如何提高幼兒園教育教學(xué)水平？
幼兒園教育教學(xué)水平的提高主要依靠教師隊(duì)伍專業(yè)能力的提高，因此以下以此為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)個(gè)人看法。
從政府角度來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善幼兒教師專業(yè)發(fā)展制度措施；加大對(duì)幼兒園投資力度，提高教師工資福利待遇，保障硬件設(shè)施；鼓勵(lì)師范高校重視相關(guān)人才培養(yǎng)，促進(jìn)中等專科學(xué)校培養(yǎng)規(guī)范化。
從師范高校角度來(lái)說(shuō)，重視學(xué)前教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)，培養(yǎng)方案理論與實(shí)踐結(jié)合；建立與幼兒園長(zhǎng)期有效合作，一方面為幼兒園教師在職培訓(xùn)提供強(qiáng)有力的支持，另一方面為幼兒園教育教學(xué)提供直接而高效的指導(dǎo)。
從幼兒園角度來(lái)說(shuō)，嚴(yán)把教師教育教學(xué)水平質(zhì)量關(guān)，建立合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；有計(jì)劃、不間斷地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為教師培訓(xùn)、繼續(xù)學(xué)習(xí)提供便利；把園本教研放在重要地位，注重園本課程開(kāi)發(fā)。
如何提升幼兒園教師教育教學(xué)能力？
如何提高幼兒教師的教學(xué)能力
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。教育的發(fā)展日新月異，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布和幼兒園課程改革的不斷推進(jìn)，又對(duì)教師提出了更新、更高的要求。是否能夠更有效的、更扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因而加強(qiáng)課堂教學(xué)研究力度、提高教師的課堂教學(xué)技能、促教師專業(yè)化發(fā)展，是我園工作的重點(diǎn)。在此目標(biāo)的指引下，我們立足于幼兒園實(shí)際、教師實(shí)際與教學(xué)實(shí)際，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，加大了聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、上課的力度，努力提高教師的課堂教學(xué)技能，為幼教改革的縱深發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
一、立足教師實(shí)際，注重解決教師實(shí)際問(wèn)題，努力以“研”促教。
觀念的更新需要扎實(shí)地扎根于實(shí)踐。我園把立足點(diǎn)放在教師的教育教學(xué)實(shí)踐上，注重結(jié)合本園實(shí)際及當(dāng)前幼教改革動(dòng)態(tài)與《綱要》精神，從教師教育、教學(xué)及一日保教生活中實(shí)際存在的問(wèn)題入手，積極開(kāi)展研討，尋找最佳教育策略。如“如何導(dǎo)入課堂教學(xué)，吸引孩子參與活動(dòng)”、“如何圍繞目標(biāo)提問(wèn)，使問(wèn)題層次清晰”、“怎樣調(diào)控課堂秩序和突發(fā)問(wèn)題”、“如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助開(kāi)展教學(xué)”等等。由于問(wèn)題來(lái)自于教師的教育實(shí)踐，教師們研討的積極性高，紛紛闡述自己的見(jiàn)解，解決的問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)，而且從研討中可以看出，教師的教育觀念、教學(xué)行為正在悄然地轉(zhuǎn)變。《綱要》的新思想、新理念已深入人心，教師們不再把目光鎖定在問(wèn)題的表面，而是通過(guò)問(wèn)題反思自己當(dāng)前的教學(xué)行為，分析幼兒的行為動(dòng)機(jī)，解讀幼兒的心靈世界，充分體現(xiàn)了尊重幼兒、一切以幼兒為本的教育思想。近期，我們還嘗試結(jié)合《綱要》開(kāi)展教學(xué)案例研究，注重從教學(xué)過(guò)程的微小處入手，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助教師自我反思、自我成長(zhǎng)。
二、以課堂教學(xué)研究為切入點(diǎn)，提高教師課堂教學(xué)技能。
多聽(tīng)課，促教師認(rèn)真?zhèn)湔n。
教師之間互相聽(tīng)課，園領(lǐng)導(dǎo)多聽(tīng)推門課，利于促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n。我們要求教師聽(tīng)課時(shí)，不僅把主要內(nèi)容記錄下來(lái)，而且要在重點(diǎn)環(huán)節(jié)有旁評(píng)，最后有簡(jiǎn)單的總評(píng)，把自己對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的看法進(jìn)行描述，這些都納入評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作內(nèi)容當(dāng)中。
1.聽(tīng)研究課：組織教師聽(tīng)市、區(qū)級(jí)研究課，回來(lái)后結(jié)合聽(tīng)課內(nèi)容集體交流反思，達(dá)成共識(shí)。
2.聽(tīng)?zhēng)煾嫡n：徒弟每學(xué)期至少聽(tīng)?zhēng)煾嫡n3節(jié)，聽(tīng)完后師徒共同說(shuō)課。
3.聽(tīng)骨干教師課：青年教師有時(shí)間可以聽(tīng)園內(nèi)骨干教師的課，課后教師間答疑解惑。
4.聽(tīng)徒弟課：我們根據(jù)每個(gè)教研組的實(shí)際，采取一幫一結(jié)對(duì)子的方法，加強(qiáng)對(duì)青年教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)，以跟蹤聽(tīng)課的方式，從主題產(chǎn)生到教學(xué)內(nèi)容生成，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置到教學(xué)方法選擇，從如何組織教學(xué)到如何關(guān)愛(ài)學(xué)生……從提問(wèn)的設(shè)計(jì)到提示和引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)教師的課堂教學(xué)能力。我們的具體做法是：第一步：師傅先聽(tīng)推門課，聽(tīng)課后，教其如何備課、寫教案，教其掌握課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。第二步：選擇內(nèi)容幫助備課，結(jié)合內(nèi)容具體指導(dǎo)如何寫教案，聽(tīng)課后，師徒一起自我反思與師傅反思。第三步：經(jīng)過(guò)改進(jìn)后，再在其他班上課，以自我反思為主。第四部：教研組內(nèi)集體備課，幫助其寫教學(xué)設(shè)計(jì)，在組內(nèi)上課，教師們聽(tīng)課后，集體說(shuō)課評(píng)課，幫其掌握基本的教學(xué)方法。
多指導(dǎo)，促教師規(guī)范教學(xué)。
1.學(xué)舌課：青年教師外出聽(tīng)課后，在教研組內(nèi)上學(xué)舌課。課后傳達(dá)聽(tīng)來(lái)的精神，教師們?cè)俳Y(jié)合本課集體討論交流。
2.研究課：根據(jù)區(qū)教育局教研室的要求，作為自治區(qū)示范幼兒園，我園每學(xué)期需向區(qū)屬幼兒園、學(xué)前班教師展示開(kāi)放五節(jié)示范課。我們牢牢抓住這一契機(jī)，以疊彩區(qū)展示課為手段，把上研究課的任務(wù)輪流交給青年教師，為她們提供展示自我的時(shí)機(jī)。我園具體采用課前備課交流，認(rèn)真寫好教案，課后先由本人談教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)為什么及教學(xué)后自己的感受，再由聽(tīng)課老師認(rèn)真評(píng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)方案。使她們?cè)诮萄谢顒?dòng)中不斷成長(zhǎng)，促進(jìn)其課堂教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
多反思，促進(jìn)教師正確地認(rèn)識(shí)自我。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師，不能及時(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)反思，把反思當(dāng)成負(fù)擔(dān)，寫教學(xué)反思流于形式，因此，沒(méi)有達(dá)到反思目的。為了提高教師的課堂教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我們以教研組為單位進(jìn)行了專題講座，堅(jiān)持集體反思與個(gè)人反思相結(jié)合，通過(guò)教研組內(nèi)集體反思交流，使教師們能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，從而真正提高教師課堂教學(xué)技能。
三、扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)觀摩，提高教師業(yè)務(wù)基本素質(zhì)。
幼兒園內(nèi)組織的教學(xué)觀摩是教師互相學(xué)習(xí)、交流的一條重要途徑，也是幼兒園開(kāi)展教學(xué)研究、探索教學(xué)方法和規(guī)律的一種重要形式。為了讓我園教師盡快適應(yīng)新課程靈活、彈性大的特點(diǎn)，理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的含義，了解它的實(shí)施程序，我園開(kāi)展了多種形式的教研活動(dòng)，通過(guò)討論、交流的互動(dòng)形式，加大每個(gè)人的信息量，促進(jìn)思考，提供機(jī)會(huì)接觸不同的觀點(diǎn)。
1.活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)觀摩。各班教師根據(jù)要本班教學(xué)目標(biāo)，以及幼兒水平，結(jié)合主題開(kāi)展情況，設(shè)計(jì)組織區(qū)角活動(dòng)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)觀摩中，相互學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)觀摩競(jìng)賽。整個(gè)活動(dòng)由參賽教師講述設(shè)計(jì)意圖、組織教學(xué)活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)即興反思三個(gè)環(huán)節(jié)組成。從比賽情況可以看出，教師的教育觀、兒童觀、價(jià)值觀在不斷更新，對(duì)新課改充滿了熱情。表現(xiàn)在比賽之前，教師之間就進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的學(xué)習(xí)和交流，對(duì)新課程有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。因此，參賽活動(dòng)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)均能順應(yīng)幼兒的興趣與需要，以游戲這一幼兒喜歡的形式貫穿活動(dòng)始終，多數(shù)教師還注重了各學(xué)科的互相滲透和隨機(jī)進(jìn)行品德教育。小朋友也樂(lè)于參與活動(dòng)，在活動(dòng)中情緒愉快，表現(xiàn)出一定的想象力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)觀摩在一定意義上使先進(jìn)的教育理念和教學(xué)實(shí)踐得以傳播和推廣，這對(duì)改進(jìn)教師的教育行為，提高專業(yè)能力，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高起到積極的作用。
四、取得的成效。
1.趣味英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，廖紅艷、馮嬋老師展示的英語(yǔ)課雙雙榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。2008年6月方敏、莫淋荔、廖艷霞老師代表疊彩區(qū)參加桂林市音樂(lè)教學(xué)展評(píng)活動(dòng)。
2.課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和人文性。課堂上充分體現(xiàn)了實(shí)踐性、開(kāi)放性、活動(dòng)性，教師們從重視合作學(xué)習(xí)的形式逐漸向合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量轉(zhuǎn)變，使合作學(xué)習(xí)的效果有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。
3.教師們的科研水平有了很大的提高，論文參賽率為100%，撰寫的論文獲自治區(qū)、市級(jí)一二三等獎(jiǎng)。
4.教學(xué)成績(jī)有顯著的提高。通過(guò)期末測(cè)查，小朋友各方面能力都有不同程度的提高，實(shí)現(xiàn)了“三滿意”，即：幼兒園滿意、孩子滿意、家長(zhǎng)滿意。
五、體會(huì)和思考。
我們堅(jiān)信，教師駕馭課堂教學(xué)能力的提高是提升全園教育質(zhì)量的關(guān)鍵，在教學(xué)工作中，我們?nèi)嫱七M(jìn)新課程改革，建立并完善了有效的園本教研制度，在落實(shí)各項(xiàng)制度的過(guò)程中，力求在活動(dòng)方式上體現(xiàn)“多樣性”，在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)“實(shí)效性”，在制度管理中體現(xiàn)“人文性”，從而，調(diào)動(dòng)了全體教師們的教學(xué)積極性，使教師們的課堂教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上得到了穩(wěn)步提高，普遍具有了主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)兒童興趣、需要的能力；“動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)”與“隨機(jī)生成”課程的能力和收集資料、記錄與整理案例的習(xí)慣和能力。
在培養(yǎng)提高教師的課堂教學(xué)技能的過(guò)程中，我們深深的感到：教師的教育觀念和課堂教學(xué)技能關(guān)系到課程改革的質(zhì)量，不斷提高老、中、青不同年齡階段的教師的課堂教學(xué)技能，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作任務(wù)。在今后的工作中，我園將重點(diǎn)加強(qiáng)各年齡層教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高所有教師的課堂教學(xué)技能，如：迅速判斷、準(zhǔn)確篩選有價(jià)值的教育主題及選擇適當(dāng)活動(dòng)形式的能力；具有巧妙提問(wèn)的能力；合理把握課堂教學(xué)節(jié)奏的能力；能靈活恰當(dāng)?shù)夭僮魇褂枚嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)的能力等等，使教師們真正成長(zhǎng)起來(lái)，以適應(yīng)我園新一輪課程改革的實(shí)踐與研究，以推進(jìn)幼兒園教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。
如何提高幼兒園教師教育教學(xué)水平？
幼兒園教育教學(xué)水平的提高主要依靠教師隊(duì)伍專業(yè)能力的提高，因此以下以此為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)個(gè)人看法。
從政府角度來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善幼兒教師專業(yè)發(fā)展制度措施；加大對(duì)幼兒園投資力度，提高教師工資福利待遇，保障硬件設(shè)施；鼓勵(lì)師范高校重視相關(guān)人才培養(yǎng)，促進(jìn)中等專科學(xué)校培養(yǎng)規(guī)范化。
從師范高校角度來(lái)說(shuō)，重視學(xué)前教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)，培養(yǎng)方案理論與實(shí)踐結(jié)合；建立與幼兒園長(zhǎng)期有效合作，一方面為幼兒園教師在職培訓(xùn)提供強(qiáng)有力的支持，另一方面為幼兒園教育教學(xué)提供直接而高效的指導(dǎo)。
從幼兒園角度來(lái)說(shuō)，嚴(yán)把教師教育教學(xué)水平質(zhì)量關(guān)，建立合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；有計(jì)劃、不間斷地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為教師培訓(xùn)、繼續(xù)學(xué)習(xí)提供便利；把園本教研放在重要地位，注重園本課程開(kāi)發(fā)。
什么是教育教學(xué)幼兒園？
幼兒園教學(xué)名詞解釋：使幼兒全面發(fā)展教育的手段。通過(guò)教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)和幼兒比較自由的自發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒活的生活的、社會(huì)的、自然的、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成簡(jiǎn)單的概念，發(fā)展幼兒的智力，學(xué)習(xí)智力活動(dòng)的方法，培養(yǎng)幼兒初步的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。
常用的教學(xué)方法一般有觀察法、活動(dòng)法、場(chǎng)景教學(xué)法、比較法、提問(wèn)法、講授法。
幼兒園教育教學(xué)重難點(diǎn)？
例如：健康
1.建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。
2.與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。
3.教育幼兒愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生。
4.密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力
幼兒園教學(xué)活動(dòng)怎么設(shè)計(jì)？
1、概況性問(wèn)題
概況能力是邏輯思維能力的一個(gè)重要方面，為了培養(yǎng)孩子的概況能力，可以把演繹性問(wèn)題和概況型問(wèn)題結(jié)合起來(lái)提問(wèn)。如給孩子講完故事以后，提問(wèn)：“從·······中看出······”的句式等。
2、分析性問(wèn)題
通過(guò)提出問(wèn)題，讓幼兒進(jìn)行分析推理，然后進(jìn)行思考，最后進(jìn)行大膽表達(dá)。這類問(wèn)題往往通過(guò)“為什么”而引起提問(wèn)。
3、想象性問(wèn)題
通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，發(fā)展幼兒的形象思維能力。如裝飾畫《小雨傘》，幼兒在欣賞完裝飾畫后，教師可以提問(wèn)：“你們想要個(gè)什么樣子的小傘？”啟發(fā)幼兒大膽想象表述自己的意愿，并進(jìn)行大膽的裝飾活動(dòng)。
3、比較型問(wèn)題
啟發(fā)幼兒比較不同的兩種事物，如裝飾手套的活動(dòng)中，教師讓幼兒觀察裝飾前和裝飾后的手套。然后提問(wèn)：“你們看出來(lái)這兩種手套有什么不一樣的地方？”
4、追問(wèn)型問(wèn)題
教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，可以將一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一環(huán)又一環(huán)的向幼兒系統(tǒng)性的進(jìn)行提問(wèn)。問(wèn)題間隙較短，從而得到訓(xùn)練幼兒敏銳靈活的思維。如應(yīng)彩云老師在教學(xué)繪本《分蘿卜》，設(shè)計(jì)了一組提問(wèn)“誰(shuí)給他們分蘿卜？”“他們?yōu)槭裁捶痔}卜？”“他們是怎樣分蘿卜的？”“這個(gè)故事你發(fā)現(xiàn)并懂得了什么道理？”正是應(yīng)老師這樣窮追不舍的提問(wèn)，幫助幼兒理解讀本的內(nèi)容和價(jià)值取向。避免了滿堂問(wèn)和隨意問(wèn)現(xiàn)象的出現(xiàn)，保證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
6、假設(shè)性提問(wèn)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)一些提問(wèn)啟發(fā)幼兒想象并進(jìn)行提問(wèn)。如“如果地球上沒(méi)有水，人們?cè)趺崔k？”
7、選擇性提問(wèn)
選擇性提問(wèn)就是針對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容提出若干解釋，讓幼兒做出肯定或否定的判斷。如：繪本《沙灘上的大鱷魚(yú)》提問(wèn)設(shè)計(jì)“在小鳥(niǎo)、鯨魚(yú)、青蛙中你覺(jué)得鱷魚(yú)會(huì)吃了誰(shuí)？”“理由是什么？”迅速集中幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng)，往往蘊(yùn)含著老師一個(gè)個(gè)巧妙、精辟、自然的提問(wèn)。只有從提問(wèn)中尋找到問(wèn)題，讓每個(gè)問(wèn)題都恰到好處，真正做到有效提問(wèn)和互動(dòng)交流有機(jī)結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。那么教學(xué)活動(dòng)才能真正地成為有效的幼兒園教學(xué)。
幼兒園教育教學(xué)檔案包括哪些資料？幼兒園教育？
幼兒園教學(xué)檔案包括：學(xué)期教育計(jì)劃、月培育方案、周計(jì)劃、課程教案、課程反思、課程延伸、幼兒作品、教學(xué)參考資料等。
教學(xué)設(shè)計(jì)中如何凸顯朗讀教學(xué)？
1、由于這些孩子不認(rèn)識(shí)字，因此老師的范讀和教讀尤為重要。同時(shí)要求學(xué)生要做到耳到、眼到、手到、口到，“四到”。即眼睛看到，耳朵聽(tīng)到，手指指到，嘴巴讀到，這一點(diǎn)尤為重要。2、抽生讀，讓其他孩子評(píng)，說(shuō)說(shuō)哪里加了字或漏了字，哪里讀錯(cuò)了字等等，接著再進(jìn)一步進(jìn)行小組賽讀，其他組孩子評(píng)，比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真？對(duì)認(rèn)真的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，激起孩子們聽(tīng)的積極性。3、“小老師”教讀。這樣有兩大好處：一來(lái)老師可以有時(shí)間去巡視，督促孩子們是否做到“四到”，還可以隨時(shí)糾正教讀中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題。二是選“小老師”這個(gè)舉動(dòng)能極大地調(diào)動(dòng)孩子的積極性。在他們眼里，老師是那么神圣，能當(dāng)上“小老師”對(duì)他們來(lái)說(shuō)，既是一種榮譽(yù)，更是一種肯定！人人都會(huì)為之而努力。
幼兒園教育教學(xué)怎么發(fā)表講話？
幼兒園教育教學(xué)講話應(yīng)該著重于幼兒園教學(xué)的目的，幼兒園教學(xué)的意義和方法
什么是幼兒園主題教學(xué)設(shè)計(jì)？
幼兒園主題活動(dòng)一般為單元性質(zhì)，2周一個(gè)單元，圍繞一個(gè)主題——比如：中秋節(jié)前后，圍繞中秋節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)等各科教學(xué)來(lái)進(jìn)行，設(shè)計(jì)時(shí)要注意年齡分段、學(xué)科的實(shí)踐性等。
