幼兒園教育小學(xué)化對孩子來說，是很不利于成長的，首先，教育難度增大，會減弱孩子的學(xué)習(xí)興趣；其次，孩子在幼兒園已經(jīng)學(xué)會了的知識，會導(dǎo)致他在上小學(xué)的時候上課不認(rèn)真聽講，無法形成良好的課堂聽課及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過本專題學(xué)習(xí)，結(jié)合自身幼兒園教育實踐，談?wù)劄槭裁匆乐褂變簣@教育小學(xué)化？

一是違背了幼兒發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒健全人格的形成，嚴(yán)重?fù)p害了幼兒心理健康。學(xué)前教育“小學(xué)化”過早的對幼兒實施小學(xué)教育，超越了幼兒心理發(fā)展水平，久而久之，許多孩子在疲于學(xué)習(xí)中抹殺了自己的想象力，結(jié)果對上學(xué)產(chǎn)生焦慮，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，部分孩子甚至?xí)忌喜煌潭鹊淖蚤]癥嚴(yán)重的危害了幼兒的心理健康.

二是孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)。每天來到幼兒園像小學(xué)生一樣寫呀算呀，每天回家還要寫作業(yè)，一寫就是個把小時小時，喜歡的玩具都沒有時間晚了。

三是遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯過了幼兒教育的“關(guān)鍵期”。幼兒園才是孩子的樂園，“玩”才應(yīng)該是他們在幼兒園的主要活動。孩子在“娃娃家”、“小超市”、“小醫(yī)院”等各種游戲中，快快樂樂地玩，既能輕松愉快地學(xué)到知識，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒的動口動手動腦能力以及同伴間的交往能力等等在活動在各種游戲和活動中也得到了提高。學(xué)前教育“小學(xué)化”強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。而正規(guī)的幼兒教育，教師每設(shè)計一個游戲活動往往使幼兒得到多種能力的訓(xùn)練，孩子在這種以游戲為主的教育活動中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會寫多少字、會算多少數(shù)的孩子在正式上學(xué)以后更有潛力。

四是不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康。學(xué)前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，決定了他們還不是“坐下來學(xué)習(xí)”意義上的學(xué)生，幼兒教育的主要形式是游戲，這是由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點所決定的。如果幼兒園教育小學(xué)化讓幼兒提前進入小學(xué)化的教育，強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過早過多的進行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導(dǎo)致幼兒近視、駝背、脊椎側(cè)彎。由于指骨還沒發(fā)育完成手指變形、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來嚴(yán)重危害。

五是扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂幸福的童年。幼兒天性是愛游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實都是在學(xué)習(xí)。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動都應(yīng)該在游戲中進行。否則，就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學(xué)化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點，只是單調(diào)的讓孩子寫字、算數(shù)，剝奪幼兒游戲的機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂，實質(zhì)上，小學(xué)化的幼兒教育方式是使幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、和探索的機會，天才被扼殺在搖籃之中。

六是忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成。良好的非智力因素的養(yǎng)成會使孩子終生受益。從孩子的終生可持續(xù)性發(fā)展的角度來講，培養(yǎng)孩子學(xué)會認(rèn)識、做事、做人、共同生活等良好的個性品質(zhì)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才是為孩子打下了良好的成長基礎(chǔ)，這些遠比教給孩子具體的知識更重要，這才是真正的使孩子贏在了起跑線上。

七是拔苗助長，對幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。許多家長總是埋怨孩子不學(xué)習(xí)，不爭氣，其實最該檢討和受到責(zé)備的正是我們家長自己，孩子本來是棵好苗苗，卻被家長急功近利的做法給“拔”得“蔫”了甚至“枯”了，這種“小學(xué)化”的教育方式正好比“起了個大早”卻送孩子“趕了個晚班”。

八是摧毀教育的系統(tǒng)性和循序漸進原則。有人引用教育家盧梭的話：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”因此，遵循教育規(guī)律成長的馬拉松長跑，才是成功的教育。是不是輸在起點不重要，重要的是贏在終點。急功近利式的先行學(xué)習(xí)中獲得的知識技能，只能在重復(fù)學(xué)習(xí)中占優(yōu)勢；而在游戲的自發(fā)學(xué)習(xí)中，在對環(huán)境探索的自主學(xué)習(xí)中獲得的智慧，具有持久學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。