“幼兒心理健康教育”課題研究中期報(bào)告

一、課題研究的意義和價(jià)值

從社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需要來看：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競爭日益激烈，生活節(jié)奏日益加快。面對(duì)這種高速變革，只有具備健康的心理素質(zhì)，才能不被繁重的工作壓力擊倒。

從人的發(fā)展本身來看，健康的心理素質(zhì)是人獲得成功的關(guān)鍵。在歷年中學(xué)生中，莘莘學(xué)子在各方面的壓力面前，由于具備了不同的心理素質(zhì)，以至于產(chǎn)生不同的結(jié)果。有的人成績優(yōu)異進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，有的人意志消沉、名落孫山，甚至走上了毀滅家庭和自己的道路。目前這種現(xiàn)象已逐漸向低齡化蔓延。

從當(dāng)前3—6歲兒童現(xiàn)狀來看，由于他們處在心理發(fā)展人格形成的關(guān)鍵期，可塑性大，心理上極不成熟，自我調(diào)節(jié)控制水平低，極易受環(huán)境等不良因素的影響。再加上父母過分注意對(duì)孩子生活上的關(guān)懷和呵護(hù)，很少細(xì)心關(guān)照孩子的心理感受，使孩子形成了膽怯、自卑、孤獨(dú)、焦慮等不健康心理。他們?cè)谕橹胁缓腿海鍪虏蛔孕牛狈ω?zé)任感和競爭意識(shí)，從而影響了孩子的整體發(fā)展。

從目前幼兒園的教育來看，主要是以“德、智、體、美”為內(nèi)容的教育模式，設(shè)置的課程也基本停留于傳授某些知識(shí)及養(yǎng)成某種行為習(xí)慣的教育層面，實(shí)際上幼兒園的德、智、體、美等教育中都包含著心理教育的內(nèi)容和意義，只是沒有系統(tǒng)與獨(dú)立的心理教育。“心育”多被納入“德育”的范疇，《體育》、《健康》也只重視幼兒健康知識(shí)的掌握和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，很少從身心健康方面去研究。就當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代教育的發(fā)展、當(dāng)代人的發(fā)展而言，心理教育應(yīng)該在幼兒園教育中占有重要位置。

綜上所述，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，使他們從小具有健康的心理素質(zhì)，是社會(huì)發(fā)展的需要，是當(dāng)前及未來教育的需要，也是人的發(fā)展的需要。為此，我們?cè)噲D通過對(duì)3—6歲幼兒心理障礙及各個(gè)因素間影響的調(diào)查和分析，尋找幼兒心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，從而提出培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)的教育方法，為幼兒心理素質(zhì)的啟蒙教育提供科學(xué)依據(jù)

二、課題總體設(shè)計(jì)

1、能關(guān)心周圍世界的各種事物和現(xiàn)象，有良好的觀察、注意、想象、概括分析能力，有較強(qiáng)的求知欲，并能認(rèn)識(shí)自己與周圍世界中各種事物和現(xiàn)象的關(guān)系。

2、能與父母、老師、同伴表達(dá)、交流自己的感受和想法。

3、樂意尋求新的生活體驗(yàn)，有良好的適應(yīng)環(huán)境的能力。

4、做事有信心和一定的耐心，力求做成功。不懼怕失敗和挫折。

5、有一定的生活自理能力，初步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

6、能主動(dòng)參與集體活動(dòng)，敢于自我表現(xiàn)。

7、和小朋友友好相處，平等合作，樂意關(guān)心他人，富有同情心。

8、有一定的自我評(píng)價(jià)能力和自我約束能力。

9、遇到困難能想辦法解決。

10、能接受老師和家長的勸導(dǎo)，不任性。

在總目標(biāo)下，我們又根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，制定出了不同的層次目標(biāo)。這樣，整個(gè)目標(biāo)體系就成為了我們開展工作的方向和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

有行為問題幼兒的主要特點(diǎn)

目前，一些學(xué)前兒童確實(shí)存在著行為問題。我們查閱了大量的兒童心理學(xué)專著，設(shè)計(jì)了“兒童心理發(fā)展調(diào)查表”、“幼兒自我意識(shí)調(diào)查表”、“幼兒社會(huì)性發(fā)展調(diào)查”等問卷對(duì)實(shí)驗(yàn)班幼兒進(jìn)行了全面的測(cè)查，這些問卷有的是父母填寫，有的由教師完成，也有的由幼兒與父母一起填寫。應(yīng)該說，我們?cè)诤⒆幼晕以u(píng)價(jià)能力還不完善的情況下，從最了解他們的人手中獲得了最真實(shí)的第一手資料，對(duì)他們作出了客觀公正的評(píng)價(jià)。我們根據(jù)有無問題，問題的嚴(yán)重程度、持續(xù)時(shí)間，把幼兒的行為分為三種情況。第一是正常行為，第二是行為偏差，第三是行為障礙。如下圖：

行為障礙

行為偏差

正常行為

心理健康

心理障礙

在實(shí)驗(yàn)班中，大部分的孩子都是健康的，沒有發(fā)現(xiàn)屬于精神疾病診斷類別中的行為障礙兒童。但是，我們發(fā)現(xiàn)了一些有行為偏差的幼兒。如有的幼兒孤僻，有的愛發(fā)脾氣等。這些幼兒約占總測(cè)查人數(shù)的15.2%。他們的特點(diǎn)是：一、問題突出發(fā)生在某個(gè)年齡階段，在這之前或之后都不明顯。如害羞。二、無論是情緒問題還是行為問題，通常表現(xiàn)形式比較單一，如僅僅