式。
所以，只要新?lián)Q的老師負(fù)責(zé)，有愛(ài)心，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，家長(zhǎng)們大可不必過(guò)于擔(dān)憂。
一個(gè)班級(jí)在兩年內(nèi)換了幾個(gè)任課老師，這種現(xiàn)象是比較多的，那么我們應(yīng)該思考下，是什么原因造成的呢？
1.老師的壓力。雖然直面的是學(xué)生，但是背后的家長(zhǎng)才更有發(fā)言權(quán)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最直接的反饋就是成績(jī)。有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一直很穩(wěn)很好，都是老師教的好，這就是“好老師”的定義了，反之，“差老師”就產(chǎn)生了，不負(fù)責(zé)任，不尊重學(xué)生等各種標(biāo)簽都貼上了。而對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，如果班風(fēng)班紀(jì)不到位，任課老師上課會(huì)覺(jué)得很吃力，如果將過(guò)多的時(shí)間放在糾正紀(jì)律的問(wèn)題上，一是知識(shí)的教授進(jìn)度會(huì)有影響，二會(huì)增加學(xué)生對(duì)老師的意見(jiàn)。
2.學(xué)校的壓力。一個(gè)班級(jí)問(wèn)題過(guò)多過(guò)大，作為學(xué)生或家長(zhǎng)，肯定會(huì)向?qū)W校反饋意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，這個(gè)老師管理不行，換一個(gè)老師就可以解決問(wèn)題了。但是新老師和學(xué)生之間又要重新磨合，接受老師新的教學(xué)方式，這需要花很多的時(shí)間，所以這對(duì)學(xué)生并不是好事。
所以頻繁的更換老師，對(duì)于學(xué)生，家長(zhǎng)，學(xué)校三方來(lái)說(shuō)都有害，應(yīng)該要相互理解支持，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)才是最好的。
換老師這件事主要要看原因，如果是正常工作原因，只要每一位老師是稱職負(fù)責(zé)任的，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生影響。另外，如果是一個(gè)管理完善的學(xué)校，學(xué)校的相關(guān)管理者會(huì)合理安排，消除換老師給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響。
由于工作原因，和學(xué)校打交道的次數(shù)多點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)發(fā)生頻換老師的情況私立學(xué)校比較多。如果是兩年內(nèi)換了幾個(gè)任課老師，家長(zhǎng)們有意見(jiàn)非常好理解了。
無(wú)論是公立還是私立學(xué)校頻換老師的行為都不可取。
學(xué)生們要想學(xué)習(xí)好，有個(gè)好成績(jī)，學(xué)生本人固然很重要，但是老師更加重要。
老師們會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同性格、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況給以指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)及時(shí)改正，幫他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生和老師走進(jìn)一個(gè)頻道，才能共同努力，一起把成績(jī)和班風(fēng)搞好。一個(gè)深得學(xué)生信任的老師比父母還讓學(xué)生信任，以至于許多學(xué)生把不愿意給爸媽說(shuō)的話都說(shuō)給老師聽(tīng)，同時(shí)老師也會(huì)把同學(xué)們當(dāng)成自己的孩子對(duì)待。
但是，老師和學(xué)生的關(guān)系達(dá)到如此融洽和信任，是需要長(zhǎng)時(shí)間的感情培養(yǎng)的，而不是一朝一夕可以的。
一個(gè)老師好不容易經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力得到了學(xué)生信任，了解了學(xué)生們的性格和特點(diǎn)，結(jié)果這個(gè)老師就走了，又換了一位新老師，這個(gè)新老師要達(dá)到上述過(guò)程還得重新開(kāi)始。一個(gè)學(xué)生小學(xué)階段、初中階段、高中階段才幾年哪，哪能經(jīng)得起這么折騰，頻換老師無(wú)論是在學(xué)生的做人教育上還是家長(zhǎng)們最關(guān)心的學(xué)習(xí)上肯定會(huì)對(duì)孩子造成很大的影響。
任何一位家長(zhǎng)遇到此情況都會(huì)對(duì)學(xué)校這種做法有意見(jiàn)的。
無(wú)論是對(duì)學(xué)校穩(wěn)定影響還是對(duì)孩子們的教育學(xué)習(xí)影響，不論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校都要盡量不要頻換老師，才是對(duì)學(xué)校和孩子們的最大關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
對(duì)于中國(guó)的輔導(dǎo)班遍地開(kāi)花，你怎么看？
現(xiàn)在無(wú)論大小城市，真像提問(wèn)的那樣，各種明目的補(bǔ)習(xí)班遍地開(kāi)花。之所以有這大的規(guī)模，說(shuō)白了還是有那么大的需求。
現(xiàn)在的家庭多數(shù)都是孩子少，望子成龍的心情人皆有之，加之社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)的迫切性可想而知，更何況誰(shuí)也不想讓自己的孩子被成績(jī)甩在后頭。為了迎合這種心里，各種各樣的補(bǔ)習(xí)班應(yīng)運(yùn)而生，既然有他的存在，就必然有他的合理性。就像市場(chǎng)營(yíng)銷似的，有賣就有買。
再就是現(xiàn)行體制造成的，現(xiàn)在的高考機(jī)制，不論讀那所大笑，都是由分?jǐn)?shù)線所決定的，想讓孩子出類拔萃，家長(zhǎng)也很無(wú)奈的選擇了補(bǔ)課。而且，每個(gè)家長(zhǎng)幾乎都是這一種想法。也給本不富裕的家庭增添了沉重的負(fù)擔(dān)。是不可取的。
攀比心里作怪，孩子都去補(bǔ)習(xí)，自己的孩子不去沒(méi)面子，孩子之間也攀比成風(fēng)，作為家長(zhǎng)，不能理性對(duì)待此事，也不想讓自己的孩子受委屈，就這樣，盲目的進(jìn)行補(bǔ)課，所收獲的成績(jī)不見(jiàn)得提高。
如果孩子真的有薄弱的科目，應(yīng)該制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)還是有必要的。
謝謝邀請(qǐng)‘對(duì)于中國(guó)的輔導(dǎo)班遍地開(kāi)花。我認(rèn)為有需求就會(huì)有市場(chǎng)。現(xiàn)在的家庭都注重教育，有一個(gè)好的工作，父母就少操好多心。所以都想望子成龍，望女成鳳。不想讓孩子輸在起跑線上。于是各種輔導(dǎo)班應(yīng)運(yùn)而生。有些家長(zhǎng)是盲目跟風(fēng)，有些家長(zhǎng)是面子問(wèn)題。別人都補(bǔ)我也補(bǔ)。有些是真心想補(bǔ)。有些在課堂上學(xué)都學(xué)不會(huì)。補(bǔ)課能學(xué)到什么？各種培訓(xùn)，輔導(dǎo)班應(yīng)運(yùn)而生。良秀不齊。有些老師直接讓班里的學(xué)生上自已辦的輔導(dǎo)班。如果家長(zhǎng)嫌遠(yuǎn)就近上離家近的輔導(dǎo)班。那你的孩子該遭秧了。把你挑到后排去坐。重點(diǎn)在課堂上不講留在補(bǔ)課時(shí)講，作業(yè)不會(huì)作，作業(yè)不批改。你有怨’言。直接懟回，不愿意讓我教，愛(ài)上哪學(xué)上哪學(xué)。家長(zhǎng)只好上老師辦的班。這樣也滋長(zhǎng)了某些機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)班的泛爛成:災(zāi)，良秀不齊。有些是真心傳授，有些只不過(guò)是課堂上該學(xué)的東西留到補(bǔ)課時(shí)再講。國(guó)家已經(jīng)著手改變這種不正之風(fēng)。相信不遠(yuǎn)的將來(lái)一定會(huì)制定合理的規(guī)章制度。完善輔導(dǎo)。
對(duì)于中國(guó)輔導(dǎo)班遍地開(kāi)花的現(xiàn)象，談一談自己的看法。
一，這是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。學(xué)生上小學(xué)和初中時(shí)不需要看成績(jī)就能夠直接入學(xué)。而上高中、大學(xué)是需要用考試成績(jī)來(lái)說(shuō)話的，沒(méi)有好的考試成績(jī)就不能夠上重點(diǎn)中學(xué)，就不能夠上名牌大學(xué)。因此，為了孩子們能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)們就把孩子送到輔導(dǎo)班進(jìn)行補(bǔ)課，這樣就使輔導(dǎo)班的生源很多，經(jīng)濟(jì)效益非常好，輔導(dǎo)班的數(shù)量也就會(huì)迅速增長(zhǎng)。
二，與家長(zhǎng)們的心態(tài)有關(guān)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只有考大學(xué)尤其是考上名牌大學(xué)，孩子的將來(lái)才會(huì)有出路。1,他們忽視了“三十六行，行行出狀元”的道理；2,家長(zhǎng)們沒(méi)有從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，忽略了孩子們?cè)谀承┓矫娴奶亻L(zhǎng)，而一味的擠在高考這根獨(dú)木橋上。
三，隨波逐流的現(xiàn)象嚴(yán)重。現(xiàn)在大部分家庭的經(jīng)濟(jì)條件都很好了，能夠承擔(dān)孩子的補(bǔ)課費(fèi)用，有些家長(zhǎng)看到其他的孩子都上輔導(dǎo)班了，便沒(méi)有任何理由的也把自己的孩子送到輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)。
四，現(xiàn)在每個(gè)家庭的孩子都很少，父母?jìng)兌己茏⒅睾⒆拥慕逃麄儧](méi)有理解教育的內(nèi)涵是要孩子能夠全面發(fā)展。認(rèn)為孩子不能夠輸在人生的起跑線上，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一旦不理想了便心中焦慮，對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因不能夠進(jìn)行正確的分析，而盲目的要求孩子上輔導(dǎo)班。這也是造成輔導(dǎo)班多的原因之一。
五，由于輔導(dǎo)班的收益非常可觀，造成各類輔導(dǎo)班風(fēng)起云涌。在眾多的輔導(dǎo)班中，確實(shí)存在著一些不錯(cuò)的輔導(dǎo)班，但也有很多不正規(guī)的輔導(dǎo)班，這些輔導(dǎo)班無(wú)論從師資力量方面還是教學(xué)條件方面都很差，有些輔導(dǎo)班的教學(xué)地點(diǎn)甚至存在著安全隱患。學(xué)生到這樣的輔導(dǎo)班進(jìn)行學(xué)習(xí)是不會(huì)有收效的，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)，這也造成為啥有些上了輔導(dǎo)班的學(xué)生其學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒(méi)有進(jìn)步，反而下降的原因。
總之，國(guó)家對(duì)各類輔導(dǎo)班確實(shí)要進(jìn)行整頓了，這樣才能使教育事業(yè)得到正常發(fā)展。
到此，以上就是小編對(duì)于教育機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。