很多時(shí)候，我們以為我們?cè)谂惆楹⒆?，可我們的?nèi)心卻是在“監(jiān)視”孩子！
前兩天，因?yàn)楣ぷ魃系氖虑樾枰虮砀缟逃?，吃過(guò)早飯，我就把孩子們交給了優(yōu)優(yōu)爸爸。來(lái)到表哥家和嫂子簡(jiǎn)單的聊了一下，我就和表哥進(jìn)書房談工作了，過(guò)了一會(huì)隔著門就聽(tīng)見(jiàn)嫂子的咆哮聲：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉?！薄罢f(shuō)過(guò)多少遍，就是記不住，氣死人了！”“一筆一劃的寫，寫的不好，就撕了重新寫。”……
這樣的數(shù)落聲此起彼伏，吵得我們工作都談不下去了，表哥多次出門去勸阻。不一會(huì)兒，嫂子又咆哮起來(lái)，最后表哥無(wú)奈的說(shuō)：“你嫂子平時(shí)挺溫柔的，只要一陪孩子寫作業(yè)就控制不住體內(nèi)的洪荒之力?！?/p>
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很多家長(zhǎng)在陪孩子寫作業(yè)時(shí)，可能都遇過(guò)這樣的場(chǎng)景，前一秒還是和諧美滿的一家，突然就變得雞飛狗跳。大人喊，孩子叫。哄也不行，罵也不行，除了無(wú)奈還有種不知所措的無(wú)力感。
不陪孩子寫作業(yè)吧，孩子在那沒(méi)完沒(méi)了的磨蹭，一篇小楷恨不得能寫上一天。陪孩子寫作業(yè)吧，大人孩子鬧得不愉快，甚至影響親子感情，到底該怎么呢？
其實(shí)大多數(shù)家長(zhǎng)都不知道，造成這種“雞飛狗跳”原因，并不是“陪寫作業(yè)”這件事本身有什么問(wèn)題，而是你陪的“動(dòng)機(jī)”和“方法”不正確。
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動(dòng)機(jī)篇，陪孩子還是在監(jiān)視孩子？
很多家長(zhǎng)在陪孩子寫作業(yè)的時(shí)候總會(huì)忍不住對(duì)孩子指指點(diǎn)點(diǎn)，就像文章開(kāi)頭那樣，我們這么做真的是在陪孩子寫作業(yè)嗎？
優(yōu)優(yōu)剛剛進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候我也在陪孩子寫作業(yè)，看到孩子寫的不好或者速度跟不上時(shí)也總是會(huì)忍不住指指點(diǎn)點(diǎn)，結(jié)果優(yōu)優(yōu)每次寫作業(yè)一次比一次磨蹭，一次比一次潦草，即使一些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她也總是心不在焉，答非所問(wèn)。
我再也忍不住就找孩子談話，孩子卻跟我說(shuō)：“媽媽，我不想讓你陪我寫作業(yè)了，你每次在，我都心里很緊張，還有些害怕，感覺(jué)在被監(jiān)視一樣，就總也寫不好，也不想寫?！蔽也唤念^一震，自己勞心勞力陪女兒，給女兒的卻是這種感覺(jué)。
很多時(shí)候，我們以為我們?cè)谂惆楹⒆?，可我們的?nèi)心卻是在“監(jiān)視”孩子！
后來(lái)我再陪優(yōu)優(yōu)寫作業(yè)的時(shí)候，即使看到孩子磨蹭、寫的不工整時(shí)也忍住自己體內(nèi)的洪荒之力，不加干涉，慢慢的從自己陪孩子的“動(dòng)機(jī)”上改變自己，真正做到陪伴而非“監(jiān)視”，孩子感受不到壓力，也就接受了我的陪伴，寫作業(yè)的時(shí)候也不再故意磨蹭，效率也提高了不少。
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方法篇，陪孩子寫作業(yè)陪的是什么？
1.培養(yǎng)孩子主動(dòng)寫作業(yè)的習(xí)慣。
放學(xué)回家先讓孩子適當(dāng)?shù)姆潘尚菹⒁幌?，時(shí)間不要太長(zhǎng)，十分鐘左右，就立刻去書房寫作業(yè)，養(yǎng)成放學(xué)回家先完成作業(yè)才能做其他事情的習(xí)慣。
做作業(yè)之前也要提前跟孩子規(guī)定好作業(yè)時(shí)間，中間不要干涉孩子，安靜的陪在身邊即可。習(xí)慣成自然，慢慢的孩子回家后就有了寫作業(yè)的習(xí)慣。
家長(zhǎng)在執(zhí)行過(guò)程中，要有原則性，切忌說(shuō)話不算數(shù)，無(wú)限放縱孩子玩耍的時(shí)間。
2.培養(yǎng)孩子正確的寫作姿勢(shì)和握筆。
做作業(yè)的過(guò)程中，不要把重點(diǎn)放在書寫的是否規(guī)范、計(jì)算結(jié)果是否正確上。要讓孩子養(yǎng)成正確的坐姿，正確的握筆姿勢(shì)。
3.培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)孩子“復(fù)習(xí)—寫作業(yè)—預(yù)習(xí)”的學(xué)習(xí)順序，并讓孩子學(xué)會(huì)整理作業(yè)，區(qū)分作業(yè)。
回家先“趁熱打鐵”復(fù)習(xí)今天所學(xué)的功課，加深理解和記憶，然后開(kāi)始寫作業(yè)，這時(shí)寫作業(yè)也會(huì)變得更加順暢，能增加孩子的學(xué)習(xí)信心。寫完作業(yè)，可以適當(dāng)放松，然后開(kāi)始預(yù)習(xí)明天要學(xué)的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)能幫助孩子找到相對(duì)薄弱的地方，并在這個(gè)地方多下功夫；預(yù)習(xí)能讓孩子提前找到下堂課的重點(diǎn)，從而帶著問(wèn)題和重點(diǎn)去上課。如此，形成一個(gè)良性循環(huán)。
做完作業(yè)，我們和孩子要一起檢查作業(yè)，整理書包、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)文具，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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在陪孩子寫作業(yè)的過(guò)程中，最重要的還是要幫孩子營(yíng)造一個(gè)靜謐、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。在孩子做作業(yè)的時(shí)候，作為家長(zhǎng)，我們也應(yīng)該拿一本書閱讀學(xué)習(xí)，給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，遇到孩子出現(xiàn)坐姿或習(xí)慣問(wèn)題的時(shí)候小聲的指導(dǎo)下。切忌在旁邊玩手機(jī)，打游戲，看電視，給孩子造成不好的影響和引導(dǎo)。
