根據(jù)心理生理發(fā)展階段的分析,２～１２歲期間,即整個(gè)學(xué)前期和小學(xué)階段,兒童對藝術(shù)仍然可以保持高度的興趣。至少在學(xué)前階段,可以被認(rèn)為是兒童藝術(shù)興趣最為濃厚的時(shí)期,并由此帶動兒童的整個(gè)生活更加生動活潑,富有童趣和創(chuàng)意。但這樣的景象并沒有在大多數(shù)幼兒園里發(fā)生。原因在于:長期以來幼兒園教育過分強(qiáng)調(diào)社會需要,強(qiáng)調(diào)高科技人才的培養(yǎng)必須從娃娃抓起,但缺乏對抓什么、如何抓的深入研究;再者,總是把兒童看成是顯性教育的消極承受者,不敢也不會放手讓兒童獨(dú)立自主地從事創(chuàng)造活動。教育中普遍存在以下傾向:

重視理性教育,重科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)的積累,輕非理性教育。

把藝術(shù)當(dāng)作教育和智育的輔助手段,忽視幼兒欣賞美、創(chuàng)造美,忽視藝術(shù)智慧的發(fā)展和藝術(shù)教育的主體地位。

在藝術(shù)教育中,重技能技巧的訓(xùn)練,輕自由創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

幾點(diǎn)建議

1．更新教師觀念，促進(jìn)兒童全方面發(fā)展?更新教師對兒童藝術(shù)教育的理解，開展藝術(shù)教育不僅僅是教幼兒學(xué)會幾首兒歌、教幾個(gè)舞、唱幾首歌、畫幾幅畫；也不是從德育和智育的角度去規(guī)范藝術(shù)教育；而是要通過藝術(shù)教育活動本身的“情”與“美”激發(fā)兒童審美情感，培養(yǎng)興趣，使他們在愉快活潑的藝術(shù)活動中得到全方位的發(fā)展。教師觀念發(fā)生變化，教師在分析、處理和應(yīng)用教材時(shí)以及在選擇藝術(shù)教育活動主題和內(nèi)容時(shí)適應(yīng)兒童的特點(diǎn)，受到兒童的喜愛，更好的促進(jìn)兒童在藝術(shù)教育中多方面的發(fā)展。

2．更新家長觀念，還兒童享受美和表現(xiàn)美的空間?

有些家長讓孩子接受藝術(shù)教育是為了依仗“特長”升學(xué)，也有些家長是為“裝點(diǎn)門庭”讓孩子們小小年紀(jì)嚴(yán)格地進(jìn)行專長學(xué)習(xí)，參加各種演出，通過獲獎(jiǎng)想讓孩子成“名”成“家”兒童一邊上學(xué)一邊拜師學(xué)藝，非常疲勞。家長望子成龍、望女成風(fēng)的心情可以理解，但不能以時(shí)間和童真的代價(jià)來達(dá)成兒童藝術(shù)動作的熟練。家長們應(yīng)多給兒童些時(shí)間甚至陪兒童一起去擁抱大自然，與溪流、田野、蝴蝶對話，讓兒童去感受真正美的東西，體驗(yàn)到心靈和生命的流動，激發(fā)兒童生活的激情，還兒童享受美和表現(xiàn)美的空間。?