農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加,正值他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,缺乏關(guān)愛和教育,對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來了不利影響.關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀、關(guān)注留守兒童的心理成長(zhǎng)是學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn).班主任,面對(duì)留守兒童教育應(yīng)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),盡力地拿出對(duì)留守兒童教育切實(shí)可行的方法.

如何培養(yǎng)小學(xué)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

留守兒童，是指父母雙方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

留守兒童更多的是無法直接的感受到來自父母的約束，同時(shí)也是來自父母的教育和關(guān)愛，對(duì)待留守兒童還是應(yīng)該每天保持溝通，了解孩子的心理，多督促，這樣的話讓孩子感覺到有人在關(guān)心和在乎他的學(xué)習(xí)才能學(xué)習(xí)進(jìn)步。

如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣

近年來隨著大量剩余農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，一個(gè)新的弱勢(shì)群體――留守兒童誕生了。特殊的成長(zhǎng)環(huán)境，使它們常常存在情感缺失、抑郁孤僻、缺少自信等心理問題，甚至形成不良行為習(xí)慣。如何教育好留守兒童，確保他們健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育的重要課題。親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁、自卑，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展，進(jìn)而影響良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，這就要求班主任和科任教師對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)注和幫助，重視培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。一、提高認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)首先讓他們懂得為什么。只有明白了道理，才能使小學(xué)生自覺按照教師要求去做，改“要做”為“我要做”。從而能樂意并主動(dòng)做其它更有意義的事。二、教無定法，貴在得法學(xué)校教育情境中，學(xué)生是一個(gè)個(gè)完整的、有思相的個(gè)體，任何一種方法都不可能適用于每一個(gè)學(xué)生。對(duì)教師來說，針對(duì)不同學(xué)生，采取不同教授方法至關(guān)重要。家庭、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生一起努力1.加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的積極影響教師應(yīng)給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，使教師在學(xué)生的心目中保持完美形象，小學(xué)生會(huì)有意識(shí)地將教師的一言一行作為自己模仿的對(duì)象，也就是說教師的行為對(duì)學(xué)生起了一個(gè)潛移默化的作用，用自身的人格魅力去影響學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，不斷地受到熏陶和教育。2.充分發(fā)揮家庭和社會(huì)的作用家庭教育也是小學(xué)生培成良好行為習(xí)慣的重要方面。父母是學(xué)生的第一任教師，父母的一舉一動(dòng)往往成為學(xué)生評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)。有很大一部分小學(xué)生在學(xué)校中已經(jīng)接受了教師正確的引導(dǎo)，可是一回到家中又受到家長(zhǎng)不良習(xí)慣的影響，就失去了行為習(xí)慣是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)。所以，要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通。學(xué)校要經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)，密切教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況和其他方面的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正，幫助家長(zhǎng)提高育人意識(shí)和能力，使學(xué)校教育與家庭教育同步進(jìn)行。同時(shí)學(xué)校還要與社會(huì)各部門建立密切的聯(lián)系，及時(shí)反映小學(xué)生在社會(huì)上的各種表現(xiàn)。結(jié)合學(xué)校行為規(guī)范的教育內(nèi)容開展社區(qū)教育，發(fā)揮社會(huì)組織的作用，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員到校進(jìn)行法制教育等，以提高小學(xué)生的法制意識(shí)，規(guī)范他們的行為。3.學(xué)生本身也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要因素在學(xué)校里，教師要經(jīng)常觀察他們的活動(dòng)，看看是否有不良現(xiàn)象發(fā)生。有許多小學(xué)生在教師面前可能有所收斂，但在學(xué)生之間便會(huì)“原形畢露”。如縱容他們，勢(shì)必會(huì)影響到其他的小學(xué)生。這時(shí)，教師可通過多種途徑觀察這種現(xiàn)象，然后以一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓k法，對(duì)他們進(jìn)行教育，使他們?cè)趩栴}行為產(chǎn)生之初就受到教育并努力改掉。注重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們自制能力差，一些良好行為習(xí)慣易產(chǎn)生也容易消退。所以，對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，不斷地鞏固。設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、易行、有意義的活動(dòng)，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。利用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)、肯定與否定、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰等外部強(qiáng)化的手段，讓小學(xué)生不斷地將好的行為內(nèi)化為他自身行為的一部分。依學(xué)齡段分層教育行為規(guī)范教育要根據(jù)不同階段學(xué)生的年齡特征，有重點(diǎn)進(jìn)行。一、二年級(jí)可通過兒歌、講故事的形式，了解小學(xué)生行為規(guī)范，讓學(xué)生在公共場(chǎng)所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺(tái)的潔凈，養(yǎng)成愛清潔的好習(xí)慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲、早晚刷牙。三、四年級(jí)開始主動(dòng)思考、判斷是非對(duì)錯(cuò)，對(duì)他們的教育應(yīng)該多用事例去感化，通過編故事、行為規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽、達(dá)標(biāo)等形式強(qiáng)化常規(guī)制度。五、六年級(jí)的小學(xué)生基本上由他律轉(zhuǎn)化為了自律，可以通過出黑板報(bào)、演講會(huì)等形式鞏固常規(guī)制度。注重體驗(yàn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，當(dāng)引起他們產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)的事物出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。小學(xué)生剛?cè)腙?duì)時(shí)，站在隊(duì)旗下宣誓，那莊嚴(yán)隆重的入隊(duì)儀式會(huì)令每一個(gè)兒童回味無窮。每周的升旗儀式也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的好時(shí)機(jī)。結(jié)合“小學(xué)生行為規(guī)范”進(jìn)行各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，都可以促使學(xué)生形成積極向上，團(tuán)結(jié)的精神。榜樣激勵(lì)人們也常說，學(xué)生身上有著教師和家長(zhǎng)的影子。教師舉手投足間都體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的教育。榜樣的力量是無窮的，尤其是小學(xué)生模仿性強(qiáng)，為他們樹立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。根據(jù)小學(xué)生接受力強(qiáng)的特點(diǎn)，要經(jīng)常給他們講名人的故事，使他們自覺克服不良的行為。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生作出示范。同時(shí)，充分利用學(xué)生中的典型事例，給學(xué)生樹立榜樣，用榜樣的力量感召他們。三、形成制度、互相督促由于學(xué)生年齡較小，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，不能長(zhǎng)久堅(jiān)持，難免為一時(shí)的貪玩而忘了自己許下的“承諾”。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這時(shí)除了靠自身努力還要靠同學(xué)，教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督與指導(dǎo)班干部監(jiān)督充分利用班干部的作用，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻處在班級(jí)中，更能了解情況。同時(shí)，也要對(duì)班干部進(jìn)行約束，讓他們以身作則。首先自我督促，再讓他們督促其他同學(xué)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么差錯(cuò)，及時(shí)向教師反映，及時(shí)想辦法解決出現(xiàn)的問題。教師監(jiān)督首先，教師在督促過程中要注意以身作則。因?yàn)榻處熍c學(xué)生朝夕相處，長(zhǎng)期生活在一起，由于教師比學(xué)生更有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然地視教師為學(xué)習(xí)的楷模，他的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。教師要給學(xué)生作示范，嚴(yán)以律己、為人師表、言行一致，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，成為小學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。其次，對(duì)于學(xué)生的日常行為，教師要堅(jiān)持天天講、檢查、提醒。事實(shí)證明，在嚴(yán)格的訓(xùn)練中，大部分學(xué)生慢慢養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。平時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的不好的，及時(shí)指出，幫助糾正。久而久之，使學(xué)生化外來的強(qiáng)制性為內(nèi)在的自覺行為習(xí)慣。家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，除了要靠學(xué)生、教師之外，更需要家長(zhǎng)的配合，因?yàn)榧议L(zhǎng)也是學(xué)生的教師，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。平時(shí)，我會(huì)利用家訪，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生的問題，征求家長(zhǎng)意見，共同努力，糾正學(xué)生的不良行為。四堅(jiān)持不懈培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，需要有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，立下規(guī)矩后就應(yīng)該要求學(xué)生堅(jiān)持去做，經(jīng)過日復(fù)一日的訓(xùn)練形成習(xí)慣。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)生自控能力差特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，切忌在教育學(xué)生上情感失控，找出一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，加強(qiáng)意志的培養(yǎng)，有堅(jiān)強(qiáng)意志力他們遇到任何困難就會(huì)勇敢而不畏縮，這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強(qiáng)有力的基石?？傊?，留守兒童的養(yǎng)成教育應(yīng)該引起全社會(huì)的關(guān)注，作為一個(gè)教育工作者更應(yīng)從具體的習(xí)慣培養(yǎng)上入手，不斷探索總結(jié)行之有效的辦法，使他們自小形成良好的行為習(xí)慣，為將來走上社會(huì)，成為祖國(guó)的人才夯實(shí)的基礎(chǔ)。