估算應(yīng)用題先估算還是先計(jì)算？
應(yīng)該先估算，如果計(jì)算出來了準(zhǔn)確值，估算就沒有意義了
應(yīng)用題估算怎么列式？
比如估算題，小明買了5個(gè)蘋果，估算這五個(gè)蘋果的質(zhì)量。一個(gè)蘋果的質(zhì)量是2兩，5個(gè)蘋果的質(zhì)量是2x5=10兩=1斤。答：5個(gè)蘋果的質(zhì)量是1斤。大約是1斤，誤差10%，9兩到1.1斤。
估算應(yīng)用題的答題格式？
題目是估算應(yīng)用題的答題格式？這樣的一道題目那么就可以這樣舉例為
例題：甲乙兩個(gè)修路隊(duì)共同修一段公路，甲隊(duì)每天修160米，乙隊(duì)每天修的是甲隊(duì)的4/5米，兩隊(duì)經(jīng)過22天后全部修完。這段公路一共有多少千米？
x22
=×22
=288x22
=6336米=6.336千米
回答完畢。
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題條件中有大約，問題中也有大約需要估算嗎？
數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，而數(shù)學(xué)所計(jì)算出來的數(shù)據(jù)是理論性的，與生活中是有一定的出入的。
比例：用一根鐵線做一個(gè)邊長(zhǎng)為2分米的正方形框，鐵線大約長(zhǎng)多少？2*4=8分米，事實(shí)上實(shí)際中8分米是不夠的，還有接頭，還有四周彎頭處，所以一般要用“大約”。另一方面，有時(shí)測(cè)量出來的數(shù)據(jù)是不太精確的，這樣算出來的數(shù)值也是不太精確的，所以一般用大約。綜合上述，應(yīng)用題中有大約，問題中有大約，說明算出的數(shù)值不太精確，在答句時(shí)要用大約，而不是估算。如果要用估算，題目要求會(huì)注明的。
小學(xué)二年級(jí)的混合運(yùn)算應(yīng)用題？
回答：
計(jì)算下面各題：
1.78－50－9＝
2.72－2－30＝
3.35＋6＋40＝
4.47＋9－20＝
5.17＋3＋15＝
6.75－50＋14＝
7.49－9－30＝
8.28＋20＋2＝
9.99－20＋6＝
10.100－30－7＝
11.16＋15－7＝
12.70－30＋33＝
13.85－6－19＝
14.6＋24＋30＝
15.75－20－30＝
16.62－5＋7＝
17.64－6－40＝
18.18＋18－20＝
19.85＋8－12＝
20.75－15－20＝?
拓展：
算法：一般從左到右，有括號(hào)先算括號(hào)里面的，有乘又有加減先算乘法。
1.成人票8元，兒童票4元，有50元，買8張兒童票，應(yīng)找回多少錢？買1張成人票和6張兒童票，共花多少元？
2.老師有4盒乒乓球，每盒6個(gè)，借給同學(xué)8個(gè)，老師現(xiàn)在還有幾個(gè)?
3.有20個(gè)蘋果，吃了2個(gè)，把剩下的每6個(gè)放入一盤，可以放幾盤?
4.飼養(yǎng)員養(yǎng)了10只公雞，14只母雞，每4只放入一個(gè)籠子，需要多少個(gè)籠子?
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣估算正確？
小學(xué)估算一般遵循四舍五入原則。舉例說明如下：150+317，估算的過程是把150看成200，另外的317看成300，計(jì)算可得：150+317的估算結(jié)果為500。
再例如：700+651，700可以估算為1000，651可以估算為700，計(jì)算可得：700+651=1700。
小學(xué)數(shù)學(xué)估算的方法？
1、去尾法。
即把每個(gè)數(shù)的尾數(shù)去掉，取整十或整百數(shù)進(jìn)行計(jì)算。東方旅行社“十一”期間組織了幾個(gè)旅游團(tuán)，情況是：麗江524人，黃山208人，長(zhǎng)城602人，九寨溝310人，峨眉山219人，估計(jì)該旅行社“十一”期間共接待多少人。把尾數(shù)去掉，取整百數(shù)相加，得到524+208+602+310+219≈500+200+600+300+20＝1800。
2、進(jìn)一法。
即在每個(gè)數(shù)的最高位上加1，取整十整百數(shù)進(jìn)行計(jì)算。如：28+15+7+24≈30+20+10+30=90.
3、四舍五入法。
即尾數(shù)小于或等于4的舍去，等于或大于5的便入進(jìn)去，取整十或整百數(shù)進(jìn)行計(jì)算。如，“蘋果每千克4.20元，1.8千克蘋果應(yīng)付多少元”？采用估算則為4.2×1.8≈4×2=8。
4、湊十法。
即把相關(guān)的數(shù)湊起來接近10的先相加。如17+8+12+24=+≈30+30=60.
5、部分求整體。
即把一個(gè)大的整體平均分成若干份，根據(jù)部分?jǐn)?shù)求出整體數(shù)。比如，估計(jì)體育場(chǎng)內(nèi)的觀眾數(shù)，先將每個(gè)看臺(tái)平均分成若干份，數(shù)一數(shù)其中的一份有多少人，然后估計(jì)出一個(gè)看臺(tái)的人數(shù)，最后根據(jù)幾個(gè)看臺(tái)數(shù)推算出整個(gè)體育場(chǎng)的人數(shù)。
6、以某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)際估計(jì)。
即利用已學(xué)過和掌握的計(jì)數(shù)單位、計(jì)量單位等方面的知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行估計(jì)，這種估計(jì)有三種常見形式。第一是利用計(jì)數(shù)單位進(jìn)行估計(jì)。第二是利用計(jì)量單位進(jìn)行估計(jì)，如：學(xué)習(xí)了“m”和“cm”，具有這方面的空間觀念后，讓學(xué)生估計(jì)課桌的高、黑板的長(zhǎng)、教室從地面到窗臺(tái)的高等。第三是以某一物體為參照物進(jìn)行估計(jì)，如：已知門的高度是2m，小剛和小麗分別站在門口，根據(jù)他們頭部所到門沿的位置來估計(jì)他們的高度。
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題？
就來問題是考察孩子們對(duì)于數(shù)量的認(rèn)知。在教學(xué)過程中，我們可以用如下的方法:小猴子兩次去買桃子，第一次得到了五個(gè)，錢剩下2元。第二次得到了三個(gè)，錢剩下八元。兩次相比較，第二次比第一次少得到了兩個(gè)桃子，多花了六元。那么一個(gè)桃子是不是要用三元才能換到。這樣邏輯思維準(zhǔn)確，向孩子傳達(dá)的意思明顯。希望這個(gè)回答可以幫助到你。
估算應(yīng)用題四年級(jí)？
題目要求是：估算應(yīng)用題四年級(jí)？這樣的一道題目可以這樣為
甲乙兩輛汽車以每小時(shí)120公里的速度相向而行，經(jīng)過1.5小時(shí)后兩車相遇，甲乙之間的距離是多少公里？則解答為
120x1.5x2=360公里
這樣的一道應(yīng)用題，我們可以直接用一百二十乘以一點(diǎn)五小時(shí)再乘以二就可以了，回答完畢。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)估算的方法有哪些？
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)估算方法有：①去尾法、②進(jìn)一法、③四舍五入法，以上三點(diǎn)就是小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)估算方法詳解。
①去尾法：去尾法的理解比較簡(jiǎn)單，主要是將位數(shù)去掉，取一個(gè)整數(shù)來計(jì)算，而這種方法主要是進(jìn)行估算來使用，這種計(jì)算方法對(duì)于整體的數(shù)值影響不大，相對(duì)比較接近原始答案。
②進(jìn)一法：進(jìn)一法理解起來也不費(fèi)勁，主要是用一個(gè)最高位前進(jìn)以為，也就是我們常說的四舍五入的方法來計(jì)算，不用舍去直接進(jìn)位的一種方式。
③四舍五入法：四舍五入方法其實(shí)和進(jìn)一法差不多，對(duì)于這種方法來說的話，則是需要孩子們熟練的掌握四舍五入，這種方法要比進(jìn)一法稍微難一點(diǎn)，主要就是因?yàn)槔锩婕由狭怂纳嵛迦氲母拍睢?/p>
