一、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蘇霍姆林斯基講:“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。”作為一名數(shù)學(xué)教師，由于學(xué)科的特點(diǎn)，常常給學(xué)生以古板、嚴(yán)厲的印象，若在教學(xué)中又總是板著面孔，課堂氣氛就會(huì)顯得很緊張，師生之間的心理距離也會(huì)很遠(yuǎn)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中便產(chǎn)生了不必要的心理負(fù)擔(dān)。久而久之，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失興趣。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要傾注極大的熱情，要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，產(chǎn)生親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程。要愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，多征求學(xué)生意見(jiàn)，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求，使他們覺(jué)得自己是被重視的、被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。特別是一些后進(jìn)生，教師更應(yīng)該循循善誘，特別注意保護(hù)他們的自尊心。要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)護(hù)學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、體驗(yàn)成功喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學(xué)習(xí)知識(shí)。缺少這種力量，教育上任何巧妙的情緒措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！毙睦韺W(xué)研究表明:興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的，學(xué)生聽(tīng)懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學(xué)方法，解出一道數(shù)學(xué)難題，測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)，平時(shí)教師的鼓勵(lì)與贊賞等，都能使學(xué)生從這些“成功”中體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)熱情。相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢屢失敗，聽(tīng)不懂課，題不會(huì)做，學(xué)生便會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，在學(xué)生取得成功時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)機(jī)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生，按問(wèn)題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要面向全體學(xué)生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學(xué)生。要堅(jiān)持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能做到每節(jié)課的疑難點(diǎn)當(dāng)堂解決。要根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分層要求，尤其對(duì)差生更要多創(chuàng)造一些使他們獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)能產(chǎn)生興趣、增強(qiáng)信心。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣中學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，是具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。強(qiáng)烈的好奇心能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而濃厚興趣又能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò):“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂(lè)?！彼栽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)照本宣科地對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維，這不僅可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)情境，提出問(wèn)題，構(gòu)作猜想，形成智力思考;提供有啟發(fā)意義的材料，為學(xué)生琢磨數(shù)學(xué)思想提供必要的時(shí)間;重視學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見(jiàn)解、切磋交流。例如，講《極限》時(shí)，教師可以解析莊子的“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”的觀點(diǎn)來(lái)提升課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)極限的興趣。學(xué)習(xí)《等比數(shù)列》時(shí)，講述古代印度太子“西拉謨”鼓勵(lì)軍棋發(fā)明者的故事，這樣以故事索引，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，接著言歸正傳，把學(xué)生欣然帶進(jìn)“興趣化學(xué)習(xí)”之中。這種設(shè)置懸念的方法促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，學(xué)生能積極思考，知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。