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教育培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)質(zhì)量評價,教育培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)質(zhì)量評價標準

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我們怎么評價一份試卷的質(zhì)量?

評價一份試卷質(zhì)量好壞,可以從以下幾個方面考慮:

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首先,出題的目的,目的不同,衡量的標準就有變化。

水平型考試和選拔型考試,目的不一樣,一個考察被測試者是否具有相應(yīng)水平,一個最好拉開測試者分數(shù),方便選拔。符合目的類型的高水平試卷作為另外目的類型的考試,質(zhì)量肯定下降。

還有特殊需求的,評價標準肯定不能采用通常標準。比方說,高三剛開學(xué),為了給學(xué)生壓力和動力,試題需要偏難;快高考了,為了給考生信心,減輕壓力,試題難度要適當降低。

其次,知識覆蓋度。知識點覆蓋越全,考察學(xué)生對知識掌握情況的準確度越高,學(xué)生對自己的弱項越有清晰認識,學(xué)習(xí)目標更明確;教師對教學(xué)效果掌握的更客觀,教學(xué)針對性更強。

再次,難度。不是難度越高越好,也不是難度越低越好。平時的考試試題,要給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,同時也要給他們信心。

最后,區(qū)分度。最好能區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,給他們準確的定位,發(fā)現(xiàn)不足。

評價一份試卷的質(zhì)量,應(yīng)從考試目的和性質(zhì)、考點覆蓋范圍的廣度、試卷難度和信度、與課程標準與及考綱的契合度等角度進行。

1、首先明確考試目的和性質(zhì),是學(xué)業(yè)水平測試還是選拔性考試,是想找問題的考試還是測試掌握度的考試。這是命題的基礎(chǔ),也是命題的思路的出發(fā)點。如果是測試性的考試,目的是檢測基礎(chǔ)知識掌握情況,命題的關(guān)注點主要在知識和考點的覆蓋范圍上,難度要相對下降,否則達不到測試目的。如果是選拔性考試,目的是考察掌握和運用知識的能力,命題的主要關(guān)注點在于區(qū)分度,試題難度分布必須適當,簡單題、中檔題、難題比例要適中,否則影響考試信度。

2、考點覆蓋范圍的廣度。高質(zhì)量的試卷,應(yīng)該盡可能廣的覆蓋考試范圍內(nèi)的考點,題目綜合性要強,每道題多的涉及考點,盡可能全面的考查知識和運用知識解決問題的能力。

3、試卷的難度和信度。試卷信度很大程度上取決于難度系數(shù),難度過大過小都會導(dǎo)致整套試題信度不高。題目過難或過簡單,都會使分數(shù)拉不開差距,對于選拔性考試來講,失去選拔的意義,而對于測試性考試來講,失去找問題或者測水平的作用。所以,要根據(jù)考試性質(zhì)和目的設(shè)置適當?shù)碾y度。

4、與課程標準、考綱的契合度。這主要是評價試題命制與是否符合整個國家教育目標和要求,是否關(guān)注到課程設(shè)計的意圖。當下國家提出的教育主要任務(wù)是立德樹人,各類考試都應(yīng)該符合這個要求,以這個要求為命題的首要考慮因素。另外還要做到覆蓋范圍廣但絕不超綱。

以上是評價試卷質(zhì)量的基礎(chǔ)因素,還可以從能否引導(dǎo)學(xué)生思考、能否培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能發(fā)激發(fā)學(xué)生的探究欲望、能否為下一階段教學(xué)埋伏筆等多個角度評價。

我并不是學(xué)校的老師,只是想表達一下青春16年的學(xué)生生涯對于試卷的思考。

一份優(yōu)秀試卷,應(yīng)當呈現(xiàn)的是學(xué)生不同程度,不同角度的思考,不應(yīng)當只是教室課堂講授內(nèi)容的簡單復(fù)原。

在猶太人的學(xué)校教育里面,如果一個學(xué)生能夠把老師所講的100%內(nèi)容在試卷上全部復(fù)原,這份試卷也只能給到90分;而如果學(xué)生能夠從其他的書籍上引經(jīng)據(jù)典的解出答案,這份試卷就可以得到95分;把那些能夠得到100分的試卷,是學(xué)生能夠用自己想出來的方法來解答問題。

猶太人就是這樣,一步一步的去引導(dǎo)和刺激學(xué)生的思考,激發(fā)他們的創(chuàng)造性。畢竟那些在試卷上能得100分的學(xué)生,最后都拿了諾貝爾獎。

孩子不是一個只被允許去學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)的機器,他們是值得被鼓勵,被贊揚,被支持、被呵護的天使。


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