學(xué)前教育即幼兒教育？
是指從出生到入學(xué)前的兒童的教育,受教育對(duì)象的年齡為0～6,7歲，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人生教育的起步，給兒童今后的發(fā)展提供了“基調(diào)”，是保障學(xué)前兒童生存、學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本權(quán)利同時(shí)也促進(jìn)學(xué)前兒童和諧全面發(fā)展也為了孩子入小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
廣義的學(xué)前教育是指所有對(duì)學(xué)齡前兒童身心發(fā)展有影響的活動(dòng)，它來自社會(huì)、學(xué)校、家庭各個(gè)方面。
狹義的學(xué)前教育是指專門的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)所實(shí)施的教育，即托兒所、幼兒園的教育。
幼兒學(xué)前教育主要學(xué)什么？
學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生主要培養(yǎng)的技能：
1、掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒園課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒教育研究方法等學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)；
2、掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的技能；
3、具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的初步能力；
4、熟悉國(guó)家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)；
5、了解學(xué)前教育理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)；
6、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
幼兒保育與學(xué)前教育的區(qū)別？
幼兒保育在班里中要精心照管幼兒，促使幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒保育就是保育員。保育員是指幼兒園看管幼兒生活的人員。保育員的一些工作：負(fù)責(zé)班級(jí)環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作。按照消毒制度的規(guī)定，認(rèn)真做好水杯、毛巾、碗、筷的消毒工作，認(rèn)真做好水杯架和飯前餐桌的消毒工作。
學(xué)前教育專業(yè)是遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展；面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育；合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒的一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用；創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中，幼兒保育和學(xué)前教育是相輔相成的，兩者相互配合才能夠把班級(jí)管理好。
幼兒為什么要接受學(xué)前教育？
幼小銜接已經(jīng)成籽孩子成長(zhǎng)過程第一個(gè)重要標(biāo)志，不少家長(zhǎng)可能發(fā)現(xiàn)自己孩子在上了小學(xué)以后出現(xiàn)了很多不適應(yīng)的情況，如自制力很差，無(wú)法在課堂上安靜坐45分鐘；又或者是上課時(shí)孩子注意力不集中，一堂課下來根本不知道孩子在講什么等等。出現(xiàn)了這些類似情況，就可以很大程度上反映出孩子欠缺了一個(gè)良好學(xué)前教育，那么好的學(xué)前教育究竟能給孩子帶來什么？
一、提高孩子的表達(dá)能力
六歲到七歲，孩子入學(xué)前是孩子思維以及語(yǔ)言能力一個(gè)突飛猛進(jìn)的階段，同時(shí)無(wú)論是生字還是詞匯都已經(jīng)累積到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨取Ｒ虼诉@也就需要更加提高孩子的表達(dá)能力能以及思維能力，學(xué)習(xí)教育在這個(gè)時(shí)候主要提出的就是游戲?qū)W習(xí)，老師會(huì)在日常教學(xué)中提供多種場(chǎng)景，讓孩子在里面扮演不同角度，進(jìn)高提高孩子表達(dá)能力和思維能力。
二、讓孩子學(xué)會(huì)自控能力
這對(duì)于即將上小學(xué)的孩子來說，這個(gè)能力極為重要。因?yàn)樯蠈W(xué)以后制度規(guī)范有有點(diǎn)類似于軍事化管理，在規(guī)定時(shí)間里必須到校、上課，一堂課40分鐘，不會(huì)因?yàn)槿魏稳硕淖?。如果孩子沒有良好的自控能力，那么他就會(huì)在學(xué)校生活出現(xiàn)嚴(yán)重不適應(yīng)。
三、增加孩子與同齡人相處能力
進(jìn)入小學(xué)后，老師不可能像幼兒園老師那樣照顧的那么細(xì)致。因此孩子在學(xué)校要靠自己，如果孩子沒有學(xué)會(huì)如何與同齡人如何相處，那么日常相處之中，孩子很難建立起屬于自己的友誼。因此學(xué)前教育中，老師也會(huì)側(cè)重這一方面培養(yǎng)。
四、教學(xué)銜接
學(xué)習(xí)教育往往在孩子上幼兒園前為孩子即將學(xué)到了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)做一個(gè)鋪墊。，避免孩子在上學(xué)以后，因?yàn)槔斫饽芰?qiáng)弱而導(dǎo)致掉隊(duì)。同時(shí)也培養(yǎng)孩子在課堂上能坐住45分鐘。
綜合以上所述，不難發(fā)現(xiàn)孩子在入學(xué)前接受學(xué)前教育是十分必要的，因此這也使得家長(zhǎng)選擇學(xué)前教育時(shí)要更加仔細(xì)。這才能為孩子打下良好基礎(chǔ)。
學(xué)前教育和幼兒管理的區(qū)別？
幼教，是從嬰幼兒開始的啟蒙教育，學(xué)前教育是為兒童進(jìn)入學(xué)校做的準(zhǔn)備，二者教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育方式都有區(qū)別。
學(xué)前教育是不是幼兒園？
學(xué)前教育主要分為學(xué)前學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三個(gè)方面。學(xué)校幼兒園教育可以提高孩子的自理能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)思維融合與拓展、適應(yīng)集體環(huán)境等方面都有實(shí)質(zhì)性幫助。是學(xué)前教育的重要組成部分。
學(xué)前教育應(yīng)該是為開發(fā)孩子的智力，為孩子大腦各部位功能逐漸完善而進(jìn)行教育。現(xiàn)在我們的學(xué)前教育水平還很低，而且有幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化的傾向，家長(zhǎng)都搞不懂的作業(yè)一大堆，這嚴(yán)重扼殺了孩子的好奇心和求知欲！越高級(jí)、越有名的幼兒園這種傾向越嚴(yán)重。孩子接受這種學(xué)前教育有點(diǎn)得不償失。兒童的發(fā)展是漸進(jìn)的過程，教育應(yīng)適合兒童的發(fā)展，學(xué)前教育更應(yīng)如此，應(yīng)以兒童的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，應(yīng)該以各種有趣的游戲活動(dòng)和聽講故事等孩子有興趣、容易接受的手段為主，寓教于樂。經(jīng)過較好學(xué)前學(xué)校教育的孩子升入小學(xué)，比沒有經(jīng)過這些學(xué)前學(xué)校教育的孩子，適應(yīng)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也扎實(shí)。這都是接受良好學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)意義。
幼兒方向是學(xué)前教育專業(yè)嗎？
幼兒方向是學(xué)前教育專業(yè)的。為學(xué)前教育的主要授課對(duì)象就是幼兒，而幼兒方向又主要是指教育幼兒保育和教育的內(nèi)容。
幼兒方向不單指只是學(xué)前教育，也可以針對(duì)幼兒?jiǎn)栴}進(jìn)行出書，或者成為高校幼兒教師講座，為培養(yǎng)下一代幼師做好準(zhǔn)備。
幼兒文學(xué)與學(xué)前教育的關(guān)聯(lián)點(diǎn)？
幼兒文學(xué)是學(xué)前教育的基礎(chǔ)，為學(xué)前教育的學(xué)習(xí)提前提供知識(shí)鋪墊！
什么是幼兒學(xué)前教育學(xué)籍證明？
學(xué)籍證明包括了在校證明、復(fù)學(xué)證明、休學(xué)證明、保留學(xué)籍證明、保留入學(xué)資格證明等。
幼兒托育可以轉(zhuǎn)學(xué)前教育嗎？
可以。升本科的嬰幼兒托育服務(wù)與管理，其實(shí)就是以前的學(xué)前教育專業(yè)，畢業(yè)之后一樣可以專升本的，大學(xué)是實(shí)施高等教育的學(xué)校的一種，包括綜合大學(xué)和?？拼髮W(xué)、學(xué)院。
報(bào)考幼兒發(fā)展與健康管理或者是幼兒有關(guān)的專業(yè)即可。培養(yǎng)兒童身心健康及教育發(fā)展領(lǐng)域的工作者和專業(yè)人員，使學(xué)生具有寬闊的國(guó)際與行業(yè)視野、扎實(shí)全面的兒童教育、衛(wèi)生知識(shí)與管理技能；具有開拓創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際的操作能力，成為寬適應(yīng)性、實(shí)用性與專業(yè)性的應(yīng)用型專門人才。
